奇思妙想說課稿

作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的奇思妙想說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

奇思妙想說課稿1

我說課的內容是浙江人民美術出版社出版的國小美術教材第12冊第12課《奇思妙想》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程式、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析：

教材中首先選用一些優秀的設計作品，讓學生通過觀察、比較、討論去感受作品“奇”在何處，“妙”在哪裡，點明奇思妙想在設計中的重要性，同時活躍思維，激發學生的想象力。其次，通過問題引導學生進行思考分析並做簡單的聯想練習，為自己的設計奠定良好的基礎。最後，要求學生通過探索研究，用不同的方法和材料設計一個奇妙的影象，並能表達自己作品的創意。

本課教學過程中教師要把重點放在活躍學生思維、激發想象力上，把學生的創造潛能挖掘出來。教學中，多讓學生欣賞並以問題引導學生進行思考。奇思妙想的核心是聯想，教師可以先讓學生做簡單的聯想練習，為後面的創作奠定基礎，這也是解決教學中難點的主要手段。學生在探究性學習中，會產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現，要善於發現和表揚對學生個性發展具有獨特價值的東西。

2.重點、難點。

重點：展開聯想，活躍思維，激發學生的想象力和創造力。

難點：用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的圖案，能體現出一定的創意。

教學目標

1.通過欣賞作品讓學生了解創意是現代設計的靈魂，奇思妙想是創意的基礎。

2.通過聯想活躍學生的思維，學會用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的影象，培養學生的想象力和創造力。

3.通過本課的學習增強學生對美的感受能力，理解美術與生活的聯絡，提高學習美術的興趣。

課前準備

（學生）紙、顏料或其他材料。

（教師）道具。

二. 教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對國小三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

1.啞劇表演，引出課題。

（1）教師出示一支鋼筆：大家都認識這個物品吧？老師現在把它想象成別的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什麼？要求同學們在說話時聲音響亮，內容完整。（教師：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。）

（2）教師小結：一支鋼筆經過思維的發散——開闊地想，變通地想，竟想出了這麼多外形類似的物品。難怪德國科學家高斯說：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”正是有了奇思妙想，我們今天的世界才變得如此豐富多彩。

2.欣賞評述，加深理解。

（1）請同學們欣賞教材第30頁的作品，看看奇思妙想在美術作品中的運用，並思考這些作品“奇”在何處？“妙”在哪裡？

（2）小組討論，代表發言。

（3）教師總結。

3.聯想練習，激發創意。

（1）欣賞教科書第31頁，請同學們思考一個問題：除了單形和組合聯想，你還有與之不同的聯想嗎？

（2）學生髮表見解。

（3）請同學們把自己獨特的想法用繪畫的形式表現出來。

（4）教師挑選出優秀的作業，肯定大家的創意。

4.構思作業，強化創意。

（1）以小組合作的形式，用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的影象。

（2）學生練習，教師巡迴指導。

5.作業展示，知識拓展。

（1）學生代表展示作品並表述作品的創意。其他的同學要對其他小組的練習進行評價。

（2）小結本節課內容。

四.板書設計：（課件） 根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特徵示意圖和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，

奇思妙想說課稿2

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！很高興能有機會在這裡與大家共同探討綜合實踐活動這門課程，今天我說課的題目是《奇思妙想》，主要是從課題分析、課題產生、活動目標、活動安排、活動過程以及活動反思六個方面來進行的。

一、課題分析

《奇思妙想》是冀教版九年義務教育階段國小綜合實踐三年級第10課，它屬於人與自我的範圍，通過學習學生初步具有認識自我的能力，初步具有自主選擇和獨立做出決定的意識和能力，養成勤奮、積極的生活態度；激發好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的態度，發展探究問題的初步能力。而三年級學生剛開始接觸綜合實踐活動，需要將學生調動起來，嘗試並體驗活動過程，因此，只需要經過思考和討論，確定自己感興趣的活動內容，就可以引導學生的參與到綜合實踐的活動過程中去。

二、課題產生

國小生是善於思考的，尤其是三年級的學生對於生活中的有趣的事情、有意思的東西都敢於動腦子想、動手做。本次活動課題的產生就是學生先通過觀看5個大膽的、有趣的設想開始，然後讓學生自己感覺這些設想是不是很有創意、很有威力，接著通過讓學生髮現生活中的一些問題，然後利用奇思妙想來解決問題，是對學生創造思維的訓練，同時鼓勵學生大膽地進行小發明小製作的實踐。我經過詢問學生果然對這個課題很感興趣，所以我決定將帶領孩子們把活動進行到底。於是我制定了以下活動目標。

三、活動目標

1．知識與能力：

（1）使學生感受到生活時時處處存在著奇思妙想的機會，提高學生髮現和體驗生活的能力，培養學生創造性思維能力，培養學生的想象能力。（2）促使學生綜合運用學過的知識解決一些身邊的問題。

2．過程與方法：使學生學會科學地思考問題，並能為解決某一問題主動去獲取知識。

3．情感態度與價值觀：

（1）小組成員共同合作，能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想。

（2）在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見與他人商討，養成良好的交際習慣。

四、活動安排

第一階段源自生活的奇思妙想及發現生活中的問題。

第二階段我們的奇思妙想——設想未來。

第三階段準備“21世紀奇思妙想成果論壇交流會”。

五、活動過程

第一階段源自生活的奇思妙想及發現生活中的問題。

本階段是“奇思妙想”主題活動的開始，那麼就先要引導學生對主題活動產生興趣。我設計了2個小活動：

（1）來體驗：學生先通過教材上的“豐富多彩的創可貼”這個小資料來體驗一下來自生活中的最簡單的奇思妙想，然後通過讓學生自己編故事的形式把教材上給到物品聯絡起來，考驗學生的想象能力。最後讓學生評選出故事編寫的最好的人。

（2）小調查：通過上邊學生的活動可以告訴我們，要善於從生活中發現問題，然後利用奇思妙想來為解決問題開拓思路。因此，我通過一個小調查來引導學生從生活中發現問題，把問題分成“衣、食、住、行、用”等幾類，讓學生找出哪些是現在能解決的？哪些是不能解決的？然後讓同學自由結合成“衣、食、住、行、用”五組，準備下面的討論會。

第二階段我們的奇思妙想——設想未來。

本階段我是這樣設計的：

1、“遊戲激趣、談話匯入”環節讓學生以“猜猜看”小遊戲開始，觀看一些常見事物聯想到是由哪位科學家發明的，然後談話揭題：如“可是你們知道嗎？這些巨大的變化往往都是源於小小的奇思妙想。‘萊特兄弟夢想著能像鳥一樣在天空中飛翔，於是製造出了第一架飛機；瓦特呢，看到水壺裡的水燒開了，水蒸氣把壺蓋頂起來了，想到了水蒸汽的力量，發明了蒸汽機……正是科學家們的這些奇思妙想，才有了許許多多偉大的發明。’”

2、板書出示課題。我指定學生說出“奇思妙想”是什麼含義？大部分學生能說出“奇思妙想”是出人意料或罕見、神奇的想法，對於沒想到學生我讓他們回想上次課觀看的教材開頭的5幅圖片說出大概意思。接著，我引導著學生以自己就是科學家，讓我們插上想象的翅膀，一起來暢想21世紀的科技發展，暢談“我們的奇思妙想”。

3、展開討論會。讓學生觀看教材上的“新型雨傘”、“牙膏的新包裝”、“孩子們喜歡的房屋”三個設計好的小發明，引導學生對於未來美好生活進行設想，把現實生活中的問題想象到未來是什麼樣子的？並以“衣、食、住、行、用”五個組為單位把上次調查的問題放到未來怎樣解決的？這時我引導學生問了幾個問題，如“你怎麼會有這個想法的？它是來源於哪？”然後，各組交流討論自己的“奇思妙想”是什麼？它有什麼作用或特點？接著，推選出組裡講的最好，內容最新穎的同學參加“21世紀奇思妙想成果論壇會”。

第三階段準備“21世紀奇思妙想成果論壇交流會”。

本階段就開始準備“21世紀奇思妙想成果論壇交流會”了，我對每組發言者要求彙報時：內容完整（如設計原因 具備功能 使用情況）、表達清晰、言之有序、態度大方、聲音響亮；對各組傾聽者也有任務，讓他們把“傾聽任務單”填寫清楚，為後面的“專家面對面”的提問活動作準備。最後，在交流會結束的時我們由學生評選出說的最棒小組和聽的最棒的小組。

六、活動反思

《綜合實踐與創新活動》是一門全新的課程，沒有任何模式可循，也沒有更多的經驗可以借鑑。我的這節活動課的設計是一種嘗試，希望通過學生的活動探究、調查，培養學生自主學習的能力，通過生動豐富的活動過程使學生體會收穫的`喜悅，培養學生的創新精神和實踐能力，而且在活動過程中，注意從學生身邊的事物中選擇活動主題，注意讓學生自己操作，自己發現，自己解決，自己去體驗，而教師在這裡只起了一個指導作用。

奇思妙想說課稿3

一、說教材：

本課是“造型、表現”領域的一個內容，也是本套教材中線條系列的一部分，是一節充滿奇思妙想的學習活動，有利於學生進一步學習線描造型方法，培養他們的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線條造型能力、畫面的組織能力以及創新意識。在學生成長的過程中，豐富的想像力和創造力是成長和成材的基石。本課扣住國小五年級這個年齡階段的少年兒童比較喜愛的題材和富於幻想的特徵，進行繪畫創作、造型表現方面的訓練，藉以培養學生豐富的想像力和表現能力，激

發他們對科學、技術和美好未來的追求與探索。

二、說學情：

本節課面對的是五年級學生，五年級學生有一定的美術素養，喜歡上美術課，對一些簡單的創意和手工製作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動手能力和語言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進行合作學習，喜歡在探究中獲取知識和經驗。對於發揮想象力和創造力以及動手製作是切實可行的。

三、說教學目標及重難點：

基於發揮學生的想象力，拓展學生思維，通過教師創造性地處理教材，課堂上的啟發引導，激發學生的創意。尋找構成奇思妙想的方法，創造性完成奇思妙想的畫面。結合MS-EEPO有效教育理念，我初步設定了如下教學目標：

大目標（情感態度價值觀）：瞭解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡創意，學習大師的創新品格。

小目標（知識能力與方法）：創設欣賞情境和問題情境，引導學生通過欣賞藝術家的作品，學習影象組合的新方法。發散學生思維，開拓思路，鼓勵學生富有新意的完成奇思妙想的藝術作品。

教學重難點

教學重點：探究繪畫中奇思妙想的表現方法。

教學難點：發散學生思維，運用多種元素構成有新意的畫面。

四、說教學過程

美術教育力求體現素質教育的要求，加強學習活動的綜合性與探索性，使學生在積極的情感體驗中提高想像力與創造力，提高審美意識和審美能力。秉著這樣的指導思想，我把整個教學流程設計了三個大的環節：1、學習瞭解奇思妙想的理念2、掌握奇思妙想的方法3、繪製奇思妙想的畫面。

1、學習瞭解奇思妙想的理念：

在這一環節中，運用了圖形組合遊戲匯入新課，通過學習大師的作品，來了解奇思妙想的理念；運用簡單圖形的小練筆嘗試探索構成奇思妙想的方法，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，為下一環節掌握奇思妙想的方法做好鋪墊。

2、 掌握奇思妙想的方法：

在這一環節中，我先搭建標準型平臺，出示平臺的多項度，讓學生來掌握奇思妙想的方法，其次，通過學生組成六人單元組討論構成奇思妙想的方法，進行二次互動，達到再次強化的目的。這一環節的設計不但是為了學生能想象出更多的構成奇思妙想的方法，開拓思維，同時也是為了是為最後環節的合作探究做鋪墊。不僅僅學習知識，更是培養能力。最後在通過學生欣賞日本設計大師福田繁雄的設計作品再次加深理解學生們所找出的構成奇思妙想的方法，做到了多次強化的目的。以達到對教學重點的再次突破。

3、繪製奇思妙想的畫面

前兩個環節下來，學生已經瞭解了奇思妙想的理念和方法，早就迫不及待的想動手來創作了，這時我採用了6人單元組合作學習的方式來完成本組學生對奇思妙想畫面的構思。要求學生想法奇特，方法多樣，儘可能快的完成好富有創意的奇思妙想的畫面。

五：說教學評價

為了讓孩子們都能體會到成功的喜悅，在教學評價時我努力改變傳統的評價方式，作品評價靈活有效，實行孩子自評、互評，體現主體地位。對於優秀的單元組作業我會在課後給孩子以小葵花進行獎勵。作為教師，我們要相信孩子的內在潛能，從而最大限度地發揮評價的導向、激勵、反饋、調節作用。最後再欣賞一些有創意的作業，對自己的作品進行完善。這一環節的設計是希望每個同學都可以大膽的表達自己的想法，能夠將自己的感受與全班進行交流，從而鍛鍊了同學們的語言表達能力。

本節課在突出美術學科特徵的同時，採用了MS-EEPO有效教學的理念，是希望能改變以往課堂上學生被動學習的方式，激發並拓展學生的思維，培養學生的創新意識。這節課呈現的是一節造型表現課程，可能有些教學環節以及小組合作學習的方式使用的、思考的不夠準確，還望各評委提出寶貴意見。

奇思妙想說課稿4

我說課的題目是人教版《奇思妙想》

根據《美術課程標準》劃分的學習領域，本課屬於“設計應用”領域，它是在 學生對於形象思維已經達到一定水平的基礎上開展的，為了符合學生年齡特徵，進行創造性教育，就要求教材學習要靈活、有趣味。南宋的朱熹曾經說過：“事必有法，然後可成”。基於本課的教學目標是要使學生有創意地設計、製作一件作品，並培養學生的創新意識，這節課我就圍繞“學生為主體，教師為主導，導學為主線”來設計整個教學過程。

在教學互動過程中，為了更好地鼓勵學生積極聯想，樂於創造，我設計了“走近奇妙屋”的一系列活動，從“推開窗”、“開啟門”、“添東西”等幾個步驟來解決本課的教學重難點。

一、“推開窗”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。匯入時教師用直觀教學法，藉助多媒體課件來激發學生的學習興趣，通過推開窗“看一看”，看到“奇妙屋”裡各類實物圖片，如“便捷式遊艇”，“河馬杯”等，讓學生覺得很驚奇，由此激趣匯入新課——《奇思妙想》（板書）。

“看一看”之後“想一想”，請學生自習研究這些作品的特徵，發現製作成這些作品的材料原來的生活中常用的杯子等製作成的，這樣潤物細無聲地激發起學生更好的感悟“奇妙屋”中作品的藝術魅力，讓學生聯絡生活、自主感悟，激發學生對生活和對創造的熱愛之情，使學生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力。

二、“開啟門”

同學們通過欣賞，瞭解了製作的形式，“奇妙屋”為了獎勵他們，就讓他們進屋做客。這時，多媒體出示“開啟門”，讓學生懷著好奇的心態進入到“奇妙屋”中。通過這個示範的環節為接下來的重難點做了很好的鋪墊。

我國著名教育家葉聖陶說過的“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’”這句話，提醒教師要讓學生自主學習、發現，讓學生找身邊可以進行奇思妙想的媒材，這時教師通過“問一問”、“想一想”、“說一說”來滲透製作方法和步驟。

三、“添東西”

在和老師一起完成嘗試的作品之後，學生也想動手來“造一造”，這時候教師讓他們幫助“奇妙屋”一起來添傢俱、生活用品、裝飾品等等，努力的營造一種民主、和諧、活躍的課堂氛圍，通過這個環節來解決本課的教學重點。接著要啟發誘導學生積極思維，解決如何製作的更巧妙，所設計的物品，又要有創意，又不失實用性的原則。

四、“展示櫃”

作業之後也讓學生進入到情境中，課件出示到“奇妙屋”中的“展示櫃”（黑板上），學生的作品都以展銷的形式放在“展示櫃”中，這樣既活躍了課堂氣氛，又將學習評價巧妙的融入遊戲之中。教師評價以鼓勵學生互相發現為主，只要是有作品的，就都是奇思妙想，要尊重別人的勞動成果。這樣的形式來展示自我，分享收穫。

五、“寶貝屋”

為了延續學生對本課的的情感，在評價過後我設計了“賞一賞”——即生活中實用的奇思妙想的圖例，如：多功能桌子，又可以變成床，也可以變成桌子等，讓學生髮現奇思妙想的生活那麼有情趣，從而增添他們對生活的信心，以及對創造生活的美好願望，培養他們熱愛生活的美好情感。

以上為本課的教學互動過程。

隨著現代化資訊科技的告訴發展，網路技術在教育中的應用日益廣泛和深入，為我們的美術教學提供了豐富的教學資源，更好地激發了學生學習美術的興趣，從而大大提高了課堂教學效率。我認為，教師在每個班，上完一節課，也要對自己的教學行為進行分析和反思，通過各班級同學的表現來做比較，思考自己教學中存在的問題，對課件也要有相應的修改，這樣才能更好地服務於學生的美術學習。