高中物理《電和磁》教學設計

作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的高中物理《電和磁》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中物理《電和磁》教學設計 篇1

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本節教材是在學生學習了簡單的磁現象和電現象的基礎上初步揭示電和磁之間的聯絡的，可使學生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場及它們周圍磁場的狀態和性質，使學生初步認識磁現象的本質，不但為學習電動機和發電機打下基礎，還為以後學習電學等知識培養可持續發展能力。

2、教學內容的特點：

本節教材內容是在實驗的基礎上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電螺線管的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關的結論，具有較強的探索價值，因此本節內容為培養學生自主探究學習能力和創新精神提供了良好的機會

3、教學重點、難點：

重點是奧斯特實驗及其結論。難點是直線電流變環形電流時磁場的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關係。

二、學生分析

在此之前學生已學了簡單的電現象和磁現象的有關知識，對磁極、磁場、磁感線有了初步知識，對學習電流的磁場這一新知識已有了認知基礎。從對磁體周圍的磁場的瞭解到瞭解電流周圍的磁場，學生會有一種強烈的心理願望，可望瞭解究竟。

三、教學目標：

1、知識目標：知道電流周圍存在磁場，瞭解直線電流周圍磁場分情況，知道通電螺線管周圍磁場分佈情況並能用磁感線表述。

2、技能目標：會用實驗探究問題，用科學方法總結規律，會用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極。

四、教法與學法

教法：問題啟發、點撥引導學法：實驗探究、討論歸納

五、教學設計：

1、引入新課，提出問題：給同學播放電磁起重機工作的視訊材料，讓學生指出其中運用的物理知識：電和磁，引導學生思考電和磁之間的聯絡．介紹1820年奧斯特的發現，並指出今天我們利用前人的啟示，在課堂上憑藉自己的能力來探求究竟：電流周圍是否有磁場存在。

2、實驗探究總結規律：

問（1）我們怎樣判斷磁場是否存在？怎樣判斷磁場方向？

利用那些工具來設計實驗判斷電流周圍是否存在磁場？

學生在回答問題的基礎上進行實驗，根據現象總結結論。

（2）既然電流周圍存在磁場，那麼磁場情況又怎樣呢？教師藉助實物投影讓學生認識直線電流周圍的磁場。

（3）把導線彎成環形，環形電流周圍的磁場又是怎樣的呢？利用自制教具，使學生了解環形電流周圍磁場與條形磁體磁場類似，學生用鐵屑和通電螺線管做實驗進行驗證。

（4）改變螺線管中所通電流的方向，用小磁針檢驗極性是否變化，總結螺線管極性與電流方向有關。

（5）課件介紹安培定則後，每兩人一組，用軟導線和筆繞制螺線管，並用安培定則判斷極性與電流方向的關係。

六、課堂小結

總結探究結果，體驗成功。

高中物理《電和磁》教學設計 篇2

一、教材分析及設計意圖：

教材共兩頁，分為“讓通電導線靠近小磁針”“製作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。 在相當長的時間裡，人們都認為電和磁是不相關的兩種現象。丹麥物理學家奧斯特（ 1777 — 1851）發現通電導線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯絡的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學家們對電與磁的關係的認識迅速深入，電的應用也就大大擴充套件了。電磁鐵的發明是其中一項重要的成果。

第一部分：讓通電導線靠近小磁針

把拉直的導線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導線的兩端接上電池，可以看到小磁針發生了偏轉。根據學生的已有經驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發生偏轉，而導線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產生了磁性。當我們將電流斷開，小磁針又恢復了原來指南北的狀態，說明小磁針的偏轉確實是導線通電造成的，也就是電流產生了磁性。

在這個實驗中，電池處於短路狀態，而學生們也會感覺到燙手，這是因為短路時電能消耗很大，並瞬間轉化為熱能。教材因此提醒學生們在實驗中，電流只需通極短的時間。所以教學時我讓學生們將導線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉。 教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負極，小磁針偏轉時的運動方向會有所不同，這說明電流產生的磁場方向與電流方向有關。如果在實驗中有學生髮現這一現象時教師應予以肯定。 第二部分：製作一個電磁鐵

電流的磁效應現象激發了科學家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。後來進一步發現當螺線管內插入鐵芯時，由於鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就產生了電磁鐵。

教材引導學生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導線兩端各留出 1 釐米，並用砂紙擦亮，製作成一個電磁鐵。在製作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，並作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，製成的電磁鐵斷電後仍然有剩餘的磁性。學生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學生明確漆包線儘管看起來像銅絲，實際上外面塗有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點更靈敏。線頭不經過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。 教材對同一方向並沒有做進一步的要求，對電池的正負極的接法也沒有要求。這樣各組製作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利於學生們自己發現問題，去思考究竟是什麼決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學生們會自發地比較各自的電磁鐵的磁性強弱，會發現自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產生“是什麼決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準備。 第三部分：電磁鐵也有南北極嗎

教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的`內容，這來源於磁鐵性質的研究。學生們已經知道磁鐵的性質，以及檢驗磁鐵性質的各種實驗方法，當他們發現電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產生了研究電磁鐵其他性質的需求。由於學生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設計實驗並進行研究並作好實驗記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據的原理是同極相斥、異極相吸的性質。

教學時，可先引導學生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發現各組製作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進一步引導學生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關，這個活動由於課堂上時間有限可讓學生在課外研究，但要提醒學生注意安全。（當調換線圈兩端與電池兩極的連線時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發生變化。）

二、 教學目標：

1、科學知識：通過觀察、實驗使學生知道通電後的導線能使小磁針發生偏轉；電流可以產生磁性；電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上製成的，通電時有吸鐵本領，也有南北兩極等知識。

2、科學探究：在教師的引導下，讓學生經歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉現象，並對此現象做出解釋；能小組合作製作一個電磁鐵；並能自行設計實驗研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態度、價值觀：在課內外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創造性地設計電磁鐵南北極實驗；意識到人們對電磁鐵的認識是不斷髮展的。

三、教學重點、難點：

1、重點：讓學生經歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉現象，並對此現象做出解釋；經歷製作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質等實驗過程。

2、難點：製作電磁鐵。

四、教學準備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實驗記錄表等。

五、課時安排：

一課時

六、教學過程：

（一）、匯入：

1、今天上課前老師先來考考大家,當你在野外迷路時你會怎麼辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認方向嗎？，師出示指南針，讓學生嘗試用來辨認方向。

2、教師小結：指南針裡面的針是用什麼材料做的？（磁鐵），所以裡面的針我們也可以叫它小磁針，現在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什麼辦法讓它轉動起來？

3、彙報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發生偏轉。

4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的導線，結果他有了驚人的發現。你知道他發現了什麼嗎？

（二）、探究通電導線靠近小磁針現象

1、出示實驗提示卡，讓學生看後說說做這個實驗要注意些什麼？如果把導線兩端接通、斷開電池的正負極，緊靠的小磁針會出現什麼現象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因為用一根短的銅導線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池損壞，嚴重時，可產生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導線將被電熱燒得發紅，容易引發火災。）

3、通過實驗你有什麼新的發現？讓學生說說發現了什麼?引導學生小結:電可以產生磁性。(板書：通電導線 能使小磁針偏轉 有磁性)

（三）、嘗試製作電磁鐵

1、過渡:科學家知道了電可以產生磁後繼續研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。後來進一步發現當螺線管內插入鐵芯時，由於鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就發明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)

大家想不想也來做一個電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學生開啟書看看如何製作電磁鐵： 製作電磁鐵需要哪些材料？怎樣製作電磁鐵？

3、小組彙報製作方法和注意事項。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導線接通電池的時間不要超過三秒，導線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導線的兩端要用砂皮擦亮。）

5．選一組學生演示製作電磁鐵及吸大頭針過程。

6、剛才的實驗你看到什麼？有什麼新問題？

7．教師小結：表揚製作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質

1、複習磁鐵的性質。

2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那麼電磁鐵有沒有南極和北極呢？

3、通過設計怎樣的實驗來證明自己的猜測？

4、分組實驗，交流彙報(板書:有兩極)

5、說一說：你是根據什麼原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說明電磁鐵的兩極會發生變化嗎？ (板書:會改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應用於了電磁鐵？各起了什麼作用？

（六）板書設計：

通電導線 能使小磁針偏轉 有磁性