習作課教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的習作課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
習作是要求學生寫發言稿，以前學生很少接觸過應用文的寫作，這就使習作的難度增大了許多。作為老師，該如何組織好本次習作教學，幫助學生克服畏難情緒呢？結合班級實際，經過深思熟慮，我決定以“談談自己”和“評評同學”為本次習作教學的話題，通過談熟悉的事物讓學生掌握應用文寫作的基本格式和技巧。
經過比較充分的準備，懷揣疑慮之情走進了教室，站在講臺上說：“今天這次課我們來上習作教學課。”“啊？？”我的話剛說完，就聽見了孩子們不願意的聲音，有些孩子就像烈日下的茄秧被晒得蔫頭耷腦的，一點兒精神也沒有了。看到這情景，我話鋒一轉：“不過，今天的課和以前不太一樣了，你們是課堂的主角，老師要當配角喲！”聽我這麼一說，孩子們顯得很好奇，迫不及待地問我，到底是怎樣的？看到學生的興趣被調動起來，我不慌不忙地說：“今天，老師想聽聽同學們對自己以及對同學的評價，你心裡是怎麼想的就怎麼說，不要有什麼顧慮，好嗎？先在小組內交流一下自己的看法。”學生明確了話題，便積極地投入到了話題的交流之中。
學生準備了幾分鐘以後，我便提議在全班進行交流。剛開始，我只能看見稀稀拉拉的幾隻小手舉起來。“以前的我是一個冷漠、自傲的女孩，與同學相處也很不融洽。現在我決心改正不足，希望同學們能夠給我機會，一個改過自新的機會。請原諒我，相信我吧！你們一定會看見一個人見人愛的我在這裡，我真心地對大家說一聲謝謝，希望大家可以支援我，幫助我。”“今天，我可以站在講臺上說出我的真心話，我很激動，也感謝老師和同學給予我的這次機會。老師第一次叫我起來回答問題的情景至今我都無法忘記，那時的我很膽小，面對老師的提問我是‘金口不開’，但是老師沒有批評我。因為老師的鼓勵，我的膽量慢慢變大，現在的.我在課堂上可以說是個積極份子，為此，我得到了同學和老師的一致好評。在這裡，我要感謝老師，是您的鼓勵讓我進步，我永遠都不會忘記那次課，因為那次課上，老師的寬容保護了一個女孩的自尊心和自信心。我還要感謝我的同學，在學習上，你們盡心盡力幫助我；在生活中，你們給予我許多關懷。我的進步也有你們的功勞。今天，請允許我給你們深深地鞠個躬，並由衷地說一聲‘謝謝’。”頓時，教室裡響起了雷鳴般的掌聲，我的喉嚨像被什麼堵住了，有些女同學忍不住落淚了。聽著同學們發自內心、情真意切的發言，許多孩子受到了感染，也情不自禁地舉起手來了，霎時，學生的情緒高漲，一個個都躍躍欲試，此情此景，驅散了我心中的疑雲。聽了學生的發言，我對他們的表現給予了肯定，並把握時機，讓學生把自己剛才精彩的發言用筆記下來，學生們都很興奮，輕輕鬆鬆地完成了發言稿的寫作。
反思：語文學習的外延和生活的外延相等。學生之所以怕寫作文，是因為有些話題與生活實際聯絡的不夠緊密，而本次習作，教師讓學生談自己、談同學。學生因為對自己的一切都很瞭解，有自己的真實想法，所以有話可說；而與之朝夕相處的同學，孩子們對他的一言一行可以說是瞭如指掌，因此也可以滔滔不絕地發表自己獨到的見解。葉聖陶先生曾說：“國小生作文教授之目的在令學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。”本次習作課，因為教師充分考慮到這些，怎樣可以讓學生直抒情感，使得所說內容合乎情理，並使得教學效果超出意料，選擇了與生活息息相關的話題，使得本次習作課喜獲豐收。
