奇思妙想的說課稿

我說課的內容是浙江人民美術出版社出版的國小美術教材第12冊第12課《奇思妙想》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程式、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析：

教材中首先選用一些優秀的設計作品，讓學生通過觀察、比較、討論去感受作品“奇”在何處，“妙”在哪裡，點明奇思妙想在設計中的重要性，同時活躍思維，激發學生的想象力。其次，通過問題引導學生進行思考分析並做簡單的聯想練習，為自己的設計奠定良好的基礎。最後，要求學生通過探索研究，用不同的方法和材料設計一個奇妙的影象，並能表達自己作品的創意。

本課教學過程中教師要把重點放在活躍學生思維、激發想象力上，把學生的創造潛能挖掘出來。教學中，多讓學生欣賞並以問題引導學生進行思考。奇思妙想的核心是聯想，教師可以先讓學生做簡單的聯想練習，為後面的'創作奠定基礎，這也是解決教學中難點的主要手段。學生在探究性學習中，會產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現，要善於發現和表揚對學生個性發展具有獨特價值的東西。

2.重點、難點。

重點：展開聯想，活躍思維，激發學生的想象力和創造力。

難點：用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的圖案，能體現出一定的創意。

教學目標

1.通過欣賞作品讓學生了解創意是現代設計的靈魂，奇思妙想是創意的基礎。

2.通過聯想活躍學生的思維，學會用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的影象，培養學生的想象力和創造力。

3.通過本課的學習增強學生對美的感受能力，理解美術與生活的聯絡，提高學習美術的興趣。

課前準備

（學生）紙、顏料或其他材料。

（教師）道具。

二. 教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對國小三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

1.啞劇表演，引出課題。

（1）教師出示一支鋼筆：大家都認識這個物品吧？老師現在把它想象成別的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什麼？要求同學們在說話時聲音響亮，內容完整。（教師：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。）

（2）教師小結：一支鋼筆經過思維的發散——開闊地想，變通地想，竟想出了這麼多外形類似的物品。難怪德國科學家高斯說：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”正是有了奇思妙想，我們今天的世界才變得如此豐富多彩。

2.欣賞評述，加深理解。

（1）請同學們欣賞教材第30頁的作品，看看奇思妙想在美術作品中的運用，並思考這些作品“奇”在何處？“妙”在哪裡？

（2）小組討論，代表發言。

（3）教師總結。

3.聯想練習，激發創意。

（1）欣賞教科書第31頁，請同學們思考一個問題：除了單形和組合聯想，你還有與之不同的聯想嗎？

（2）學生髮表見解。

（3）請同學們把自己獨特的想法用繪畫的形式表現出來。

（4）教師挑選出優秀的作業，肯定大家的創意。

4.構思作業，強化創意。

（1）以小組合作的形式，用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的影象。

（2）學生練習，教師巡迴指導。

5.作業展示，知識拓展。

（1）學生代表展示作品並表述作品的創意。其他的同學要對其他小組的練習進行評價。

（2）小結本節課內容。

四.板書設計：（課件） 根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特徵示意圖和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，