小說一千根弦教學設計

一、說教材分析

《一千根弦》這篇課文是根據史鐵生作品《命若琴絃》改編的。是本板塊的最後一篇課文，全文共有三個自然段，結構簡單，層次清楚，按照事情發展的順序記敘的。課文主要講述了一個盲人琴師渴望在有生之年看看這個世界，有位老人給了他一個治好眼睛的藥方，告訴他要彈斷一千根弦才能生效。盲人琴師為了這個希望，盡情彈奏了幾十年，最後發現藥方是一張白紙。他明白了“一千根弦”背後的意義，又把這個希望留給了雙目失明的徒弟。

這位老人送給盲人的是一劑心靈的藥方，如果沒有這個希望支撐著盲人，他可能不會充實地生活那麼多年。而當這位盲人明白了這一切之後，他回首往事以沒有遺憾，因為他沒有為了追求一個無望的目標而虛度光陰，他享受了生活的本身。課文蘊含的道理深刻，令人深思，告訴我們一個人心中擁有美好的嚮往很重要，我們要為這個美好的嚮往堅持不懈地追求，這樣我們的生活才會更加充實、才會更有意義。

二、說教學目標分析

結合對本班學生良好的預習習慣的瞭解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學生已經能夠把課文流利並有一定感情地朗讀出來了。因此我確定瞭如下教學目標：

1、知識與能力：要求會認2個生字，會寫5個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；在品詞析句的過程中培養學生理解、感悟課文的能力，並能結合具體的語言環境瞭解重點詞語的含義。

2、過程與方法：通過直觀感知、品讀感悟、朗讀比賽、教師引導、學生交流等形式進行交流。

3、情感態度與價值觀：理解“一千根弦”背後的意義，領悟人生有了夢想，才有希望，才會有收穫的道理，體會盲人師徒對美好生活的嚮往。

說教學重點

抓住重點詞句體會“擁有美好的嚮往能夠使一個人實現自己的人生價值”的道理。

說教學難點

理解“一千根弦”背後的意義，領悟人生有了夢想，才有希望，才會有收穫的道理，體會盲人師徒對美好生活的嚮往。

三、說教法學法

為了激發學生的學習興趣， 我創設了有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動，做到紮紮實實學語文。資訊科技與語文學科整合的方法，為學生提供豐富的資源資訊加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。學生在自主合作探究中感悟了“一千根弦”背後的意義。

四、說教學媒體資源選擇

文字、、背景音樂、、學習環境（多媒體教室）、教學、網路資訊、字典詞典工具書等。

五、說教學過程

一、深情引入

1、師：我們生活的世界時五彩多姿的，帶給我們無盡美好的享受，然而有的人卻無法享受這份美好：耳朵失聰的人，無法聆聽自然界各種奇妙的聲音，雙目失明的人，無法領略無邊的美景，那麼，這樣的人，要怎樣度過他們的人生呢？

今天我們就來學習改編自殘疾人作家史鐵生的作品的一篇《一千根弦》。

2、板書課題、齊讀課題。

3、師：讀了課題你想知道些什麼？

學生質疑提問。

4、師：讓我們帶著問題走進文字。

【設計意圖】：通過激情匯入新課，並通過有感情的品讀作者心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、本文之間的距離，為正文的學習奠定了感情基礎。

二、初讀感悟

1、教師範讀課文。

要求：注意挺準字音，尤其注意較長句子的停頓。

2、師：聽了老師的範讀，你有什麼感受呢？

3、學生自由讀課文。

要求：邊讀邊圈出本課生字。

4、識字。（板書：“徒”和“潸”兩個字）

要求：用喜歡的方式和同學們一起學習兩個生字。適時學習理解“潸然淚下”這個成語。

【設計意圖】：語文是基礎工作性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想像、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到紮紮實實學語文。

三、感悟品析。

1、師：讓我們帶著這些字回到課文中，再次細讀課文，思考：“一千根弦”背後的含義究竟是什麼呢？邊讀邊畫出相關語句。

2、學生彙報。（板書：希望）

師：是啊，就為了這一個希望，就為了這個他執著追求的希望，那麼這個希望是什麼帶給盲人琴師的呢？

生：藥方。

師:怎樣的藥方呢？

生：無字的藥方。

師：就這麼一張無字的藥方，你覺得他值得擁有嗎？

生：值得。

師：盲人珍惜這張藥方嗎?從文中的哪個字能看出來？（藏，學習多音字，板書）

3、師：這樣讓他珍惜的藥方，對他真的有什麼意義嗎？讓我們對比一下盲人得到藥方前後的生活。請同學們再讀課文，思考：盲人琴師在得到藥方前是怎樣生活的，得到後又是怎樣生活的呢？邊讀邊畫出相關的詞語或句子。

4、讀文匯報。

（一）得到藥方前

（1）隨文理解“渴望”，換詞練習，換成“希望”好不好？

（板書：渴望 失望）

師：是啊，他整日生活在痛苦與黑暗中，他整日陷在孤獨與無助中。他多想看看光明而美麗的世界。日也等，夜也盼，終於，皇天不負有心人，他終於等到了，等到了一劑特殊的藥方。這藥方究竟特殊在哪裡呢？請同學們快速讀課文找出答案。

（2）學生彙報：要彈斷一千根琴絃才能開啟。

師：拿到這張特殊藥方後，他又是怎麼生活的呢？用文中的詞語來概括。

（二）得到藥方後

（1）學生彙報：盡心盡意 匆匆

師：什麼心情才會覺得時間匆匆呢？（輕鬆快樂中）

是啊，53年啊，人生能有幾個53年呢，就是僅有兩個，那也長命百歲了啊。可在盲人琴師的眼中卻是匆匆而過，是什麼讓他有這樣的感覺呢？（藥方）

（2）體會盲人琴師的情感 師：有了藥方這個支柱，他輕鬆地快樂地度過他的一年又一年。

日日月月，他彈斷了一根又一根琴絃，

這天地100根琴絃斷了，盲人想……（學生回答）寒來暑往，這天，第500根琴絃斷了，盲人想……（學生回答）

峰迴路轉，這天，第999根琴絃斷了，盲人想……（學生回答）

歲歲年年，這天，“嘣”的一聲，第1000根琴絃斷了，此時此刻盲人是怎樣的心情呢？（興奮、急不可待、迫不及待）

怎能不興奮？終於能看到美麗的世界，怎能不急切？終於能治好自己的眼睛了。

（3）藥方揭曉

師：答案已經揭曉，這是怎樣的藥方？

生：無字藥方。

師：等來盼去，竟然是張無字的藥方，此時的盲人知道了真相，表情怎樣？（潸然淚下）透過他那晶瑩的淚水，你看到了盲人琴師的

什麼呢？（失落、痛苦、傷心）是的，有幾分失落，幾分痛苦，

有幾分傷心，可是當他回味的時候，卻也突然明白了些什麼？（恍

然大悟）悟出了什麼？

生：知道了一千根弦的'真正含義。

師：同學們，這張藥方真的無字嗎？睜開你們放大鏡一樣的眼睛，仔細看看吧，（出示“放大鏡”：上面分明寫著：只要快樂了，即使看不見，生活也是美的。）

（4）學生進行語言訓練。

5.感悟贈送藥方老人的情感

（1）師：這是一張給他希望的藥方，這是伴隨他大半生的藥方，是改變他命運的藥方。此時此刻，你是否想到了一個關鍵的人物呢？（贈藥方的老人）是的，

盲人心再苦，不及老人的用心良苦。是老人點燃了盲人生活的希望，堅定了他生活的信念，這也是老人的願望，（板書：願望）讓我們帶著崇敬再讀一讀老人的

話吧。

（2）師：這是心靈的藥方，這是充滿愛的藥方，經老人的手傳遞給盲人琴師，再傳給琴師的徒弟，就這樣將希望，將愛無盡無休地傳遞下去。盲人師父的話鄭重而又語重心長，讓我們心懷感激，替師父轉告這幾句話吧！（練讀師父的話）

5、體會徒弟的心情

師：徒弟接過藥方是心情怎樣呢？（學生彙報）這種心情同樣來自於哪裡呢？

（板書：無字的藥方 光明的希望）

【設計意圖】：“以情帶讀，讀中悟情，有情賞讀，讀中激情”這是本節課的設計理念，在教學過程中，主要通過師生一起品味重點詞句，抓住重點段落進行朗讀，在情感交融中談出自己的感受和聯想。進而體會盲人師徒對美好生活的嚮往。學源於思，思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。

四、感悟提升

1、師 ：同學們，通過學習本課，你想對自己說些什麼呢？

（學生髮表見解）

2教師小結。

師：最後，老師送給大家幾句話：希望到頭可能是假的，但會讓我們發現生活是美的。只要你向著美好的希望去奮鬥去追求，你的人生就是充實的、有意義的。也許生活中，到底1001根琴絃也彈斷的時候，你還可以買到新的，繼續彈下去，而我們生命的琴絃呢？斷了，又到哪裡去找呢？生命只有一次，讓我們用僅有的一根生命琴絃去彈奏出世界上最美、最壯麗的樂章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶著這份希望走出課堂，走向燦爛的明天奏出世界上最美、最壯麗的樂章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶著這份希望走出課堂，走向燦爛的明天！

【設計意圖】：激起了學生思維的火花，巧妙地引入了人生有了夢想，才有希望，才會有收穫的教育，立足本文，超越文字，深化中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。

五、拓展延伸，激情寫作

引導學生續編故事。學生運用所學的寫作方法，續寫盲人琴師徒弟的將來。

【設計意圖】：這樣的作業設計充分調動了學生的習作熱情。語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。