四年級上冊《貓》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的四年級上冊《貓》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級上冊《貓》教學設計1
教學目標：
一、知識與能力：
1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學會用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學難點
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
第一教時
教學目標
初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，研讀第二大段。
教學流程
—、揭示課題，介紹作者：
1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓?
2、指名說。
(1)如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。
(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。
3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。(板書：老舍)
老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字裡行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
1、請同學開啟課本，自學課文：
a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)
b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯絡上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號
2、檢查自學：
⑴.字詞
在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。
⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。
聽的同學聽仔細，哪裡讀錯了，還要再想想課文寫了什麼?
3、理解課文內容
課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)
來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾隻大貓、幾隻小貓?並找出理由。
(一隻)大貓，填“一隻”的理由是什麼?(它)是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。(一群)小貓：這麼填的理由是什麼?(它們)想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來說明大貓的性格特徵。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)
齊讀：(古怪的)(一隻)大貓(可愛的)(一群)小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。
a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎麼分? 生交流，作“||”記號。
b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什麼?講了一隻大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什麼句?根據這句話，你怎麼概括段意?(直接摘錄)
第二段又講了什麼?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。
c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎?
(生個別練說——生自己站起來自由說)
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第二段(小貓)
1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。
反覆讀這一句，說說讀懂了什麼?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。
2、反覆讀讀這段，想想你是怎麼體會到這一點的?
3、交流
(1)腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。(真是貪玩，因為淘氣而可愛)
(2)一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長，不知疲倦)
(3)……跌倒馬上起來，再跑再跌。(敢於嘗試，不怕失敗，玩得盡興
四年級上冊《貓》教學設計2
教學目標：
１、通過閱讀理解課文內容，瞭解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；
２、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
３、有感情地朗讀、背誦全文。
４、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
難點：
瞭解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。
教具準備：動畫錄相帶
一、說說我喜歡的小貓、（創設情境，激發學生興趣）
同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）
著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那麼他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。
1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛
1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）
2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
貓的盡職又表現在什麼地方？（找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）
理解詞語：為什麼從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論後明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什麼詞連起來的？（討論後明確：連線老實、貪玩和盡職這三個內容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）
輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什麼關係？（討論後明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
集體有感情地朗讀第一節。
指名讀第二節，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
提問：這裡的幾條小梅花指的是什麼？為什麼將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什麼？（討論後明確：作者把貓的'腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多麼喜愛貓。）
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）
默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論後板書：藏起來、不要說……就是……）
4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓
三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）
如何你是一隻（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一隻老實的小貓……
我是一隻膽小的小貓……
我是一隻……的小貓……
四、演演我喜歡的小貓（內化理解，培養學生表達表演能力）
讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養學生的想象能力，表達通力和表演能力。
五，體會主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛夥，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細緻的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那麼多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）
邊積累邊運用，在課文中積累詞語並讓學生造句。並給予指導，對不正確的地方進行指導。
本課教學設想：
本節課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養學生的表達表演能力。在此基礎上引導學生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運用。讓學生充份從課文中汲取營養，打好良好的語文功底。
四年級上冊《貓》教學設計3
教學目標：
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
教學的重點：學習文章的寫作特色。
教學方法：朗讀法，引導法，討論法
教學過程：
一、語言匯入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
汙澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅稜 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋簷上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什麼收穫？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
歸納：
1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設定。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，丟擲線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設定表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養貓的故事：1、2、3、
態度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、佈置作業。
1．完成課後練習二 四
2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情
3、寫第三隻貓被冤枉後的心裡活動
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文字的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文字中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最後一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執教過程中由於有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以後的教學歷練中有待進一步提高。
四年級上冊《貓》教學設計4
教材分析
這篇講讀課文細緻、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字裡行間流露了對貓的喜愛之情。
教學目標
通過理解課文，使學生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣；學會本課生字，理解詞義。學習作者抓住事物特點，細緻觀察和真實具體記述事物的方法；培養觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點
在讀中引導學生體會，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會作者喜愛之情。培養觀察力、分析欣賞力和表達力。
教學構想
啟發匯入，採用故事教學法，以讀代講，利用討論等方法使學生掌握本課內容。
教學準備
投影片
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文，整體感知課文內容，理解課文內容，瞭解貓的古怪性格。
學生學習過程
一、談話匯入。
你們喜歡貓嗎？為什麼？我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由於它長期細緻地觀察，他細緻地觀察，他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣，他是從哪幾方面描述貓的？請大家看課文。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文後，你知道課文主要講了什麼？每個自然段講了什麼內容，作者從那幾方面來描寫貓的。
三、學習第一段。
1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什麼 ？（貓的性格古怪）
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來。
3、指名回答。
（1）作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實盡職的詞句：乖找個暖和的地方，睡大覺出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個鐘頭。
（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫柔可愛。讀時要重讀。
（3）自由讀，讀出作者喜愛貓的感情。
（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
四、學習第二段
1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什麼？
2、這段寫剛滿月的貓什麼特點？表現在哪裡？找出有關的詞句。淘氣、可愛。（從“腿腳還不穩，要個沒完沒了，摔跟頭，摔跤，打鞦韆，膽子越來越大”這些詞句表現小貓生機勃勃天真可愛的形象。）
3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什麼作者還說“我從來不責打它。”？因為它像個不懂得孩子，既頑皮，又可愛。作者喜歡小貓。
4、讀了這段，你體會到了什麼？
五、總結全文。感情朗讀，體會作者的表達方法。
作業設計
1、查詢關於老舍的資料。
2、練習背誦自己喜歡的段落。
板書設計
10 貓
老實 貪玩 盡職
性格古怪 高興不高興
膽小勇敢 喜愛之情
淘氣
生機勃勃
課後反思
第二課時
教學內容
進一步閱讀全文，領會作者的表達方法，體會作者對貓的喜愛之情。
學生學習過程
一、複習回顧，進一步理解課文內容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了什麼？課文中的哪些詞語最能表達作者喜愛貓的感情，為什麼 ?
2、默讀第一自然段，思考：作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時，寫法上有什麼不同？（寫“老實”時用陳述句，寫“貪玩”用反問句，寫“盡職”用感嘆句）
3、指名讀第二自然段，討論：哪些詞語最能表現出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語。（引導學生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語和寫貓高興時的表現的語句）
4、齊讀第三自然段，思考：看看寫法上有什麼特點？（形體上從小到大，性格上從弱到強，突出貓的勇猛）
5、第四自然段哪些詞語最能表現貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？（總起——分述——小結）
6、朗讀課文，注意讀出作者對貓的喜愛之情。
二、完成課後練習，領會表達。
1、按課文內容填空：課文寫貓的性格古怪從三方面寫：第一它既（ ）又（ ），既（ ），又（ ）；第二，它（ ）和（ ）的時候，性格完全不同；第三，它有時什麼（ ），但有時又很（ ）。滿月的小貓更可愛，腿腳還（ ），可是已經學會（ ）。（ ），（ ），都是它的好玩具，耍個沒完。一玩起來。不知要（ ）；在花盆裡（ ），抱花枝（ ），所過之處，（ ）。儘管這樣，在作者眼裡小貓是那麼（ ），（ ）！作者這樣寫表達了他（ ）的感情。
2、指導背誦：大貓性格古怪（3方面）——剛滿月的小貓淘氣
3、領背
4、自己小聲練習背。
5、完成課後思考題。
三、總結。
作業設計
運用本課的學習方法，選一種自己喜愛的小動物，說說它的特點，表達出對它的感情。（注意重點寫它的習性和活動時的樣子）
四年級上冊《貓》教學設計5
學習目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重、難點
瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄影、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時
匯入新課
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什麼?
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?
b．範例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裡行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪( ) 性( ) 高( ) 採( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二課時
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”，晶“情”動“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。
b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。
c、聯絡語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。
總體梳理，迴歸全文
1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，為什麼能在我們的腦海裡留下難以抹去的印象?
2、各組代表發言，師生共同梳理：
(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字裡行間處處留情)
3、朗讀全文，加深體會。
自主選擇，積累詞彙
1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀連結，拓展延伸
1、讀一讀課後“閱讀連結”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?
(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裡行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)
2、小組交流。
3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後為相片或畫像配一段旁白。
