數學解決問題的策略教學反思範文
教學片斷
一、教學例題
1、嘗試整理
(1)出示例圖:(增加一條件:“小明帶了50元錢”)
觀察都有哪些小朋友來買筆記本?他們都說了些什麼?
(指名說一說)
(2)看了這麼多條件,你有什麼感覺?
要求:小華用去多少元,需要哪些條件?
(3)出示空表格
請同學們利用這張空表格整理出需要的條件。
(4)交流如何整理的。評訂整理的優劣。(你認為哪種方法更好?為什麼?)
2、獨立解答
(1)先說說,先求什麼?追問:為什麼要先求每本書的價錢?
(2)解答後評訂
3、學會檢驗
4、現學現用(出示:第二個問題:小軍用42元買了筆記本,能買多少本?)
提問:你打算用什麼方法整理條件?為什麼?
在書上填表,獨立解答
5、回顧反思
教學反思:
新課標指出:教師不應只做教材忠實的實施者,而應該做對教材的開發者和建設者。新教材為學生提供了廣闊的空間,也為教師的教學提供了豐富的資源。在教學中,要以學生的發展為本,充分挖掘教材中能實現教材價值的潛在因素,用活、活用教材。
一、開發例題資源
教材P65頁例題採用了小明、小華、小軍3人買筆記本現實情境呈現資訊,在此基礎上提出第一個問題“小華用去多少元?”由於學生已有熟練地解答兩步計算實際問題的知識經驗,對於這個問題很難使學生產生整理的需求,因此教學時,我對例題增添了一個條件:“小明帶了50元”一起呈現,從而學生感受到條件較多,資訊比較複雜。這時,教師引導:“看來要解決問題我們先得對這些資訊進行整理。找找看,哪些是解決問題有用的資訊?”接著引導學生進行列表整理,並解答。使學生在矛盾衝突中,使他們產生了探究解決問題的策略的強烈慾望中,產生了尋找解題策略的需要,培養了策略意識。
二、合理利用習題資源
教材P66頁“想想做做”1提供了三摞字典的`情境資訊和問題:第一摞字典6本高168毫米,第二摞由15本這樣的字典摞在一起高多少毫米,第三摞高504毫米,有多少本字典?同時還提供一張表格。由於第一摞有6本題中沒有直接告知,是要學生通過數一數從情景圖上獲知,而第三摞的本數也清晰可數。這就干擾了學生的解題思路違背了教材的意圖。因此,教學中我將第二三摞字典藏起來,只露一個角,這樣,使這一習題轉化為適應學生學習,有利於學生髮展的練習內容,使學生不但學會運用策略解決數學問題,更在解決問題過程中又一次增強策略意識,獲得成功學習體驗。