四年級英語的教學反思（通用7篇）

作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的四年級英語的教學反思（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

四年級英語的教學反思1

一向以來，人們認為國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

3、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼書呆子氣。而教師自己則可能甚至連國小生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

四年級英語的教學反思2

國小是學生學好英語的基礎和關鍵時期，同時培養學生具備良好的語感、語音、語調，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。

（一）國小生在口語教學中存在的主要問題：

1、發音錯誤多。

學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現的錯誤甚多，如發音不到位，不能正確朗讀開音節和閉音節、清子音和濁子音混淆，升降調不分等。

2、口語能力差：

①能正確用適當的詞語和句子，完整流暢的表達話題內容，但語音語調不符合要求。

②能完成問題的回答和基本話題的簡述，但是語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差。

③不能正確回答問題，經常答非所問，甚至有的學生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當，句意含糊。

3、心理壓力大。

部分學生由於英語基本功不夠紮實，語音語調不夠規範，詞彙量不大，導致心理壓力大，在口語表達時很容易產生畏難情緒，以至於不能正常發揮自己的水平。

（二）問題的具體解決策略或口語教學建議：

1、就發音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶或少兒英語廣播，反覆練習。另外，注意以“國標發音”為準。

2、就口語能力差問題：

①為學生營造語言訓練的環境，使口語表達成為學生的內在需求。()比如，教師堅持用英語進行教學；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學生營造說英語的氛圍。

②加強學生詞彙的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞彙才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現學生想說卻說不清楚的現象。當然，教師在學生積累詞彙的過程中應該幫助學生理解和掌握詞彙的基本意義和用法，並根據具體詞彙採用不同的教學方法。

③開展“故事教學”。通過學生學習教師講故事，學生複述故事等口語練習環節來促進學生張口說，一句句說、一段段說。

3、就心理壓力問題，教師應該多給予學生必要的鼓勵和肯定。同時，為幫助學生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學生對英語口語的“恐懼感”，培養學生說英語的興趣。

此外，教師應不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動說：“Good morning!”下午放學時能主動說：“Good bye!”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的。

四年級英語的教學反思3

在這堂課中，我改變了傳統的教學座標，把所教的任務隱含在各個任務驅動的過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習，進而嘗試用英語交流，從中體驗學英語的快樂，提高學英語的興趣。

1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言範圍，本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。在課堂上，學生始終處於一種積極輕鬆的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。

2、開展多種活動，注重語言的操作與運用，採用多種形式的活動，激發學生的求知慾望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。

3、強化教學情感，建立以人為本的.學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生主體性和自主性的條件，讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。

回過頭來再看這節課，存在的更多的是遺憾。由於時間過於倉促（從接到通知到比賽共只有五天的時間），教案是在同事的幫助之下僅用一天時間拉成，沒有來得及進行反覆的推敲和琢磨，有些細節部分沒有處理好。再加上在學校只試上了一次，所以對各環節應用的時間掌握不準，使得在公開教學中沒有完成預期的教學任務。另外，因本人的鍛鍊較少，課堂隨機應變的能力較差，在整個教學過程中顯得過於的緊張，語速過快，使整個教學過程沒有達到預期的效果。

雖然在本次國小英語公開教學中，本人表現欠佳，但也從中汲取了不少經驗。使我深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創新，基於教材又不拘泥於教材，只有這樣，才能適應課改大潮。

四年級英語的教學反思4

在我們國小英語日常教學過程中，經常涉及到活動課教學。在國小英語教學研究中活動課教學也常常是一個重要主題。我教的是四年級兩個班的英語，幾乎每個班每個模組都要上一到兩節活動課。每次活動課我都圍繞該模組的知識語言要點以及培養學生的學習興趣來設計。可我發現每次活動課主動活動，積極表達的始終是那麼學生。有的同學沒有自信心不敢大膽表達；而有的同學很想主動參與可因為“肚子裡沒貨”無法“倒得出來”；還有同學活動時很不錯，可第二天什麼也不知道。究其原因我發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。

一、國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習。因為培養興趣主要是為學習英語，遊戲活動應成為國小生學習英語語言知識的手段。因此，我們激發學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內在動力。

二、“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”，有的同學想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應用語言知識首先要學會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎知識基礎之上進行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動、遊戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂的真正目的。

三、在活動教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我設計活動要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把每個班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。 在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。

四、要做好活動的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。國小生天性愛遊戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會

情不自禁地高聲喊，如我上的二班有五六個孩子就特別活躍，自制力又較差，上活動課很吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。

五、要精心設計活動環節，安排合理的真實情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模組圍繞主題精心組織設計一節活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。

四年級英語的教學反思5

今天我執教了At a snack bar再構文字的A部分的教學，整節課中我採用段落推進，幫助學生的語言成段式輸入，最終希望孩子能在長期的訓練下語言能夠成段落式輸出。

整節課中學生第一次接觸這樣的教學活動，學生還不太習慣這樣的上課方式。好學生能夠進行段落式的輸出。在一開始的時候複習完學生學習過的單詞之後我通過問題What would you like ?讓學生用三個句子輸出。學生說： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了幾個好學生說後，我讓後進生說，後進生能借助板書進行三句話的輸出。

在處理整個文字的過程中，略顯得單調，學生的積極性沒有能被完全調動，反思教學可以對整段推進的語言進行段落式總結，對於板書的設計進行食物和飲料的分類之後，學生的輸出應該會更好。課堂上教師主導的作用還是特別明顯，在段落式推進的過程中教師的作用還有待進一步探討。

讀後活動中，學生對原來的文字能朗讀，但對於再構的文字學生不太願意，可能跟編排的形式學生不是太感興趣。在課件的製作上需要進一步調整，讓學生在學習完整個文字之後，幫助學生跟讀一下效果會更好。

整個段落式推進的文字教學工作在我們學校才剛剛起步，還有很多值得摸索和探討的地方。轉變教師的教學方式任重而道遠。

四年級英語的教學反思6

本節可我創設了一種開放、平等、和諧、積極的語言活動氛圍，所以較好的達到了本課的教學目標。我在整堂課的設計上緊緊圍繞以下幾個宗旨

1、激發興趣，以趣味性帶動積極性

上課伊始，我用一首英文歌曲和自由對話進行熱身，這樣讓全體學生融入到說英語的氛圍中，圍繞“衣服”說一些對話，為下面的教學起到了拋磚引玉的作用，同時激發了興趣。同時我注重創設良好的課堂氛圍，激勵學生學習，通過多媒體課件創設情境，設計了一些生動有趣的事物、情景、形象，為學生創設良好的語言環境，調動學生學習的積極性，通過各種活動，著眼學生髮展，圍繞教學目標，開展教學活動。在單詞教學時，我讓學生根據已學單詞的發音，自己嘗試拼讀，教會他們學習的方法。

2、在教學過程中，我採用了生動活潑的形式，每次活動的時間都掌握地比較適宜，避免讓學生感到厭煩。

在活動中，我能適當使用同桌合作和小組合作，提出簡明的要求和必須達到的目的，通過互幫互助完成任務，活動過後，及時檢查並總結，並給予評價。教師不僅要教授知識，還要善於引導學生團結協作。所以小組合作不僅能充分發揮學生自主合作的精神，還能增加其情感交流。

3、除此之外，我能平等對待每個學生，給每個學生練習的機會，還能正確運用形成性評價。

在整個教學過程中，我不斷運用語言、手勢等方式對學生個人或小組進行表揚，激勵學生學習，使學生獲得成就感，增強自信心

四年級英語的教學反思7

四年級是國小孩子的轉折點，考慮到孩子的年齡特點，又要為將來的知識轉折打下紮實的基礎．我在課堂教學中採用了靈活多樣的教學方法，融入了多種教學環節和元素。課後，我有許多感受願與大家一起分享。

我認為這節課我做得比較好的是：

1、我的熱身活動比較新穎，而且是關於數字的活動，學生的反應良好。

2、複習的過程創新獨特，通過拍一拍的方式，將學生的注意力集中到一起，快速分辨，確認數字，這一步進行的比較成功。從而對新課的教學起到很好的鋪墊作用。

3、學習英語的另一塊基石就是詞彙，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞彙，所以，一定要重視詞彙教學，所以，我呈現單詞的形式多樣，避免了學生的視覺和聽覺疲勞。同時，作為新授課，每一個單詞都做到了操練，並且方法不是單一的，採用肢體拼寫的方式，學生很感興趣，收到了良好的效果，也體現了我在單詞教授方面的創新。此外，在英語學習中，學生還不能照著英標正確拼讀單詞，這無疑給記憶單詞帶來了困難。針對這一難點，我採取了由音到形再到義的教授，滲透語音教學為今後學生的自主學習奠定一定的基礎。學生們學的積極、主動，學習氣氛比較濃厚。

4、在單詞鞏固環節上不但注重了認讀，而且加強了英漢之間的轉化。學生都能積極的投入。

5、不論是新授單詞，還是句型，都有講與練的結合，實現了任務性教學。

6、獎勵機制的靈活運用不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學生主動參與活動的積極性。另外又與所學的主要句型巧妙的結合，起到前後呼應的作用，效果很顯著。

7、轉盤的遊戲豐富了課堂，活躍了氣氛，在句型操練環節起到寓教於樂的作用。

8、“在一堂課中，板書是一個老師的外套”。板書如同一個老師的形象給學生是一種舒然的感覺一樣，要做到美觀，言簡意賅，條理清楚，重點突出。其次，板書的呈現貫穿著我整節課的思路。所以，注重和講究板書的設計是非常必要的。而且我將詞彙和句型板書在四線三格里，給學生的書寫提供了最直觀的示範，這有利於學生的書寫規範性。

9、任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的資訊，在共同完成任務的過程中培養合作精神，所以，這節課中我還注重學生實際運用語言能力的培養，設計了多次的師生互動、生生互動的練習場景，讓學生們能夠將所學知識運用在實際生活中，達到“學以致用”的效果。

但是這節課也存在著很多不足之處：

1、熱身。這節課，在此環節中，got的發音沒有處理好。

2、單詞呈現。出示seventeen的單詞卡時，卡片失手掉在了地上。

3、課堂用語。授課過程中出現了課堂用語方面的口誤，而且不是特別嚴謹。還有就是語速方面太快，須放慢語速，以便孩子更清楚的聽懂。

4、獎勵機制的總結。首先，在總結時，原本是要再次鞏固句型，結果卻只是過了數字。再者，在宣佈競爭結果時，弄錯了物件。使學生產生了爭議。