教學設計方案範文彙總九篇
為保障事情或工作順利開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等專案。那麼方案應該怎麼制定才合適呢?以下是小編整理的教學設計方案9篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學要求
知識與能力
1.學會本課生字及其新詞。
2.理解課文內容,體會人物的思想感情。
3.培養學生的朗讀能力。
過程與方法
1.瞭解遊覽時所見的風景、事、人,體會人物的心情。
2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
1.通過作者遊覽時的所見所想,培養學生的環保意識。
2.激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點:理解課文內容,體會人物的思想感情。
難點:掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排
兩課時。
第一課時
一、教學目標
1.學會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文,瞭解各自然段的內容,提出不懂的問題。
二、教具準備
生詞卡片。
三、教學過程
()淡話匯入同學們,你們生活的環境怎樣?你們願意生活在一個什麼樣的環境裡?為什麼?今天我們一起來學習新課。(板書課題:23 清澈的湖水)
(二)自學生字,掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文,不認識的字。
2.指名讀課文,檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈:左中右結構,左邊是氵,中間是育,右邊是攵。
卷:共8畫.
波:左右結構,左邊是氵,右邊是皮。
紋:左右結構,左邊是糹,右邊是文。
欣:左右結構,左邊是斤,右邊是欠。
賞:上中下結構,上邊足小,中間是冖,下邊是員。
賽:共14筆,下邊是個貝。
丟:共6筆,去字頭。
鏡:左右結構,左邊是釒,右邊是竟。
幻:左右結構,左邊是么,右邊是刁。
表:共8畫。
演:左右結構,左邊是1,右邊是寅。
蕉:上中下結構,共15畫。
盼:左右結構,左邊是目字旁,右邊是分。
4.理解詞語的意思。
清澈:清而透明。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領略其中的趣味。
變幻:不規則地改變。
表演:做示範性的動作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內容自由讀課文:
課文主要寫了一件什麼事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1.理解課文內容,體會人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具
準備課件。
三、教學過程
(一)複習匯入
指名讀課文,回憶課文主要講了一件什麼事?
(二)精讀課文,理解課文內容
1.學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考,畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣,有的像青蛙,有的像展翅欲飛的雄鷹,還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈,像一面鏡子,能映出藍天、白雲和變幻的山巒,非常美麗。
(5)小潔為什麼沒有把麵包紙丟進水裡? (因為她被湖裡的美景吸引住了,所以沒有把麵包紙丟進湖裡)
(6)在這樣的優美環境中,心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2.學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考:小潔在欣賞美景時又發現了什麼?她在想些什麼?她可能會對這個小孩說些什麼?
(3)以小組為單位,練習演課本劇。
3.學習第五自然段。
自由讀課文,小潔上岸後在尋找什麼?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在遊船上,被湖光山色所吸引,忘記了丟掉手中的麵包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水裡,嚇跑了小魚,汙染了環境時,她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了,小潔急忙尋找垃圾筒,並把麵包紙扔進去。從小潔的行為中,你能看出什麼? (從中可以看出小潔很注意保護環境,不願意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章後,說說你的想法? (保護環境人人有責)
(四)有感情地朗讀全文
(五)學生質疑
(六)板書設計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞:山石、湖水保護環境
發現:丟香蕉皮破壞環境不滿
教學設計方案 篇2
【教學目標 】
1、 有感情地朗讀課文,體會安塞腰鼓磅礴的氣勢
2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣洩的生命力量。
3、 掌握排比、反覆等修辭手法,並能運用。
【教學重、難點】:
1、學會有感情地朗讀課文,從整體上把握文章的基調
2、品味語言,體會作者是如何將文字與表演融為一體的
【教學過程 】
一、匯入 新課,激發興趣
(點選一段安塞腰鼓的音樂)
聽,那是什麼聲音?如此雄偉,如此震撼人心?對,這便是安塞腰鼓,來
自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地,去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。
(點選播放一段安塞腰鼓表演的錄影)
看到了麼,那飛揚的塵土?看到了麼,那豪放的舞姿?聽到了麼,那震耳的吶喊?聽到了麼,那驚天的鼓聲?今天我們將一起來學習的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文,整體把握
1、教師配樂朗讀,學生在聽的過程中找出最喜歡的段落
2、讓一二位學生講講關於安塞腰鼓的歷史資料
3、讓學生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落
4、請幾位學生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來,與大家分享,並說說各自喜歡的緣由
(在此環節中,教師應對學生的朗讀作一二點撥,也可讓學生點評。此外,對於學生喜歡的理由,教師還可作些引導和挖掘)
三、品味語言,把握修辭
思考:作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來如此地激越豪放的?
排比:營造了一種有力的氣勢,使語言形式與舞蹈內容相統一。
反覆:使語言又了一種鼓的韻律,形成迴環往復的氣勢,增強語言的表現力
短句:有力地表現了不可遏制的生命力,讀起來鏗鏘激昂
四、模仿課文,寫作練習
1、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》,以下面任意一個句式為例仿寫。
(1)這琴聲,使人想起……,使人想起……,使人想起……
(2)每一個音符都……。每一個音符都……。每一個音符都……。每一個音符都……。
2、請幾位同學把所寫的段落交流一下,教室可請學生點評也可自己作適當點評。
五、小結內容,佈置作業
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮讚。它以詩一般的凝練而又富有動感多餘眼,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。雖然現在的大西北依然經濟落後,但是我們從那些茂生生的後生身上,從那隆隆四安塞要構聲中聽到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩,而這當中也需要我們這一代人,需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴,更加地震撼人心!
教學設計方案 篇3
教學目的
1讓學生觀察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,產生口語交際的興趣。
2把自己看到的秋景說出來與同學們互相交流,做到注意聽別人講話,能較清楚地用普通話說話,態度自然大方,有禮貌。
課前準備
1課前由家長帶孩子到野外玩耍,收集一些有關秋天的圖片、照片或採集的果實。
2老師課前準備許多有關秋天的詞語卡。
3一幅秋天的圖畫。
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣匯入
1聽歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什麼。
2對!紅樹葉、黃樹葉,片片飛來多像一隻只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來了!
二、創設情景,集體交流
1秋天到了,天那麼高,那麼藍,秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來,在學習小組內交流(教師巡視,相機點撥指導)。
2每組推選一個代表上臺彙報。請小朋友們聽仔細,等會兒我們評一評誰說得最好。(引導全班同學用心傾聽,積極評價。)
3孩子們說得真好,老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看,圖上都畫了些什麼?和同桌互相說一說。
4師有意設問,多方進行交流。
師:你從哪裡看到秋天來了?
生:樹葉黃了,說明秋天來了。
師:說得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。
用同樣的方法指導:“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……
師:孩子們,想一想,現在刮的風叫什麼風?生:秋風。
師:現在下的雨呢?生:秋雨。
師:孩子們真聰明!獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。
師:人們常說“秋風秋雨漸漸涼”,你知道是什麼意思嗎?
三、拓展交流
1孩子們,咱們到校園裡再找一找秋天吧!如果你找到了,可以告訴同伴或老師。
2(回到教室)大家到校園裡找到了秋天,誰都覺得自己是秋天裡的一員啦,是嗎?在這裡,老師還為你們帶來了幾個讚美秋天的詞語呢。看誰能猜一猜,拼一拼,認一認,誰先讀出,就把這張卡片送給他。(秋風送爽,落葉沙沙,春華秋實,秋風紅葉)
教學設計方案 篇4
【教材簡析】
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力,畫出了四個不同顏色的太陽,從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心願。
本篇課文,語言優美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。
【教學理念】
1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中收,以情為基礎,以讀的訓練為主線,讓學生自主發展,主動探究,增強合作意識。
2、採用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學生都喜歡讀書,能主動地讀書,讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、團”等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心願。
【課前準備】
四季的圖片頭飾音樂
【教學流程】
一、創設情境,趣味揭題
師:(戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上,給大家帶來光明和溫暖。
師:你們知道太陽是什麼顏色的嗎?(生答)
師:有一個小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題:四個太陽,並讀題)這是為什麼呢?大家認真讀了課文,就會明白了。
這一環節的設計目的:是用形象的太陽公公出場,親切又簡單的語言,激發學生的學習興趣,增強形象性,使學生產生好奇感,為學習下文做鋪墊。
二、嘗試學習,整體感知
1、師(出示四季的圖片)讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
(如:夏天特別炎熱,小朋友穿得特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。)
2、學生分小組嘗試學習:學生邊討論以上問題,找一找書中的四季圖,然後想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。
(喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽,不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。)
3、小組交流,師評議。
這一環節的設計目的:通過學生嘗試學習,讓學生感受太陽的顏色,整體感知課文的內容。並通過小組同學合作交流,培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力,讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文,朗讀感悟
1、師聲情並茂地範讀課文,使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、自由讀課文,請小朋友藉助漢語拼音讀準字間,讀通句子。
3、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果,生字是否讀得正確。
5、指導學生體會朗讀要領。
⑴ 指名讀第一自然段:
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
⑵ 感悟句子意境:
綠色的太陽,掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片(清涼)
(生感受回答:夏天天氣特別熱,綠色的太陽,掛在天空,太陽光不那麼強烈,而且綠色讓人想到綠色的樹陰,我們感到特別舒服)
⑶ 指導讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?
⑷ 學生自由練讀,小組評議。
6、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願:
⑴ 讀第二自然段:
① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”:
師:老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。)
② “金黃色的落葉”忙著“邀請小夥伴”,讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學,去尋找小夥伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際,讓學生體會秋天的樂趣。(如:“小魚、小魚,你好啊!我可以當你的小雨傘,你們快來吧!”“真好,真好,這頂小傘真漂亮,以後下雨我再也不愁了。”……)
③ 指導讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)
⑵ 朗讀第四自然段,引導學生練習用“因為……所以……”說話。
7、齊讀課文。
8、合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀一讀,記一記。
9、用引導背誦法背誦課文:(邊背誦課文邊出示四季的圖片,可自由背,也可以配樂集體背。)
師:我畫了個什麼顏色的太陽?掛在哪裡?
生:(背)“我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。”
師:都有哪些地方?怎麼樣?
生:……
師:我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園裡怎麼樣?金黃色的落葉在忙什麼?
師:我畫了個什麼顏色的太陽照亮哪個季節?陽光溫暖著誰?
生:……
師:春天,春天的太陽該畫什麼顏色呢?
生:……
這一環節的設計目的:在於增強學生的參與意識,通過小組討論、指名彙報等形式,運用了小組合作交流的學習方式,培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,它既是理解語言的有效手段,也有助於增強語感,藉助表演、多種形式的朗讀訓練,培養學生的朗讀能力,增強了學生的語言感受能力。
四、總結全文,朗讀全文
師:同學們,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!
(讓學生聽音樂、看圖畫、做動作,有感情地朗讀課文。)
五、識寫訓練
寫字指導:(略)
六、擴充套件思維,培養創新
1、小組同學合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節。
2、小組合作,選一個最喜歡的季節畫下來。
3、展示小組作品,師生評議。
這一環節的設計目的:運用創造性思維,擴大學生的知識面,使學生動腦思考,思維得到發展,並培養了學生的創新精神,從而體現了語文探究的學習方式。
七、作業設計
想象畫:太陽與未來世界。
這一環節的設計目的:此環節設計的目的在於通過畫一畫,學生展開想象的翅膀,讓他們既動腦又動手,增強了趣味性,鼓勵學生拓展思路,使學生對文章理解得更深刻,培養了學生的創新精神和實踐能力。
八、板書設計:
18 四個太陽
綠色的太陽 夏天(圖) 清涼
金黃的太陽 秋天(圖) 邀請嚐嚐
紅紅的太陽 冬天(圖) 溫暖
彩色的太陽 春天(圖) 多彩的季節
板書設計的目的:抓住課文中的重點來設計板書,在於幫助學生理解課文內容,並根據一年級學生的特點,採用圖文並茂的形式,直觀性較強,使學生一目瞭然,對文章理解得更深刻、明白。
教學設計方案 篇5
教材分析:
本課以詩歌的形式,描寫了兒童在田野間發現春天已經到來的種種景象,抒發了作者發現春天來了的喜悅之情,表達了熱愛大自然的情感。
教學目標:
1、認識本課的8個生字,會組詞。
2、學寫本課的8個生字,要求用鋼筆字寫的正確、工整。
3、有感情的朗讀兒歌,引導學生理解課題的含義。
4、激發學生探索大自然奧祕的意識,熱愛春天,熱愛大自然。
教學重點:
1、會寫本課的8個生字,要求用鋼筆字寫的正確、工整。
2、有感情的朗讀兒歌,引導學生理解課題的含義。
3、激發學生探索大自然奧祕的意識,熱愛春天,熱愛大自然。
教學準備:錄音機
第一課時
學習內容:
1、學習兒歌,理解課題的含義,在此基礎上進行有感情的朗讀。
2、學寫生字。
教學過程:
一、音樂談話,匯入新課
1、播放音樂,你聽出這是什麼歌了嗎?(生回答《春天在那裡》)
2、請你想一想,除了歌中唱到的,你還知道春天在哪裡?(生自由回答)
3、同學們真是生活中的有心人,在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天,下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)
二、學習兒歌,有感情的朗讀
1、自由讀課文,找出易讀錯的字,仔細讀一讀。(學生自由讀)
2、指名讀兒歌。
3、出示生字(學生開火車讀字,組詞)
4、默讀課文,找一找有什麼不明白的地方?(學生讀。在書上做出標記)
5、誰來說一說有疑問的地方,我們一起來解決?
(學生交流:詞語、不明白的句子。生提出田野裡有什麼祕密引導學生說出嫩草吐綠,春天的腳步進了理解夢已經被染綠的含義)
6、你想像一下,田野裡還會藏著有關春天的什麼祕密?(學生根據經驗說一說,蛇冬眠結束了,樹發芽了)
7、小作者發現這些祕密時,心裡會怎樣想?(指名讀14節,讀出喜悅的.感情)
8、他會以怎樣的心情把這個祕密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節)
9、老師給大家帶來一首優美的樂曲,請你伴著音樂,把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽?(可以讀給同位、好朋友聽)
三、學寫生字
1、出示殘、融、囑、散,討論在寫的時候應該注意什麼?(學生說,老師用紅筆標註)
2、(學生組詞)
3、生書寫,教師巡視。
四、課外延伸
回家收集資料,尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。
五、作業
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.
六、板書設計:
夢已經被染綠
殘、融、囑、散
七、課後記:
第二課時
學習內容:
1、檢查兒歌的背誦
2、交流收集的資料。
教學過程:
一、檢查兒歌
1、背誦兒歌(齊背、指名背)
2、小組內檢查生字(學生運用生字卡片讀字,組詞)
二、《春天的腳步》展示會
1、上節課佈置找資料,下面誰來說一說你都找了哪些描寫春天的詞語?(學生說,老師板書,然後進行補充,完成語文天地4,對於容易理解的詞語,讓學生明白意思,並且試著說句話。)
2、除了描寫春天的詞語外,有很多古詩也描寫了春天的景色,比如:春眠不覺曉,處處聞啼鳥,誰還能背一些你知道的描寫春天的古詩?(學生背,老師給予評價、鼓勵)
3、這些同學真了不起,積累了那麼多的詩句,真棒!書上為大家推薦了一篇優美的文章,讓我們來聽一聽雨點在唱什麼歌?(生自由讀短文)
4、你都知道雨點在唱什麼歌?誰聽懂了它的歌,他都做了些什麼?
5、多麼有趣的文章,寫出了生機勃勃的春天,你都找了那些文章給大家讀一讀,好嗎?(學生介紹,老師評價)
三、課外延伸
同學們收集了這麼多的好詞、好句、好篇,收穫可真不少!回家後請你們把這些好詞、好句、好段摘抄下來,好嗎?
四、課後記:
教學設計方案 篇6
一 、設計理念
課堂氣氛對於教學質量的影響是至關重要的,創設和諧、愉悅的課堂氣氛,激發學生的學習興趣,有助於提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程,如果沒有認知因素的參與,學習任務不可能完成,如果沒有情感因素的參與,學習活動既不能發生,也不能維持。教師良好的情感能感化學生,激起求知慾與主動性,從情感上扣擊學生的心絃,達到以情動情。使學生進入情景,體會語言的美,感受作者的情。現代化教學手段的運用,不僅激發了學生的學習興趣,還使得文、情與景相融。
二、教學目標
1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法;
2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情;
3、能夠有感情地朗讀課文。
三、重點:讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。
四、難點:讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。
五、教學準備:錄音、光碟。
六、教學過程:
(一)、引入情景:
同學們,有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊,想知道她是誰嗎?聽完這首歌曲你們就知道了(播放歌曲《小雪花》)。
你們知道這位朋友是誰了嗎?(雪)你們喜歡她嗎?(喜歡)
昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪,讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。(板書課題:21*第一場雪)[創設情景,激發學生的學習興趣。]
(二)、初讀課文,整體感知
1、課文向我們描述的是什麼地方的第一場雪?下面同學們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學生閱讀的自由]
2、指名回答。
(三)、品讀課文
1、讀了課文之後你有什麼感受?
2、把你認為寫的美的語句畫出來,然後大聲有感情地朗讀這些語句。[注重學生的感受和情感體驗]
3、指名回答,並相機板書。讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語句。[朗讀時教師適當地作一下指導]
4、這些語句寫的這麼美,課後同學們可以把它們背誦下來。[積累語言]
(四)、課文延伸
1、雪為我們帶來了歡樂,為冬天帶來了色彩,下雪還能帶來哪些好處呢?
2、理解“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”這句話。
3、你們還知道那些諺語和俗語?
4、課下同學們可以去搜集一些諺語和俗語。[提高學生蒐集和處理資訊的能力]
(五)、和本文對話
我們的雪花朋友真是太美了,你們想對她說些什麼呢?[培養學生的想象和創新能力]
(六)、口頭習作練習
作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀,誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢?[做到讀、說、寫結合]
(七)、最後讓我們隨著音樂來欣賞塞北的雪。(播放光碟《我愛你,塞北的雪》) [做到文、情、景相融]
(八)、總結:
課後,同學們以《雪》為題,寫一篇習作,來表達你對雪的喜愛之情。希望同學們在雪的陪伴下,度過一個快樂的冬天!
教學設計方案 篇7
教學目的:
1.掌握生字生詞,七年級語文上冊《狼》教學設計。
2.學習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學設想:
本文篇幅較短,內容並不難懂,但字詞、句式難點很多,語言障礙較大,故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本,教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點:
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看註解,理解生字生詞。
3.複述故事大意,國中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學設計》。
教學過程:
1.知識匯入。
(1)學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點:一點是由於社會生活的變遷,造成內容的差距、認識的困難;一點是由於語言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同,學習時要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看註解,會認會讀;然後就要朗讀,讀得琅琅上口、滾瓜爛熟才便於理解。
(4)今天學習課文《狼》,就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關於課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點:
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏,但一生考場不利,自學成才,在家鄉設館教書,創作了許多鬼怪故事,後來彙編成書,就是《聊齋志異》。
教學設計方案 篇8
教學目標:
1、認識“鬱、澈”等9個宇,學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
教學重難點:
教學重點是理解含義深刻的句子,瞭解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯絡生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備:
1、小黑板(字詞)。
2、課前佈置學生查詢資料,瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
教學安排:
3課時
第一課時
一、投影插圖,匯入新課
1、師:山谷中,有這樣一個小村莊,請同學們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?
2、學生講述自己的感受,體會小村莊的環境之美。
3、今雲,我們就讀一讀這個小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文,完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字,指正字音。
森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麼樣了?
三、彙報交流思考的問題。
小結:一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤,真令人痛心,這到底是誰造成的呢?我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文,練習講述這個故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確,故事的完整。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文,讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀,評議後再練習。
3、指名讀,師生評議。
(1)第1段要讀出小村莊環境之美。
這樣一個美麗的小村莊後來在一場大雨中消失得無影無蹤了,這是多麼令人痛心的事呀!是誰毀了的呢?
(2)深入學習2、3段。
①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字並描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子,應有盡有的傢俱、工具”說一說。
③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
(3)學習最後兩段。
①去掉“還”字跟原句比較,找出問題的實質。
②聯絡上下文理解“大雨沒喘氣”和“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”,體會悲慘的無法挽回的結局。
③過渡:事實正像我們所預料的那樣,這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後,最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④“什麼都沒有了”指的是什麼沒有了,你能具體說說嗎?
⑤議議如何讀好這兩段,再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什麼?
第三課時
一、學習生字
1、認讀生字,給每個生字組詞。
2、認記字形,交流方法。
3、點撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件,在“森、棟、柴”中就有很大的不同;很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變,如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書寫練習。
二、鞏固練習
1、抄寫自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告,想想根據本課內容,你會寫一句什麼?寫下來。
教學設計方案 篇9
一、“釣魚”教學設計及設計意圖
教學內容:國小語文S版四年級下冊第一單元第三課。
教材與學情分析:《釣魚》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書,國小語文四年級下冊第一組中的一篇課文,屬精讀課文。
這篇課文按事情發展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚,“我”和父親去釣魚。“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,父親讓“我”把鱸魚放回湖裡。這件事給了“我”終生的啟示,讓“我”懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。
學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文,應抓住學生這一能力,讓學生運用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內容,同時,聯絡生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理,從中得到啟迪,完成本課的學習目標。
設計理念:力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生、教師、文字之間的對話
3 釣 魚
第二課時
教學目標:
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯絡實際,受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點:
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼。 教學過程:
一、複習匯入。
1、通過上節課的討論,我們知道了釣魚是一件有趣的活動,但想要釣到魚也是不容易的,需要耐心、技巧、機遇等等。這節課我們繼續學習這一課。
2、誰來說說文章的主要內容?在學生回顧的過程中板書。
二、課堂活動
(一)、課堂活動一:自讀課文,說一說這條魚該不該放?說出你的理由,先在小組內討論再大膽的站起來說一說。
1、有同學說該放,原因是??(還不到捕魚的時間;做人要有原則,雖說沒人知道,但自己的良心知道??)
2、有同學說不該放,原因是??
(1)這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間,??濺起了不少水花。”
(2)這條鱸魚很大、很美。“啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。”(是呀,這麼大、這麼美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當他釣到魚的時候,周圍沒有人。“到處是靜悄悄的??
(二)、課堂活動二:再讀課文,最終“我”還是選擇了放掉魚,做出這個選擇“我”是做了激烈的內心鬥爭的,小組討論一下我的心理和情感的變化。
1、交流(1)捕到魚“我”??讀句子:“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著。”(引導學生積累詞語:得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??)再讀句子。
(2)父親讓我放掉魚,“我”??,讀句子:“爸爸!為什麼?”(急切、不理解)讀句子:“可是不會釣到這麼大的魚了。”(委屈、難受)
(3)“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了(無可奈何、戀戀不捨、遺憾??))
2、有感情的朗讀課文。
3、分角色朗讀,感受人物的情感變化。
(三)、課堂活動三:是誰鼓勵“我”做了正確的選擇?
1、讀句子:“從父親不容爭辯的聲音中,??沒有商量的餘地。”(理解“不容爭辯:沒有商量的餘地”。)
2、回顧課文,父親為何那麼“不通情理”?
(四)、課堂活動四:重點讀課文的最後一部分,父親的教導起到了什麼樣的作用?在書上找出來,再在小組裡討論一下。
“但是,在人生的旅途彙總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
思考:“魚”指的是什麼?(教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
三、昇華感情,拓展延伸:
1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了。”說明一件小事成就了一個人。那麼你呢?
小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多,比如: 在家裡:父母不在家,電視很精彩,是完成作業還是看電視?你??在學校:考試,老師多給了分數,你??
選舉班幹部:看到有的同學找人幫忙,你??
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你??
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你??
2、啟發誘導:學習了這篇課文,你將怎樣做?
3、再一次分角色朗讀,全班參與。
四、總結積累:
1、老師也送大家兩句名言:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”——孟德斯鳩
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊。”——畢達哥拉斯。
2、課下與自己的朋友演一演這個故事。
五、佈置作業:
1、生活中有沒有遇到與課文相關的事情在日記寫一寫,你當時是怎麼處理的,學了這篇課文後,再遇到類似的事情你會怎麼處理?
2、蒐集一些名人或身邊的人遵守道德規範的故事,開個故事會。
3、把課文中的故事講給別人聽。
板書設計:
釣 魚
釣到魚 放掉魚 啟示
獲得啟示:抵制(拒絕)誘惑,做一個有道德的人。