語文《一去二三裡》教學反思範文

今天上午第三節課，我講語文課《一去二三裡》。主任，威校和組內老師來聽課。

課應該說講的很有趣，僅僅吸引著孩子們的眼球，四十分鐘的課雖然沒有課間休息，但是因為創設的各個情境很符合小孩子的性格特點，孩子們聽課並沒有覺得累。自我感覺講的還是不錯的。從課的設計，到實施。從我的引導，到孩子們參與和表現都是很棒的！特別是識字後拓展，孩子們剛剛結束拼音學習生字，在掌握的詞彙不是很多的情況下我出示了一道拓展題，也是積累題：（）帆風順（）龍戲珠（）陽開泰（）面八方（）湖（）海六六大順七星高照八仙過海九牛一毛十全十美然後填數字。我說（）帆風順就有同學說出一帆風順，因為這首詩中就是學習一到十的文字。這個同學就是嚴書搏！他詞彙量很大，知道的很多，填上來好多次，當我說道什麼龍騰飛的時候，就有好多同學知道後邊填什麼了，這也是一種類推啊！我當時很高興，不是因為我課講的怎麼樣，而是因為這些孩子們的積極性被充分調動，思維也都在發散，真的.很好，一點就透。

接著看課文的古詩，再讀文時有個小朋友出了點狀況，這個同學是田**！我叫同學們讀課文，他把手舉的高高的，我就叫他，他是背下來的，不過有聽認真的同學舉手說他讀錯了一個地方，我一定要評價啊！就說找出錯誤的同學聽得認真，田津赫同學幾乎是背下來了，這點很好，不過他沒有認真聽老師的要求，我說要照著課文讀，希望你下次要認真傾聽！”他馬上問我：“老師什麼是認真傾聽？”我一聽，這孩子怎麼回事？之前我很早就在讀課文的時候說過認真傾聽這件事，而且不止一次，怎麼現在還問我這個問題，但是我還是細心說：“認真傾聽就是在別人讀的時候，你要聽著讀得是哪個字，眼睛就看到哪個字，耳朵就聽到哪個字，心就想到哪個字，你讀的時候要是指讀就好了。可是他沒有說啊，恩之類，而是接著揚起幼稚的天真的小臉問我：“老師什麼是指讀啊？”我有耐心的告訴他什麼是指讀，在解釋指讀的時候又說到一個詞，他又問我哪個詞什麼意思，總之是沒完沒了。因為有老師和領導聽課，我有些生氣了，覺得他這個時候有些故意搗亂。就放下臉子生氣委婉的批評了他。他坐下之後心情很不好，後半節課沒有再舉手。也許是因為有了這樣的小插曲，所以這節課聽起來還是很不同，至少給人的印象深刻。

課後我們老師們在一起討論這節課，也提到了這個小男孩的表現，鄒老師說他當時一定是下不了臺了，因為他以為一定會得到老師的表揚，結果還被人挑出了錯誤，老師還批評了自己，沒面子就一個勁的問一些問題。我覺得這樣的想法也很有可能，如果當時我能換另一種做法，或者溫柔的說：你這麼聰明會自己想到答案的，或者再說：你現在聽老師講話，不說話，聽老師講話就叫傾聽，你能做到嗎？會更好，也不至於打消他積極性，其實他思維很好，我很欣賞！