奇思妙想教學反思
《奇思妙想》這一課是一節造型表現課，主要是培養孩子大膽的想象，然後進行創作。實質就是一節想象力創作的課程，那麼既然是創作課，就離不開想象。如下是小編給大家整理的奇思妙想教學反思，希望對大家有所作用。
奇思妙想教學反思篇【一】
《基礎教育美術課程標準》指出美術基礎教育並不是單純的培養美術家，而是培養具有美術素養的國民。強調學生是課堂的主人，要培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，小組合作學習，強調情感體驗，注重學習的過程，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終讓學生學會觀察生活、學以致用、終身受益。就《奇思妙想》一課教學我注重了以下幾方面：
上課開始，我用大量的奇思妙想的圖片，開闊學生的視野，以此來激發學生對奇思妙想的感受、想象和創作慾望。
傳統>美術教學多是教師範作，學生跟著做，最終作品都是大同小異。在本課教學中我引導大家運用聯想、逆向、發散等思維方法根據身邊的材料奇思妙想，大膽創作，製出自己最想作的。最後學生的作品五花八門，有廢舊盒子做的坦克車和火箭、牛奶和做的手提包、易拉罐做的花和飲料瓶做的風鈴等。
在教學中，我還特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生的水平參差不齊，為了使學生真正做課堂的主人，我因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學評價及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都能體驗到成功的樂趣。例如六組有一名學生平時不聽課，這次因為是手工他積極的準備了材料，而且和組內同學用飲料瓶等材料合作了一個風鈴，我對他本節課的表現給與表揚，並鼓勵他只要有信心認真聽課一定會有所成就的。看到他靦腆的笑了，我相信以後可美術課他會更積極的。
本節課的教學有成功的一面，但也有很多不足之處。例如在課堂上我講解的還是有些多，不敢太放手讓學生自由發揮；我自己的美術素養還有待提高。但是我在努力向學習型教師發展，相信我會成為一名合格的美術教師！
篇二：奇思妙想教學反思
在教學這一課之前的一個課間，我班有個學生問我：“老師，你為什麼上課不用課件啊？”其實在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎麼下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要麼有時乾脆搜不到。然我找個課件真難！自己本來就想用，學生又想讓用，為什麼不用呢？找人問問怎麼找課件！就這樣，我問了一個精通電腦的老師。找到了一個很好的網站，下載課件方便了。
在上這一課時，我想豐富的關於“奇思妙想”的圖片應該會激發學生的想象力及創造力，於是搜了一個課件，簡單改了一下，就去上課了。
看到課件學生來了精神，都抬起頭來看著課件上有什麼？在我播放許多關於奇思妙想的圖片時，學生不斷髮出讚歎。聽到他們由衷的讚歎，看到他們的表情我知道這些圖
片產生效果了。沒想到這些圖片能產生這麼大的作用，接下來我發現他們的創作也受到了啟發很有創意，感覺這節課還是挺成功的。
奇思妙想教學反思篇【二】
二十一世紀人才的競爭是創造力的競爭，學校必須著力培養學生的創新精神和實踐能力。本課主要是改變學生的思維方式，培養學生的創新思想。課堂中的分組探究活動就是培養學生自主探索、合作創新的能力，營造良好的學習氛圍，為教師和學生的可持續發展創造條件，讓師生在自主中創新，在互動中相長，互動成長，教學相長。
探究學習我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善於發現和有效利用教育資源的眼睛，在今後的教育中我們要做個有心人，積極尋找，及時抓取教育資源，為探究性學習提供更廣闊的空間。
美術課要進一步強調學生的主體性。教師的備課，上課應該充分考慮把學生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當然的灌輸式教學。
通過啞劇的形式匯入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學生的注意力，接下來讓學生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進而激發學生的學習興趣和創作的慾望，老師出示“水杯”、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學生進行聯想，進一步引導學生，讓學生說出自己的感受 、想法、創意，然後引導學生總結，最後再讓學生進行創作。這節課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學生學習。而且課件中的圖片我都是經過精挑細選，圖片的視覺衝擊力強，資訊量大，非常能抓住學生的眼球，連聽課的老師也被深深的吸引。整個教學流程一氣呵成，順理成章。學生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學習中不斷昇華、提高。通過感受、觀察、分析讓學生體會到美術課的快樂。讓學生自己講述創作意圖，以表揚、鼓勵為主，通過相互評價，認識自己的'不足，引發更好的創作思路，激發學生的學習興趣。 但是我覺得這節課學生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學生作品好象只有三、四張，讓學生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機會，而且通過課堂展示也能激發學生的學習興趣和創作的成就感。如果能加上這一點，這一節課會更好些。
在這次的會教中我最大的缺點就是給學生的創作主題太廣，以致於學生不敢下手，難以想象。所以在教學中提供給學生的主題應考慮難易程度，分析學生的學情，從學生的立場考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學生的興趣，讓他們失去信心。讓學生創作他們知道物品，在此基礎上再重新巧妙組合，這樣才能達到本課的目的。
在低年級教學中如何培養學生的創新意識呢？首先，要鼓勵學生說與眾不同的話，發表與眾不同的見解，誘發學生的奇思妙想，開發學生的創新潛能。其次，要鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學生在這一思維過程中開啟思維的閘門，發揮其創新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學生的個性，營造創新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創造靈感。最後，要善於佈置趣味作業，誘發學生的學習興趣，引發學生積極思維。
總之，對於低年級學生的認識和活動，只要相對於個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養低年級學生創新意識的有效方式，更為以後創造性思維的發展奠定了堅實的基礎。
