葡萄溝教學案例及反思

案例：

一、圖片匯入，激發興趣

1.談話：

同學們，今天老師特意帶來了一幅精美的圖畫，你們想看到它嗎？只要你們能把螢幕上的詞語都讀準確，就能看到它後面的圖畫了。

學生讀詞，展示畫面。

2.看到這幅畫，你想說什麼？

生：這是新疆的維吾爾族姑娘。

生：她們在摘葡萄。

生：她們臉上體現著豐收的喜悅。

師：關於新疆你還知道什麼？

生：那兒的羊肉串很有名，很好吃。

生：那兒的人們能歌善舞。

生：她們的小辮很多很長。

……

師：今天，我們就來了解新疆，走進葡萄溝。板書課題《葡萄溝》。

二、有感情地朗讀課文，理解1－2自然段。

1.自由讀文，如果哪一句寫得好，打動了你的心，就把它畫下來。

生自由讀，畫句子。

2.指名彙報：說出為什麼喜歡？

生：我喜歡“茂密的枝葉……就像搭起了一個個綠色的涼棚。”（展示課件動畫）因為這一句寫出了枝葉像涼棚，比喻的恰當。

師：茂密的枝葉體現在哪兒？展開什麼意思？作者為什麼這樣寫？

生：體現在展開的葉子像涼棚。

生：展開說明綠葉大、綠葉密。

生：說明枝葉的茂盛……

3.過渡語：這是夏天的時候，那到了秋季，葡萄長得又是怎樣呢？從哪些詞語看出來的？

生：葡萄長得很大，從“一大串”看出來的。

生：葡萄長得多，“有紅的、白的、紫的、淡綠的、暗紅的”看出來的。（課件演示）

生：葡萄長得五光十色，美麗極了。

師：五光十色什麼意思？誰能用“五光十色”說句話？（課件演示）

指導朗讀

1.你們喜歡這句嗎？還想讀嗎？指名讀。

2.老師覺得你們都很有實力，讀得火熱，我也被你們感染了，也想讀這句，你們願意嗎？

師範讀。

3.咱班的同學誰的聲音最甜美，再讀一讀？

指名讀。

師：我覺得你朗讀的比布穀鳥的歌聲還動聽。

師：誰想挑戰他，再讀一讀。

教學反思：

為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，匯入時，通過課件中的新疆圖片,先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎。

我是根據課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環境裡，讓孩子成為學習的主人。

閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵，我先讓學生在螢幕上觀察茂密的枝葉，然後在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的.具體生動的動態畫面聯絡起來，從而快速準確地理解了詞語。

由於我所教的孩子是農村的，只見過紫色和青色的葡萄，沒有見過紅的、白的、暏紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經過討論、敘述後理解了“五光十色”並能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。

指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況並展現自評、互評，有得於培養學生初步的語文素養，即：比較、反饋、傾聽的能力。