北師大版語文第一冊《烏鴉喝水》教學設計

一、教學準備。

1、學生：

以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

2、教師：

（1）烏鴉圖片。

（2）小實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

（3）有條件地區，可以製作課件。

（4）內容：

①製作一張放大的烏鴉圖片。

②根據書上插圖製作動畫視屏。

③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其它辦法。

二、教學過程。

第一課時：

（一）激趣匯入。

1、出示烏鴉標本或課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裡介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裡呢？讀了課文你就知道了。

2、板書課題：烏鴉喝水（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

（二）朗讀感悟。

1、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

2、範讀課文。同學邊聽邊想，故事裡的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）誰願意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？

①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裡著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）

②誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

③結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認為該怎樣讀？

④情境表演：誰願意把剛剛所讀的內容表演一下？先四人一小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩人出主意。再請一兩個小組在班上進行表演朗讀。大家既做觀眾又當小導演，評價補充。

（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊兒行嗎？

（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什麼不把小石子一下子都放進瓶子裡呢？

（三）指導背誦。

1、激趣。

能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2、教師示範背誦。

3、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

（1）對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

（2）請幾個同學彙報。大家幫助修改。

（3）大家練習邊表演邊背誦。

（四）識記生字。

第二課時：

（一）朗讀課文。

（二）實踐活動。

1、探究活動。

分四人小組進行，合作完成一個小實驗：用礦泉水瓶子，裝少許水，往裡加小石子。仔細觀察水漸漸升高的現象。討論：你發現了什麼？

2、讀一讀，說一說，體會漸漸的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。教師可先演示課件或根據學生說到的隨機演示。

（三）識字寫字。

1、學生自己在課文裡找到要求認的和要求寫的'字，連詞勾畫，再讀一讀。

2、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）

它們哪裡一樣，哪裡不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）

3、識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？

小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。（烏—鳥石—右辦—為）

4、寫字指導。

（1）複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。

（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）

這幾個字書寫結構有什麼相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規則？“辦”呢？寫時要注意什麼？

5、書寫練習。

（1）教師強調書寫姿勢：

“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上適當播放輕音樂）