關於國小故事兩隻小獅子優秀教你教學設計
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的關於國小故事兩隻小獅子優秀教你教學設計，歡迎閱讀與收藏。
關於國小故事兩隻小獅子優秀教你教學設計1
設計理念：
本課教學遵循低年級的心理特點，以激發孩子的興趣為主，把課堂學習轉變為有趣的生活故事學習，培養孩子喜歡語文課的情感，同時以學生為主體，發揮他們的主體意識。在師生的有效互動中，使他們主動地去接受與學習知識。
教學目標：
1、認識：獅、整等14個生字，會寫“練”、“習”兩個生字。
2、理解“整天、懶洋洋|、刻苦、滾、撲、撕、咬”詞的意思。
能力目標：
能準確流利地課文，培養學生自己發現問題的能力。
情感目標：
瞭解兩隻獅子的不同表現，明白應該從國小會本領的道理。
教學重點：
1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。
2、讀準14個生字。
教學難點：
1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。
2、體會兩隻獅子的不同表現
教學時間：
兩課時
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、情境揭題，說話匯入
1、小朋友觀察圖片，這是什麼？（出示獅子的圖片）說說你見過的獅子。（板書：獅子）
2、開火車喊喊它：獅子。注意輕聲與翹舌音。引出課題：兩隻小獅子。
二、課文通讀，生字學習
1、自主自讀課文：如何讀好課文？
要求：讀通課文，遇到生字圈出來，藉助拼音，多讀幾次。
2、學習生字：帶拼音學習，去拼音鞏固。
獅子、整天、練習、辛苦
將來、靠、應該
滾、撲、撕、咬（說明是四個動作詞）
懶洋洋、慢吞吞
①小老師帶讀②齊讀③開火車檢查學生讀生字情況
溫故知新：我們以前還學過很多後邊兩個字一樣的詞。（出示：綠油油、胖乎乎、亮晶晶）
像這些前面不是第一聲的詞，我們要把後邊的詞變成第一聲。
舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是很好的學習方法。
3、再次自由讀課文：把生字寶寶放到課文中，讀讀你認為難讀的段落。
①檢查讀書：開火車完成全文朗讀
②給小獅子取名字：讀了這篇文章，你對課文中的兩隻小獅子有什麼認識？
引出：勤勤、懶懶。（板書）
三、課文學習，詞語體驗
那我們就趕緊與勤勤和懶懶打打招呼吧，讀讀這段話，遇到剛剛的生字要注意讀正確。
獅子媽媽生下了兩隻小獅子。
一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一隻卻懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。（出示第一、二自然段：生字帶拼音）。
指名學生朗讀。
學習認識勤奮的小獅子——勤勤：
1、學習“練習”：老師見到一個很眼熟的詞：“練習”，你在哪見過“練習”？
反覆地做一件事情就叫做練習，每個人應該學習的本領不同，那麼他要練習的本事也不同，那麼勤勤他需要練習什麼呢？（板書：滾、撲、撕、咬）
2、學習“滾、撲、撕、咬”：看動畫理解動詞。教師指導做動作，邊讀邊做動作。（出示flash獅子練習過程）指名學生讀，其他學生來做動作。
朗讀指導：勤勤在練習滾、撲、撕、咬的時候一定很帶勁，所以我們也要讀得很精神！
3、學習“整天”：勤勤勞會在什麼時候練習呢？早上、中午、下午。
朗讀加動作：（三位學生扮演勤勤勞朗讀）
早上，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
中午，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
下午，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
像這樣早到下午的練習，就叫作“整天”練習。它為什麼整天練習？
引出：為了捕捉獵物，不餓肚子。
4、學會應用滾、撲、撕、咬：那勤勤他做到了嗎？
勤勤看見草叢中有隻小動物，它猛（ ）上去，一口（ ）住小動物，在地上打了個（ ），用他尖尖的爪子（ ）開，美美地吃了起來。
勤勤刻苦地練習，終於成了一隻有用的獅子。
而另一隻小獅子呢？（板書：懶洋洋）
對比認識懶惰的小獅子——懶懶：
1、學習懶洋洋：（出示：慢慢地出來懶洋洋）誰能讀出這種感覺？
朗讀指導：老師教你們一個讀懶洋洋的祕訣：讀得慢一點，輕一點！
想想看，懶懶什麼都不干他會是怎麼樣的？什麼事都不想做，很懶惰就叫做懶洋洋。
指名學生讀。老師好像看到了在睡覺的懶懶；老師好像看到了在晒太陽的懶懶…
放到句子中讀，教師範讀，學生讀。
2、初步進行對比，懂得道理：一隻小獅子不怕辛苦，堅持練習，一隻小獅子卻什麼也不幹，區別太大了，你們喜歡誰，為什麼？
那我們再來讀讀這段話，讀出感情來！看來你們把勤勤的精神都學過去了，那我們學習勤勤來練練字，老師看誰表現？
四、學會觀察，指導寫字
對比字：這個“練”字，仔細看，它右邊的字像哪個字？突出“橫折勾”，不是“豎勾”。
（出示：練習）
範寫：練習。這兩字需要注意什麼？
1、“練”的右邊不是“東”，左右結構的字左窄右寬。
2、習字的“橫折勾”末端需稍彎。
五、總結內容，啟發道理。
這節我們認識了會滾、撲、撕、咬的勤勤，還有懶洋洋不肯練習本領的懶懶，小朋友想想自己需要學習的本領是什麼，下節課我們再來一起討論！
板書設計：
兩隻小獅子
勤勤：滾、撲、撕、咬
懶懶：懶洋洋
關於國小故事兩隻小獅子優秀教你教學設計2
設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、架設連線生活與教材的橋樑，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標：
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解兩隻獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從國小習生活的本領”。
課前準備：
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。
教學重點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
教學策略：
1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。
產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些瞭解”引發學生自主學習，自主探求的慾望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然後讓學生看課文錄影，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣，使學生產生我也想讀一讀的慾望。然後讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，並且有成功的體驗。
2、寓教於樂，實現師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像並茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
教學流程：
一、創設情境，談話匯入
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什麼？（課件演示）
你瞭解獅子嗎？願意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩隻小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）
二、創造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）
3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）
三、研究學習，體驗發現
1、兩隻小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什麼不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
2、學生介紹兩隻小獅子的表現。
3、指名讀兩隻小獅子的不同表現，讀後評價。
4、懶獅子對小樹說了些什麼呢？請大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）
四、情景再現，啟用思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什麼說不能呢？
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）
3、什麼樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這隻懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流後彙報給大家）
五、小組合作，創新實踐
1、同學們，兩隻可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝願它們長大後都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的.內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）
六、應用提高，總結拓展。
1、生活中你應該學習哪隻小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
關於國小故事兩隻小獅子優秀教你教學設計3
設計理念：
本課教學遵循低年級的心理特點，以激發孩子的興趣為主，把課堂學習轉變為有趣的生活故事學習，培養孩子喜歡語文課的情感，同時以學生為主體，發揮他們的主體意識。在師生的有效互動中，使他們主動地去接受與學習知識。
教學目標：
知識目標
1、認識：獅、整等14個生字，會寫“練”、“習”兩個生字。
2、理解“整天、懶洋洋|、刻苦、滾、撲、撕、咬”詞的意思。
能力目標
能準確流利地課文，培養學生自己發現問題的能力。
情感目標
瞭解兩隻獅子的不同表現，明白應該從國小會本領的道理。
教學重點：
1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。
2、讀準14個生字。
教學難點：
1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。
2、體會兩隻獅子的不同表現
一、創設情境，談話匯入
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什麼？（課件演示）
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你瞭解獅子嗎？願意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很凶猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩隻小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題
教師從學生喜愛的動畫片入手，從學生的生活經驗入手，激發學習興趣，為下面內容的學習做了很好的鋪墊
二、創造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎麼解決的？
生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認識的字，請拼音幫的忙。
師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關係，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽
師：現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？
（一桌同學讀）
生：於瀛讀得很好，這隻懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環境中，培養了學生自主識字的習慣，發展了語言，提高了能力。同時，使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感
三、研究學習，體驗發現
師：課文中的兩隻小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什麼不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩隻小獅子的表現？
生：一隻整天練習滾、撲、撕、咬，另一隻就知道晒太陽。
生：一隻很勤奮，一隻很懶，什麼也不幹。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把兩隻小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？
（指名讀）
教師是學習活動的組織者和引導者，課堂上應充分調動學生的積極性。教者請學生來當小老師，以師生角色換位來激發學習興趣，培植自信心，使語文學習成為師生平等對話的過程。
師：根據兩隻小獅子這時的表現，你認為哪隻獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那隻懶獅子。它對小樹說了些什麼呢？現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？
生：分角色讀
師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認為我們讀得怎麼樣？
生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。
師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀
在充分讀的基礎上，請學生來評價，能夠有效利用自評互評調動朗讀的積極性。同時，發展學生自我評價和互相評價的意識，提高了學生的人文素養。
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生：小組交流
四、情景再現，啟用思維
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什麼說不能呢？
生：因為懶獅子不學本領它就什麼也不會，將來就會餓死。
生：我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎麼辦呢？
生：現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什麼也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）
師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）
生：讀獅子媽媽的話
師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什麼樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應該獨立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
以學生的自主閱讀為主，學生能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，培養學生喜歡閱讀、敢於閱讀的願望。
師：我這隻懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很後悔，下決心改掉懶惰的習慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終於也和媽媽一樣成為一隻勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話後，懶獅子就主動請第一隻小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，並和他一樣從早到晚刻苦練習，最後兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了後，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一隻勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
教者搖身一變成為了一隻小獅子，拉近了學生與老師、文字之間的距離，溝通了語文與生活的聯絡。師生的多次對話和學生的想象，調動了學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。學生對這一設計非常感興趣，態度積極，滿懷熱情。
五、小組合作，創新實踐
師：兩隻可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大後都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們願意嗎？（學生合作表演）
師：這些同學的表現怎麼樣，大家評評吧！
生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設計分角色表演環節，把抽象的文字還原成活生生的情景，調動了學生的主動性。在表演的過程中培養了合作意識和習慣。
六、應用提高，總結拓展。
師：生活中你應該學習哪隻小獅子，怎樣做呢？
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。
生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最後老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
教學評析：
李冬梅老師的《兩隻小獅子》一課，體現了語文課程標準“以學生髮展為本”的理念，注重學生閱讀習慣的培養和語言表達能力的提高。主要體現在以下幾個方面
1、注重創設輕鬆、民主的課堂教學氛圍。
教師注意營造寬鬆、民主、和諧的氣氛。以關心、接納的態度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發現給以支援和鼓勵。學生求知慾強，興趣高，參與積極，表現大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。
2、注重學生自主學習能力的培養。
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創造力得到了充分展示。
3、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感在讀中受到情感的薰陶。教者首先讓學生初讀課文，並在語言環境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩隻小獅子的不同表現；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最後分角色表演，使讀進一步昇華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容反覆閱讀、感受，得到不同的情感體驗。
