一年級數學1至5的認識教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的一年級數學1至5的認識教學設計，希望對大家有所幫助。

設計說明《數學課程標準》指出：引導學生聯絡自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的密切聯絡。

1．注重認數與生活相聯絡。

數學來源於生活，最終又應用於生活。本節課教學中進行了“數學問題生活化，生活問題數學化”的嘗試，從農家小院中抽象出1～5各數，通過培養學生建立概念，使學生感受到數就在自己的身邊，運用數可以簡單明瞭地表示許多現象。

2．注重引導學生動手操作、自主實踐和合作交流。

通過“找一找”“擺一擺”“撥一撥”“寫一寫”等活動，使學生把數物體的個數與認數聯絡起來，初步建立數感，同時培養了學生認真寫數的習慣，進一步感受到數學與生活的密切聯絡。

課前準備教師準備

PPT課件1～5的數字卡片點子圖課堂活動卡學生準備1～5的數字卡片學具盒

教學過程

⊙激趣匯入

秋天是一個美麗的季節，更是一個豐收的季節。雙休日，小明來到了鄉下的`奶奶家，看，奶奶家的小院多熱鬧啊！(課件出示教材14～15頁的主題圖)

觀察圖畫，你能把圖畫內容編成一個小故事嗎？從圖上你知道了什麼？想到了什麼？

設計意圖：從學生熟知的生活情境引入，調動了學生學習的積極性，用新穎的圖畫吸引學生的注意力，激發了他們的學習積極性和主動探究的慾望，同時培養了學生的觀察能力與語言表達能力。 ⊙自主合作，探究新知

(一)數一數。

1．觀察教材14～15頁的主題圖，你看到了什麼？數一數每種事物分別有幾個。

2．小組內交流，教師巡視指導。

3．學生彙報。

4．教師根據學生的彙報情況將卡片1～5貼在黑板上。

設計意圖：讓學生把自己看到的人和物與同伴說一說，既幫助學生梳理自己看到的東西，也能使學生從交流中獲得新的資訊，培養學生清楚表達的能力。

(二)認真觀察，自主學習。

1．認識1。

(1)你看到圖中哪些事物是用1表示的？(學生自由回答)凡是像這樣，1個人、1只小狗等都可以用數1表示。

(2)還有哪些事物可以用數1表示？

(3)請你從學具盒中拿出1根小棒。

2．認識2。

(1)圖中哪些事物是用數2表示的？(學生自由回答)像這樣，2盆米、2只鵝都可以用數2表示。

(2)圖中還有哪些事物可以用數2表示？

(3)請你從學具盒中拿出2根小棒。

3．認識3。

(1)你從圖中看到了3個什麼？

(2)還有哪些事物可以用數3表示？

(3)請你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以擺成一個什麼圖形？試著擺一擺。

4．認識4、5。

(1)你會用上面的方法來認識4和5嗎？同桌之間交流一下。

(2)舉個例子來證明自己的想法。

(3)動手擺一擺，你發現了什麼？

設計意圖：通過“找一找”“數一數”“擺一擺”等活動，把事物的個數與認數聯絡起來，使學生初步建立數感，同時明確事物的個數相同，可以用同一個數來表示，使學生初步感知抽象出數的過程。然後，從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義。

通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，使學生獲得了用數學的體驗。