數一數說課課件

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。下面是小編整理的數一數說課課件，歡迎大家閱讀參考。

篇一：一年級數一數說課課件

一、說學情。

我們知道，一年級的學生在入學前經過了學前教育，大多數兒童在未學習這一課前，已能數出100以內的數，甚至會寫，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未必有10以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立10以內數的概念，為以後學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。但是學生剛剛結束幼兒園生活，進入國小，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，然而對校園的一切都充滿著好奇心，只要是新奇好玩的注意力就會被吸引。

二、說教材。

《數一數》是人教版國小一年級數學教材上冊第一章第一節內容，也就意味著這是國小第一堂的數學課。教材選擇了兒童樂園裡的一些場景圖畫為切入點。內容大致由兩部分組成：第一部分是具象性的場景圖，裡面有許多物體，各種物體的個數都不相同，分別為1～10個。第二部分是十幅小圖及相應的點子圖。每幅小圖裡只有一種物體，是從綜合場景裡分離出來的。點子圖表示物體的數量。主要教學活動是觀察場景，瞭解裡面有些什麼，數出各種物體的個數，並用畫圓點的方式表示各種物體的數量。

三、說教法。

為了實現教學目標，有效地把握重點，突破難點，在本課的教學中，我堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，運用多媒體教學課件輔助教學，讓學生初步學會按順序數數的方法，如懂得從左

到右，從上到下地數，學會用數學眼光觀察現實事物，如能數出生活中事物的數量，並在數數的過程中體驗數學的樂趣。

四、說學法。

《新課標》提出，學生是數學學習的主人，教師是學習活動的組織者，引導者與合作者。在教學過程中，我放手讓學生自己認識按順序數數的方式，從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程去操作。讓學生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本課的教學重難點。

　五、說教學過程。

最後，為了講清重、難點，使學生能達到本節課設定的目標，我簡短地介紹一下這一堂課的教學過程設計。本節課我設定了五個環節，分別是情境創設—數學活動—應用拓展—鞏固深化—總結迴歸。

1、情境創設：利用多媒體，在螢幕上展示動態的兒童樂園，一方面是為了切合教材，另一方面是知道愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生。對於第一節數學課，通過有音樂的ppt，以兒童樂園遊玩作引子，能充分調動他們的學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個最佳學習狀態。

2、數學活動：我設計了兩個小部分。一是初步感知。二是數數交流。首先在初步感知裡，讓學生通過看圖，自由探索交流，目的是滿足其好奇心，讓他們能定下心來進入接下來的學習交流。二就是數數交流。就是讓他們從樂園裡找出與老師手上卡片物體數量一致的物體。由於這是一年級的第一節數學課，剛接觸學生，所以並不馬上能說很瞭解他們的學習水平。於是在我的教案裡，我設計了AB計劃。A計劃就是，如果答案有錯的話，說明有些同學還不沒掌握數數的方法。因此要展開討論，怎樣才能數得又對又快?讓學生思考，並請他們提議。最後總結一定要按順序數。B計劃就是，如果答案都全對的話，也不能太掉以輕心。因為這隻能說明大家數數能力良好，但不一定就又對又快，因此設定一個“摘蘋果”遊戲，增強趣味性的同時也能檢測學生數數能力，並訓練其數數速度。

3、應用拓展：應用拓展這環節的目標是讓學生運用點子圖來數數，並初步體會其對應關係。因此我把這環節分成兩個個小部分。一是大笨象難題。二是猜猜小圈圈。大笨象難題裡，先在ppt裡展示一隻大象，然後又一隻，最後不斷疊加到10只。讓他們數數。這是為了讓學生有更好的視覺刺激效果，從而引導他們把具象的東西轉化為抽象的東西來清點就更快更準。接下來馬上就是猜猜小圈圈。先是準備5張畫了圈的卡片，然後讓他們看看黑板上的10幅圖裡，哪張圖片對應哪張卡片。在家教時發現學生作業上因為畫圈大小不一而被老師扣分。所以我接下來就弄個小變式。請學生上黑板前對應其餘五張沒有圈圈卡的，補上圈圈。畫圈最後從他們畫圈的方法上加以指導，比如說圈圈都是多胞胎，個個都要一樣大小才好看等等。

4、鞏固深化：一年級的孩子注意力維持時間較短，約15到25分鐘。加上孩子才剛入學，則可能更難維持了。這時課上了一半，是注意力最易分散的時候。所以要採取適當的措施去維持。因此這裡設計了一個火車鑽山洞的遊戲，分組進行。運用遊戲法，寓教於樂，既集中了學生注意力，又能鍛鍊學生數學的口頭表達能力。

5、總結迴歸：第一節數學課，讓學生喜歡上了就是一輩子的事情。現在新課改對於數學其中的教學理念是數學生活化，因此上完本節課，就引導學生試著探索生活上的數學，讓學生從第一節課就能體會到數學的無處不在。

六、板書設計。

我針對剛入學第一天學生的實際，沒有用過多的文字來表現，而是採用顏色鮮豔的“點子”，從易到難，從少到多，排列成一個五彩的金字塔，並以此來突破本課的教學重難點，達到教學目標。同時，通過數數，激發了學生學習數學的興趣。

篇二：二年級數一數說課課件

　一、說教材：

1、教學內容

本課是北師大版二年級數學下冊第三章《生活中的大數》第一節《數一數(一)》P19-20頁教學內容，在我校三年級使用。

2、教材分析、整合，及其地位作用

本課教材內容《數一數(一)》，實際上就是對“千“的認識和感受，這是在學生已經學習了100以內數的基礎來學習的。主要目的就是要讓學生認識新的計數單位“千”，進一步感受位值的概念、數位間的十進關係，發展學生的數感。這是進一步學習 “萬”及以上數的認識和多位數四則運算的基礎知識，因此一定要讓學生理解掌握。

本課內容是普通學校教材，主要針對的是普通學校學生，主要包括了四個知識點，第一個問題由撥計數器的情境出發，從序數的角度，由千以內的數和一千之間的關係引出對“千”的認識。第二個問題結合拼擺小方塊的活動，體會“個”、“十”、“百”、“千”之間的十進關係，直觀感受“千”的大小。第三個問題就是結合數數活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數的數數方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發展學生的數感。針對普通學生這是2課時的內容，第一課時安排解決前三個問題，這對於我們聽障學生來說課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數數更是難點，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉化更是難點，所以本節課我只安排了第一和第二個問題，並且在教學第一個問題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內容，為學生下節課學習數數分散了難點，提前做好了鋪墊。

3、教學目標：

(1)知識與技能：

使學生認識新的計數單位“千”，體會“千”的'由來，體會個、十、百、千計數單位之間的十進關係即“滿十進一”的道理，初步發展位值概念和數感;掌握千以內三位數的組成;在探究的過程中進一步培養學生的觀察能力、動手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發展學生的語言表達能力。

(2)過程與方法：

藉助計數器的操作與課件的直觀演示活動，通過引導學生動手撥一撥、說一說、看一看、想一想、擺一擺、塗一塗等方法，使學生充分參與知識形成的過程，掌握學習的方法，從而形成技能。

(3)情感態度與價值觀：

在學生積極主動地參與生動、直觀的數學活動中，獲得成功的體驗，建立學好數學的信心;並在活動中，讓學生感受到數學與生活的密切聯絡。

以上三個目標密切聯絡，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學生的認知特點。

4、教學重點：

認識新的計數單位“千”，初步感受“千”的大小及意義;理解個、十、百、千計數單位之間的十進關係。

本課緊緊圍繞著重點，通過誘導準備、新知探究、遷移運用三個主要環節，讓學生理解掌握本課的重點知識。

5、教學難點：

計數單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數單位之間的十進關係的理解。

因為“千”是新的計數單位，又比較大，尤其聽障學生在生活中對千以內的數接觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外學生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數單位之間的十進關係的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。

　二、說學生：

本班共7名學生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導啟發下才能進行。其中A類生4名，有較強的學習意識，B類生3名，需要老師的不斷關注， 1名學生聽力特別好，語言清晰能正常的溝通交流。

　三、說教法和學法：

(一)本課教法主要是創設情境法、直觀演示法、誘導啟發法、講解法。

本課創設了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發了學生學習和探究的興趣;“千”概念的建立比較抽象，利用計數器與課件中方塊動畫的直觀演示，既直觀又生動，便於學生理解建立概念，同時吸引學生的注意力，使學生主動參與知識的形成過程，成為學習的主人。三年級聽障學生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過老師不停的誘導、啟發才能幫助他們解決問題、理解掌握所學知識。

(二)為體現學生的主體性，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。本課重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態。

為此我準備的教具、學具有：多媒體課件、計數器、方格圖等

四、說教學設計：

本節課安排了五個環節。1、誘導準備;2、探究新知;3、遷移運用;4、回顧總結;5、拓展延伸。

(一)、誘導準備：

首先讓學生看圖讀話，感受生活中的大數，體會數學來源於生活，以及學習大數的必要性;其次順其自然的揭示出本課課題。

(二)、探究新知：

1、探究一：再添一個珠子是多少?

就是9——10, 99——100, 999——1000的變化過程

本環節藉助計數器上的撥珠活動，幫助學生從序數角度體會到“千”的由來，同時也強化了“滿十進一”的道理，這一環節有利於進一步加深學生對位值概念的體會。同時這也是下一步學生具體數三位數時的一個難點，教學中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓練，為下一步數數分散難點提前做好鋪墊。

2、探究二：裡面有多少個?

教學時可先讓學生自己猜想，小組討論說說自己是怎麼樣想的，然後進行彙報，最後在老師的帶領下集體觀察課件演示活動，依次得出結論。

然後讓學生觀察並感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度(學生親身跑過)來進一步體會一千的大小以及生活中的應用。

本環節主要藉助課件展示的數方塊活動讓學生認識“千”，建立“千”的概念，初步發展學生的數感，並在活動中讓學生理解計數單位之間的十進關係，為今後學習三位數加減運算的計算方法做好鋪墊。

(三)、遷移運用：

主要安排了三道題：看圖說數、用圖擺數和填空題。

這一環節緊緊圍繞本課重點，讓學生進一步掌握三位數的組成、理解數位間的關係及變化，觀察性、操作性較強，學生比較有興趣，達到了理解鞏固所學知識的目的。

(四)、回顧總結：

在老師的引導下，讓學生自己說說通過本課學到了什麼，這既是對本課知識的一個回顧總結，也是發展學生語言表達的極好方式。

(五)、拓展延伸：

1、佈置拓展延伸題：你能從八百八十七數到一千嗎?

這是把下節教學內容佈置給學生進行提前預習嘗試，為下節課學習做好鋪墊，也是考察學生能否用今天所學知識獨立解決新的問題。

2、佈置作業，完成《練習冊》P16——18頁習題。