認識有餘數的除法課件
通過改變被除數的數量，使學生自行發現餘數和除數的關係。使學生初步感受有餘數除法之間的關係。下面是小編精心收集的認識有餘數的除法課件，希望能對你有所幫助。
認識有餘數的除法課件【1】
教材內容
學生分析
學生已經學習了除法的意義，但只限於商是整數而沒有餘數的情況，這節課針對有餘數的情況進行。在二、三年級時學生已經接觸過有餘數的除法。對有餘數的除法有感性的認識，還未達到理性認識。
教學目標
1．理解整除及有餘數除法的意義，掌握有餘數除法中各部分之間的關係。
2．通過觀察、比較後，弄清整除的意義。
3．培養學生合作學習的意識和能力，並從中體驗到探究的樂趣。
4．能夠主動思考，積極發表自己的意見。
課前準備
電腦課件。
教學流程
一、基本練習。
（電腦顯示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝
10÷4＝38÷2＝
1．集體訂正。
2．師：請學生根據各題商的結果，將這些除法計算題進行分類，每類商有什麼特點？把你的想法和小組同學互相說一說，並在小組內選出一名記錄員，將研究的結果記錄下來。（四人小組代表發言。）
學生回答後出現分類情況。
（電腦顯示）商沒有餘數為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有餘數為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、談話匯入。
在我們學過的整數除法中，商有兩種不同的結果，一種是沒有餘數的，一種是有餘數的。這節課就讓我們一起再對它們進行深入的研究吧！
三、新授。
師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什麼特點呢？請在小組內研究研究。（四人小組代表發言。）
學生回答可能會出現以下兩種情況：
生1：被除數、除數、商都是整數，而且商沒有餘數。
生2：我們組不同意他們的看法，我們認為被除數、除數、商應是自然數。
師：現在出現了兩種不同的意見，同學們同意哪一種呢？
生1：我不同意第一種意見，因為整數包括自然數和零，而除數是一個非零的數，所以除數不能是整數。
生2：我不同意第二種意見，因為如果被除數、除數、商都是自然數，那被除數和商就不能是零嗎？
師：像這樣，一個整數除以另一個不是零的整數，商是整數而沒有餘數，我們就說第一個整數能被第二個整數整除。（板書）
看書第78頁，齊讀“什麼叫整數”，並完成“做一做”（1）。
師：“做一做”除法中的.第一個數不能被第二個數整除的情況，它們有什麼特點？同桌互相交流一下。
學生回答。
師：這就是“有餘數的除法”。（板書課題，電腦顯示有餘數除法的算式。）
師：有餘數除法中餘數和除數有什麼關係？
學生思考後回答。
師：前面我們學過除法各部分之間的關係，你們記得嗎？有餘數除法各部分之間又有什麼關係呢？讓我們一起來觀察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）
師：如果被除數不知道，該怎麼求呢？（電腦顯示：？）
師：你們發現有餘數除法各部分之間的關係了嗎？
學生回答後，板書有餘數除法的關係式。
師：這個關係式有什麼用呢，
（學生回答後可能出現兩種情況：（1）驗算有餘數除法是否做對了？（2）求未知數x。）
師：現在我們就運用它們之間的關係，來完成第78頁的“做一做”（2）。
四、課堂小結。
師：這節課我們學到了什麼？
（學生回答後出現以下幾點：（1）什麼叫整數？（2）什麼叫有餘數的除法？（3）有餘數除法的關係式。（4）如何利用關係式進行驗算？）
師總結：對，將你們所說的結合在一起，就是我們今天所學的內容。
五、鞏固練習。
1．填空。
（電腦顯示）
（1）一個整數除以另一個不為零的整數，商是整數而沒有餘數，我們就說（）能被（）整除。
（2）因為28÷4＝7，我們就說28能被（）整除。
（3）在有餘數除法中被除數=（）。
（4）（）÷3＝8…2。
2．完成“練習十六”中的第1題。
學生獨立完成，集體訂正。
3．判斷。
（電腦顯示）
（1）有餘數的除法裡，商都比除數小。（）
（2）19除以4，商是4，餘數是3。（）
（3）8能被32整除。（）
（4）24只能被6整除。（）
（5）128能被128整除。（）
師：你們回答得都很好。（電腦出現迴響掌聲）
4．完成“練習十六”中的第2題。
如果學生考慮得不全面，教師進行引導。
5．完成“練習十六”中的第4題。
針對已知被除數、商和餘數，求除數的題，可先讓四人小組研究，再進行全班交流。
六、佈置課外作業。
“練習十六”第3題、第5題。
評析
這是非實驗年級教師嘗試用新課程理念教老教材的一節課。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課在學生已有的認識基礎上，為了更好地完成教學任務，確定了以小組合作為主的學習方式。如，在找第一類除法題的特點時，通過讓學生小組合作學習，培養學生的合作、探索、交流的意識和能力，達到“人人教我，我教人人”的目的。這不僅活躍了學生的思維，而且使學生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學生學得輕鬆活潑、積極主動，成為學習的主體。而教師教得輕鬆自如，適時點撥，比較好地起到了一個引導者、促進者的作用。
認識有餘數的除法課件【2】
教學目標
1．使學生初步理解有餘數除法的意義，掌握有餘數除法的計算方法．
2．使學生掌握試商的方法，懂得餘數要比除數小的道理．
3．培養學生初步的觀察、概括能力．
教學重點
有餘數除法的計算方法．
教學難點
試商
教具學具準備
投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片
教學步驟
一、鋪墊孕伏．【演示課件“有餘數的除法”】
1．（ ）裡最大能填幾？你是怎麼想的？（書上做）
3 ×（ ）＜ 22 4×（ ）＜ 37
（ ）×2 ＜ 11 （ ）×5 ＜38
2．用堅式計算除法．（齊做並指名板演）
訂正筆算除法時，要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱．
二、探究新知．
1．教學例1【繼續演示課件“有餘數的除法”】．
（1）出示例1 6÷3＝
引導學生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子．大家共同操作後，請一名同學到前面操作．
邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子裡，應該怎樣分．
分後列式計算，學生口述，教師板書：6÷3＝2
試讓學生口述算理後回答豎式中每個數表示的意義：被除數6表示被分的數，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除數6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數；橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩餘．
教師在“0”旁板書：沒有剩餘．
（2）出示例1 7÷3＝ 先按題意列式7÷3＝
教師啟發引導：讓學生按照6÷3＝2的方法操作，觀察7÷3也就是把7個梨平均放在3個盤子裡出現了什麼新情況．
大家共同操作後，請一名同學到前面操作演示並回答教師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子裡，你是怎麼分的？為什麼這樣分？有沒有分完？每個盤子分得幾個？還剩幾個？
教師啟發講解：剩下的1個，平均放在3個盤子裡還能分嗎？既然不能，就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子裡，每盤放2個，還剩1個，那麼用豎式如何表示7÷3＝？
教師用6÷3＝2的方法類推講解，指名回答：
被分的數是幾？平均分成幾份？怎樣寫？
每盤分得幾個，商是幾，寫在什麼地方？
有3個盤．每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？（2×3＝6）那個分掉的數“6”應寫在什麼地方？
7個梨，分掉了6個，有沒有剩餘，在豎式裡應寫在哪？
教師強調：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個“1”要寫在橫線下面，表示分剩下的數，這個沒分完剩下的數，我們給它起個名字叫“餘數”．（彩筆板書“餘數”）
橫式怎麼寫呢？在等號後面先寫商“2”，為了區分商和餘數，在商2的後面要點六個點“……”，再寫餘數1，讀作“2餘1”．教師領讀算式7÷3＝2……1讀作：7除以3等於2餘1．
教師小結：像這樣的求出商以後還有餘數的除法就叫做“有餘數的除法”．
（板書課題：有餘數的除法）
（3）對照、觀察、比較一般除法和有餘數除法的異同點，揭示本節課的重點、關鍵，溝通一般除法和有餘數除法兩者之間的聯絡．
相同點：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數，平均分的份數，每份分得的數及分掉的數，在豎式中書寫位置相同．
不同點：6÷3＝2正好分完，沒有剩餘：7÷3＝2……1沒分完，有剩餘．正因為有剩餘，所以在得數的寫法上及讀法上不同．
（4）反饋練習：
拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．
在學生操作、分析、列式、計算完成後進行訂正，重點提問被除數11的下面8表示什麼數，橫線下面的3是什麼意思，橫式等號後邊怎麼寫，讀出算式，並說出算式表演的意義．
2．教學例2．【繼續演示課件“有餘數的除法”】
（1）出示例 2： 38÷5＝□……□
（2）學生嘗試計算、思考，遇有疑難問題，小組討論解決並總結出試商方法．試算、討論後回答：把38平均分成5份，每份是幾怎麼想？（每份是幾，分成5份，
就是5個幾，想5和幾相乘的積要比38小，不然的話不夠分，前提是不能正好分完．）
相乘的積太小了還可以再分嗎？（說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止，所以5和幾相乘的積不僅要小於38，還應最接近38．）
那麼5和哪個數相乘的積小於38又最接近38呢？5×（ ）＜ 38，商6行嗎？商8行嗎？為什麼？
所以計算有餘數除數時，要想除數和幾相乘的積比被除數小且最接近被除數．
（3）觀察比較，找出規律．
比較例1、“做一做”、例2，這三題裡的餘數和除數，你發現了什麼？
學生回答後板書：計算有餘數的除法，餘數要比除數小．
（4）反饋練習：
14÷4＝□……□
訂正時指名學生說思維過程，重點說試商的方法．
三、全課小結．
1．讓學生觀察板書，思考回答今天你學到了什麼知識？
2．教師糾正性、補充性地進行小結．
隨堂練習
1．（1）口述計算過程．
（2）用豎式計算下面各題：
27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝
訂正時，由學生說一說計算過程，著重檢查餘數的大小和別忘在橫線上寫餘數．
2．下面的計算對嗎？把不對的改正過來．
3．在方框裡填合適的數．
佈置作業
計算
板書設計
探究活動
巧用餘數
活動目的
1．通過活動，使學生進一步理解“餘數”的概念．
2．初步培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力．
活動準備
老師：一張年曆（2003年的）．
學生：每組一張表格（第 組學生生日一覽表）
活動過程
一、準備知識．
2003年共有12個月，一、三、五、七、八、十、十二月各有31天．
二月是28天．
四、六、九、十一月各有30天．
7天為一個星期．
二、分組．
每組4至5人，自願結合．
選出組長做組織者和執筆人．
三、調查填表．
填出本組每個學生的姓名和生日．
第 組學生生日一覽表 （9月10日：星期三）
姓名
生日（ 月 日）
計算方法（列式計算）
今年生日是星期幾
四、小組合作．
一起研究、討論、完成表格中的後兩列內容．
注：計算生日是星期幾的方法：
如：張某生日是11月2日，從9月10日到11月2日共53天．
53÷7＝7……4
（四、五、六、日）
張某的生日是星期日．
五、集體交流．
各組代表彙報本組計算的學生生日是星期幾，老師出示2003年年曆，集體對照訂正．
六、評價．
根據各組計算正誤情況，評選出優勝組．
