《琥珀》的教學設計與教學反思

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的《琥珀》的教學設計與教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《琥珀》的教學設計與教學反思1

一、教育目標

1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、完成思考·練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。

4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

二、教學重點：

引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課後思考·練習中第二題解決重點。

四、教學過程

課前一說。

揭題、引讀

1.揭題。同學們你們都見過什麼化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。)你們見過鬆柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

2.引讀。課文中講的是一塊什麼樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最後一段的前三句話)錄影機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的.圓環。

發揮想象，練習表述

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到裡面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。

(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

(四)理解脈絡，討論分段

1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程)指名分別讀出這兩部分。

2.這兩部分內容作者描寫較細緻的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.討論分段。全文可分為四段。

第一段(第1自然段)講這個故事發生的時間。

第二段(從一個夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過程。

第三段(從海風猛烈地吹到這是很少見的)講這塊琥珀的發現過程。

第四段(最後一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。

(五)學習重點內容，教師點撥

完成思考·練習的第2題。

科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據。(可同位互說，後集體交流，教師適時點撥。)

1.約摸算來，總有一萬年了。

(約摸大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少於一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林裡。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在太陽光熱辣辣地照射著整個森林的晌午。)

3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層裡面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，後來發生地殼變動陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林最後森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它裡面包裹著一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且捱得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在裡面。從剛、剛好、一齊等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)

(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據

《琥珀》的教學設計與教學反思2

教學目標：

1 學會課文中的生字。

2 理解課文內容，並能有感情的朗讀課文。

3 瞭解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。

教學準備：

一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

教學時間：

兩課時

教學流程：

一 板書課題，學生讀課題，解釋課題

1 讀課題之後，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料。

2 老師補充介紹琥珀的資料。

3 出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。

思考：它們有什麼相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且裡面都有物體；不同的是裡面物體不一樣。）

在學生交流之後，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片後，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什麼樣子？（指多名學生進行描述，建議能夠抓住物體的特點來說，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段？

二 理解課文內容

1 開啟課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，並做上記號。（最後一個自然段）

2 請學生一起讀文中最後一個自然段，思考：這裡除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）

老師過渡語：琥珀有這麼大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）

3 分析琥珀形成過程（1）琥珀形成必須經歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什麼依據？還有其他的故事發生嗎？（啟發學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）

4 學習琥珀的發現：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發現的，找出文中所描寫的動詞。

三 回顧全文，引導學生學習作者的寫作方法

1 對照板書，引導學生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內容。

2 我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什麼不同？（倒敘、順敘）

3 優美句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，並簡要的說出自己喜歡的理由）。

四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受

2 建議學生在課外多讀這型別的書籍，去了解認識大自然的另一面。

五 板書設計

琥珀

松脂球

形 成：

化石

發 現：卷---踩---挖---識別

特點與價值：透明 光滑 內有物 ；裝飾品 藥用

教學反思：

在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培養學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題丟擲以後學生們的思維不很活躍，連平時愛發言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之後，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在後。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環節。然後通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學的，合乎情理之中的。