用算盤表示數課件

用算盤表示數課件篇一

【教學內容】

蘇教版國小數學第四冊第34-35頁的例4、“試一試”、“想想做做”的第1-4題及“你知道嗎？”

【教學目標】

1．能正確地讀、寫算盤上表示的數，理解各個數位上的數表示的意義，會在算盤上撥出千以內的數。

2．經歷撥珠數數的過程，理解十進位值制計數法，發展數敢。

3．瞭解算盤的起源，知道算盤是中國的重大發明，增強民族自豪感。

【教學重點】認識算盤，能正確地讀、寫算盤上表示的千以內的數，掌握撥珠方法。

【教學難點】正確地讀、寫算盤上表示的千以內的數，理解各個數位上的數表示的意義。

【教學準備】算盤、計數器、多媒體。

【教學過程】

一、課前談話

談話：小朋友們，想猜個謎語嗎？出示謎語：長長方方一個框，四邊框來中間樑，樑上架著許多檔，上珠下珠檔上放。

你知道是什麼嗎？板書：算盤

你見過算盤嗎？在哪裡見過的。

（師出示算盤）說明：老師的算盤，珠子是不能自由動的，所以可以豎著放，小朋友的算盤是不能豎著放。

二、認識算盤，初步感知

1、根據謎面，逐句組織學生交流，認識框、樑、檔以及上珠和下珠。跟著老師在算盤上摸一摸框、樑、檔以及上珠和下珠。

2、聽老師的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“樑”“檔”“框”。

3、剛才我們認識了算盤，你知道算盤是什麼時候有的嗎？

介紹算盤（教材第35頁的“你知道嗎？”）。

第一種算盤叫什麼？你桌上的算盤叫什麼？老師的呢？

4、那你知道我們今天要學知識和什麼有關了嗎？板書完整課題：“用算盤表示數”

三、讀寫算盤，探究新知

出示計數器；師：在計數器上撥珠前，我們要先定好數位。從右往左依次為個位、十位、百位……那算盤上的數位怎麼來確定呢？

1.確定“個位檔”。

談話：可以從算盤的右邊任意選定一檔定為個位，一般情況下我們把右起第三檔確定為個位檔，它的左邊依次是哪幾個數位？（十位、百位和千位）你們的算盤上都定好位了嗎？

在算盤上撥珠前，我們先要把它的上珠和下珠都靠框，這也叫做“清盤”這樣我們撥出來的數才能更清楚更準確。在我們小朋友的算盤框上有一個按鈕，這是清盤的按鈕，可以幫助我們小朋友更快的進行清盤。要讓你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下這個按鈕。

2.認識上、下珠表示的數值。

（1）（出示計數器）談話：在計數器的個位上撥一個珠子（師在計數器上撥）表示多少？那在算盤上怎麼撥珠表示1呢？（師演示）在個位上撥一個下珠

請學生在算盤上撥1。

（ 指導：撥珠的時候用大拇指輕輕地向上撥，讓珠靠樑，就表示一個數了。）老師給你個提醒：要撥珠靠樑，一個下珠表示1。

在個位上再撥一個下珠，是幾？在個位上撥三個下珠是幾？再添1個下珠是幾？ 5怎麼撥？下珠夠嗎？怎麼辦？撥一個上珠。（說明：要把4個的.下珠撥去可以用食指撥）

（現在撥上珠用大拇指撥不方便了，可以用中指或食指撥。把下珠撥去可以用食指）

說明：一個上珠表示5.

（2）聽口令撥數：指名板演。在撥珠之前先要清盤。清盤，撥1；清盤，撥2；清盤，撥4；清盤；撥6；你用了幾顆珠？老師在計數器上也來撥一個6，老師用了6顆，為什麼算盤上只要兩顆？撥6的時候老師想到了一個加法算式你知道是什麼5+1；清盤，撥7、8，你想到哪個加法算式？不清盤，在此基礎上撥9？想到了哪個加法算式？清盤，撥10，你用了幾顆珠？怎麼只用一顆珠子就表示10了？和計數器上一樣的，在十位上撥一個下珠就表示十。

（3）現在跟老師一起，從1撥到9，能行嗎？我們一起來！（師生邊數邊一起撥珠，撥到4提問接下5怎樣撥，再撥珠表示5，然後依次撥到9，追問：再數一個是幾？算盤上怎樣撥？（教師演示個位上去9向十位進1，表示10)

（4）撥珠的小竅門：

撥珠要靠樑——拇指哥哥是老大，撥個下珠就用它；食指弟弟也不差，撥個上珠它幫忙。

撥去珠離樑——只有下珠或上珠，食指撥去本領大；上珠下珠在一起，拇指食指同撥去。

（5）自己在算盤上從1-9邊撥邊數數。

（6）師在計數器上撥322，指名說說它的組成？你能在算盤上撥出這個數嗎？指名板演

（7）它是幾位數？最高位是什麼位？

（8）想一想，百位上的一個下珠表示多少？千位上的一個下珠表示多少？

三、認數、讀數、寫數

1、會撥珠了嗎？現在我來撥，你來寫好嗎。

4、你怎麼知道是4的？

37（個位上只有三個珠，為什麼表示7個一）、60、（個位上一個也沒有表示什麼？十位上只有兩顆珠怎麼就表示6個十了？）

師在計數器上撥60，十位上要撥幾顆珠子，在算盤上要撥幾顆？

163，你會寫嗎？指名寫數。

806，你會寫嗎？中間一位上沒有珠靠樑我們就用0表示。指名撥一撥。900怎麼寫？後面的0可以不寫嗎？它是一個幾位數？

2、我來寫，你來撥   指名板演

清盤：57、405、300、0、1000

3、我來說，你來撥。

（1）、7個百2個十5個一組成的數

（2）、三位數，最高位上是5，其餘位上是1，

（3）、三位數，只允許用到兩顆珠。

（200、110、101、600、501、105）

4你們撥,你們數

學生邊撥珠邊數數

一個一個的數，從1——18，從85——100

一十一十的數，280——300——350

一百一百的數，100——1000

四、全課總結：今天我們學習了什麼？你學會了什麼？

五、欣賞算盤

六、送你幾句話

算盤上珠——一個頂五

算盤珠子——不撥不動

瞎子打算盤——瞎算

用算盤表示數課件篇二

設計說明

《數學課程標準》非常注重對學生數感的培養。因此，在本節課的教學中，教師充分利用教材提供的認數工具，通過直觀的過程，使學生感受十進位制。將“數”和“形”緊密地結合起來，引導學生以“形”感知、理解、表達數，從多個角度，以多種方式認識數，從而培養學生的數感。

1．運用直觀模型，深化理解。

本教學設計引導學生藉助彩點圖進行數、圈、填等活動，在活動中感悟1000有多大，之後呈現數軸，通過填數深化學生對計數單位“千”及其與百、十的關係的認識。最後通過問題“觀察彩點圖和數軸，你有什麼發現？”引發學生思考，並在思考後進行充分交流，從不同角度發現問題，培養學生的數感。

2．藉助算盤，進一步瞭解“位值制”。

算盤半直觀半抽象的特點有利於深化學生對位值制的理解。因此，本教學設計引導學生用算盤表示數時，讓學生先說說自己如何確定個位，其他數位分別在哪裡，深化學生對數位的認識；撥珠時，說說每個珠子表示的意義，加深學生對不同數位上數的意義的理解，進而鞏固學生對萬以內數的認識。

課前準備

教師準備 PPT課件 算盤

學生準備 算盤

教學過程

⊙複習舊知，匯入新課

1．課件出示練習題。

(1)寫出425的組成。

(2)由3個百和5個一組成的數是多少？

2．學生彙報，教師訂正。

3．揭示課題：昨天我們已經初步認識了1000以內的數，那麼1000到底是多少呢？它和“百”之間是什麼關係呢？今天我們繼續來學習。(板書：千與百之間的關係及用算盤數數和記數)

設計意圖：通過複習1000以內數的組成，喚起學生對舊知識的回憶，然後引出新知識，做到知識的合理遷移，為後面學習新知識做好鋪墊。

⊙探究新知，引導發現

(一)教學例3。

1．組織學生數彩點。

(1)組織學生觀察彩點圖，引導學生嘗試用最快的方法數出圖上有多少個彩點。

(2)學生在小組內討論，交流數數的方法和結果。

(3)指名彙報：先圈出100，發現一共有10個100，10個100是1000，所以圖上有1000個彩點。

2．出示數軸。

(1)學生獨立填數，組內交流。

(2)彙報填的方法和結果。

預設

方法一 根據彩點圖可以看出每個小格對應的是10，每個大格對應的是100，一共有10個100，是1000。

方法二 根據彩點圖和數軸已經給出的100，可以看出每個大格對應的是100，那麼100之後依次是200、300、400……1000。

3．用多種方式描述1000。

(1)引導學生思考：通過數彩點，你發現可以怎樣描述1000?

學生交流後彙報。

預設

生1：可以這樣描述1000，1000裡面有10個100。

生2：可以這樣描述1000，1000裡面有100個10。

生3：可以這樣描述1000，1000裡面有1000個1。

生4：還可以這樣描述1000，900和100合起來是1000。

(2)引導學生進一步質疑：觀察彩點圖和數軸，你有什麼發現？

指名彙報。