關於《麻雀》教學設計（精選5篇）

作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《麻雀》教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

《麻雀》教學設計1

教學目標：

1、抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。

2、通過對四、五自然段的學習，瞭解具體敘述與表達思想感情的方法。

3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！

教學重點：

通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

教學難點：

瞭解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。

一、匯入

同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什麼事?

生答：

既然這是一件事，那麼肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？

師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）

二、感悟方法

1、讀了課文，你認為這是一隻怎樣的麻雀？，

生自由說！

2、同學們，那你知道在屠格涅夫心裡這是個什麼樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）

3、在作者心中這是一隻英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。

要求：

1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。

2、找出能體現老麻雀英勇的詞句。

4、生彙報

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

5、出示完整的概念圖，剛才通過同學們的回答，我們看到了一隻英勇的老麻雀，那麼是什麼力量讓這隻老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？

課文中怎麼說的，請同學們一起讀。

板書:想到的！

6、出示原文

7、昇華感情

8、總結：這就是作者寫作的祕訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的，

三、實踐運用

看看作者是怎麼寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。

四、作業佈置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設計：

魚骨圖

《麻雀》教學設計2

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學習《麻雀》一課，著重瞭解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，並激發出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。

葉聖陶先生說過：活讀運心智，不為書奴僕。

教學該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環節，使學生從讀入手細品悟，引發思考。

一、初讀鋪面，形成表象

先通過提問式談話審題激趣，匯入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發生了一件什麼事？這樣設定懸念，激起了學生的學習興趣；接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，並利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然後，讓學生初讀課文，聯絡上下文理解新詞；最後，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內容，即一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學生對課文有了初步的感知，並形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

二、細讀理脈，整體感知

在學生初步感知老麻雀的形象後，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完後想一想，這一自然段主要說的是什麼大致是分幾個方面說的全文讀完後，再思考文章主要說了什麼是從幾個方面說的。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，並在頭腦中形成如下感知：我發現可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最後，讓學生根據頭腦中形成的脈絡，簡述全文的主要內容，要求能突出文章的中心。

三、精讀入境，品味神韻

學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關章節。引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏鬥的經過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段並過度：一隻剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一隻獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發生了什麼事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏鬥的呢？以此誘發學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，並反覆讀有關的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發現材料，再通過彙報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發現問題的方法和解決問題的途徑。然後分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發現及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，並進行互相比較，加以綜合。然後進行彙報：通過自問自答、互問互答的方式進行彙報交流，相互啟發，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢於與敵人作殊死搏鬥的無畏氣概，進而領悟親子、母愛力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發現，探究創新的學習環境，培養學生自主學習的動機和能力。

四、熟讀悟道，暢談啟迪

麻雀，是一種多麼不起眼的小動物。可誰又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊藏著深深地愛！讓學生反覆熟讀全文之後，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然後，暢談自己的感受，得到學生對麻雀內在神韻領悟情況的反饋後，再查漏補缺，對症下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，並從中得到教育。

《麻雀》教學設計3

第一課時

[教學目標]

1、認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2、初步把握文章的主要內容,初步認識小麻雀與麻雀媽媽是怎麼樣的。

[教學重點、難點]

初步把握文章的主要內容

[教具準備]詞語卡片

[教學過程]

一、匯入。

同學們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動物的成長會給我們什麼啟示呢。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，不錯字，不添不漏字。

A、讀後檢查認讀生字： 簷、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

B、出示詞語卡片：屋簷 脖子 摔下來 蹲著 扯開 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿

開火車讀後全班齊讀。

C、指名讀難讀句。

2、默讀。標出段落序號，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

A、思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

B、根據成長階段分段：

(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一隻大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。

默讀思考：課文寫了一件什麼事?

三、學習1——13自然段。

1、默讀，你從哪裡看出普季克天真幼稚，從哪裡看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備註。

2、指名回答。

師：你從哪裡看出麻雀媽媽的羅嗦?

師：是呀，麻雀媽媽可真有點羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這麼羅嗦，是為了什麼呢?

生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。

3、你從哪裡看出普季克的天真幼稚?

學生回答。

a、指名用天真的語氣讀：摔下去會怎麼樣呢?

b、指名用幼稚的語氣讀：

樹為什麼要搖來搖去呢?樹不搖，風就沒了。不對!誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。

c、用好奇的語氣讀：這是怎麼回事啊?

師：同學們想一想，你小時候，或者你的弟弟妹妹，有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢?

指名回答。

4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話。

四、作業。

1、書寫生字、生詞。

1、熟讀課文。

第二課時

[教學目標]

1、把握與理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

2、引導學生抓住重點詞句，體會句子中人物的心情。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

[教學重點、難點]

1、把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子

[教具準備]課件，圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)

[教學過程]

一、匯入。

1、讀一讀。

東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿

2、匯入語。

這節課，我們繼續走進高爾基的童話《小麻雀》，比較細緻地體會一下普季克是一隻怎樣的.小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?

二、學習14——18自然段。

1、學生默讀，思考：普季克遇到了什麼危險?麻雀媽媽是怎麼做的?

2、學生回答。

(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什麼危險?

指名讀第十四自然段。

A、出示：(學生齊讀)

普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。

B、這隻天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的，還在那裡自得其樂呢。

學生讀一讀它自得其樂的句子。

品：手舞足蹈

C、師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著。

師：如果你是那隻大花貓，那綠瑩瑩的眼睛裡，透露的是一個怎樣的資訊?

學生嘗試用喜悅的心情讀句子：一隻大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那裡。

指名讀。

師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個什麼樣的資訊呢?(危險!大花貓想吃掉我!)

師：這個時候，普季克的表現是怎樣的?找出相關的詞。

解釋：驚慌失措

你還有表示心裡害怕的詞語嗎?(驚恐萬分，大驚失色)

學生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一隻大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那裡。

指名讀。

齊讀：一隻大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那裡。普季克驚慌失措，拼命扇動著翅膀。

(2)普季克遇到了危險了，麻雀媽媽是怎麼做的?

A、齊讀第十五自然段。

B、問：讀完後，你覺得這個時候的麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?從那些詞語看出來?

自由讀第十五自然段，把體現麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

指名讀：媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。

把體現麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

C、品詞：撲

生齊讀句子。

師：“撲”字除了體現了麻雀媽媽的勇敢無畏，你還讀出了麻雀媽媽的什麼心情?

再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情。

如果把“撲”字改成“飛”字，同學們讀一讀，看有什麼不同的感受?

(預設)生：“撲”字改成“飛”體現不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛。

生再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來。

(銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時刻，普季克)

(3)指名讀第十六自然段。

A、普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。

師：在第十四自然段裡，普季克害怕得拼命扇動翅膀，而這裡卻加上了著急，它為什麼著急?(因為為了它，媽媽正面臨著危險。)

B、出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的後腦勺，歡天喜地地問：“怎麼樣?怎麼樣?”

學生讀後，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?

師：麻雀媽媽真的一點也不在乎嗎?

師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的後腦勺”還歡天喜地地問。

體會：歡天喜地

學生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎麼樣?怎麼樣?”

師：兩個怎麼樣，你體會到了什麼?

齊讀一遍句子。

師：麻雀媽媽為什麼歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了，安全了，並且還會飛了)

C、師生分角色對話。

師：“怎麼樣?怎麼樣?”

生(普季克)：“恩，沒什麼!總得一樣一樣學嘛!”

前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會到普季克有什麼變化?

生答。

D、普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?

品：懊惱

三、學習第十九自然段。

A、出示全段：普季克終於會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

學生齊讀。

B、師讀“普季克終於會飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”

師：我們應該用什麼樣的語氣讀這段比較好呢?

C、學生自由讀，嘗試讀出高興又有一點難過的語氣。

師：用關聯詞”既又“來說一說普季克的心情，好嗎?

D。從“覺得鼻子酸酸的。”你體會到了普季克什麼變化?

生答。

四、拓展：

師：普季克終於會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。於是，小麻雀張開翅膀，繞著屋簷飛了兩圈，突然，覺得有一些話想對媽媽說。

小麻雀想對媽媽說什麼呢?請大家動筆寫一寫。

學生練筆。

全班交流。

五、總結全課。

小普季克小時候是那麼天真幼稚，就好象同學們小時候一樣，什麼都好奇又自以為是，不聽媽媽告誡，但是有一天小普季克終於長大一點了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學，還能體察到媽媽的愛，希望同學們也快一點長大，細心體會爸爸媽媽給自己的愛，用自己的行動回報爸爸媽媽。

六、作業超市：(任選其中一題)

1、你和爸爸媽媽發生過爭執嗎?寫一寫或與同學們說一說爭執的原因、經過、結果。

2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什麼不同的感受呢?

3、學習用愛的眼光對待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會有什麼變化，把自己的心情變化寫下來。

《麻雀》教學設計4

一、教學目標

【情感、態度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

【過程與方法】採用遊戲和創編歌詞的活動，提高自身的合作和創新的意識。

【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。

二、教學重難點

【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

【難點】創編歌詞，第三句音準的學唱。

三、教學用具

多媒體課件、鋼琴。

四、教學過程

(一)創設情境，匯入新課

教師利用猜謎語來引入課程內容。

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。

答案：小麻雀。

(二)新課教授

老師設定問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什麼樣的呢?學生自由回答。

老師歸納總結：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什麼不同呢?請同學們翻開課本。

1、欣賞歌曲

老師設定問題：請同學們說說這首歌曲是一個什麼樣的情緒?几几拍?學生自由回答。

老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。

2、體驗節拍特點

(1)老師設定動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生練習。

(2)老師引導學生歸納強弱特點。

(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。

3、學唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲，並跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏範唱歌曲，並指出問題所在，帶領同學們再次演唱。

(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點並解決。

(3)最後再次帶上情感演唱一遍。

(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優秀品質。

(三)鞏固提高

老師幫助學生分組，分別創編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之後分組上臺展示。

老師根據學生的展示進行評價。

(四)課堂小結

同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創編其他的歌詞。這節課就到這裡，下課!

五、板書設計

《麻雀》教學設計5

一、整體感知、質疑：

1、匯入：這節課我們繼續學習《麻雀》，自由讀課文，說說故事發生在哪兒?課文提到幾隻麻雀?講了一件什麼事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一—麻雀）

2、明標：這節課我們就要從這個故事中探討它表達丁什麼感情，繼續練習有感情地朗讀課文，試背誦第四、五自然段。

3、默讀，質疑：你有什麼不懂的問題?師邊聽邊梳理。

二、讀議課文：

1、指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什麼要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?

議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”。

給“分明”換一個詞代入讀。

2、弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。

3、引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎麼做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什麼樣的危急時刻?用一個詞形容一下。

4、這時誰出現了?齊讀下文“突然……”

你有什麼問題?(或引出質疑中有關的問題)組織解疑。

5、讀句子，想問題(投影1)

突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）

議：(老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著急緊張，救子心切。)

指導讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)

(投影2)

它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什麼意思？為什麼“絕望地尖叫著”？

議：(“絕望”，即毫無希望，這裡指老麻雀帶著毫無希望的神情，它對自己的舉動能否保護

小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。)

6、出示投影圖片。說一說，讀一讀課文有關內容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評讀：這樣讀能不能體現老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情?誰再讀讀?

試背誦第4自然段。

7、老麻雀這樣做是為什麼?默讀第5自然段，想想你能讀懂什麼，有什麼不懂的。

8、小組討論解疑：

班內彙報：讀句子，談理解：(投影3)

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。（“發出嘶啞的聲音”說明什麼？）

討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發音沙啞，表現它為拯救自己的幼兒而奮不顧身。)

師指導朗讀長句(投影4)，指名讀。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

討論：“強大的力量”指什麼?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準備，要與獵狗決一死戰，保護自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。板書：偉大的母愛)

9、點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的、超乎尋常的力量，衝破一切艱難險阻，不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎

自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。

老麻雀用（）掩護著（），想（）自己的幼兒。可是因為（），它小小的身體（），發出（）聲音。它（）不動，準備著（）。在它看來，獵狗是個（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。

10、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。·

議：如果你是獵人，你怎麼想?

三、總結：

讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動?放聲讀一讀。你對母愛有什麼體會?用一兩句話寫在書後。寫好後給大家讀一讀。