臨死前的嚴監生教學設計

作為一名老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的臨死前的嚴監生教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

臨死前的嚴監生教學設計1

教學目標：

1、認識四個生字：監、侄、痰、郎，能正確讀寫：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個詞。

2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態的描寫方法。

4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重難點：

感受嚴監生的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學過程：

一、匯入：

師：一個大地主，他擁有很多銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景？

生：

師：語言大師吳敬梓用簡短的筆墨，細緻地為我們勾勒出一個大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請同學們開啟書p133，人物描寫一組——臨死前的嚴監生。（老師板書：22、人物描寫一組——臨死前的嚴監生）

師：請同學們把課題讀一遍。

二、自讀課文，初步感知。

師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監生臨死前是一種怎樣的情景？

（生自由朗讀數遍）

（指多名學生讀）

師：請同學讀讀螢幕上的幾個生字。

（出示詞語：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）

三、精讀課文，感受形象

師 ：讀得真棒！看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。

（師泛讀課文，生想象畫面）

師：請把你腦海中浮現的嚴監生的形象告訴大家，好嗎?

生：......

（多指名幾個）

師：你們真會想象！讓我們來親眼目睹嚴監生臨死前的樣子。

（出示課文插圖，學生仔細觀察）

師：看，是不是正如同學們剛才說的樣子？

師：作者對嚴監生臨死前的動作、神態做了細緻的描寫，請同學們找出有關的語句讀一讀，並根據他的動作、神態想想他臨死前的心理活動，然後在小組裡交流。

（小組交流）

師：誰能對照課文具體談談嚴監生的動作、和神態？

（出示句子）

師：請一、二組讀沒帶點的字，三、四組讀帶點的字。

師：讀得真好！嚴監生就因為兩莖燈草而久久不嚥氣。那麼，你能猜出他在兩個侄子說完話後、奶媽說完話後、趙氏說完話後分別想什麼嗎？

生：......

師：你們的想象力太豐富了，這地主當時可能也是這麼想的。

師：這是多麼可笑而可悲的嚴監生！在臨死前，居然為了燈盞裡的兩莖燈草而不能安息。如果此時，你就站在他的床前，你有什麼話想對他說說嗎？

生：......

師：體會得真好，嚴監生師個地地道道的守財奴。

（板書：嚴監生：守財奴）

四、朗讀課文

師：我們請5個同學帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學請用眼睛聽。

五、體會寫法

師：讀的真好！多麼高明的作家啊，短短三百多字就讓我們如臨其境的感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什麼方法刻畫人物特點的？

生：動作、神態描寫。

（板書：嚴監生：守財奴——動作、神態描寫）

師：老師有個問題不明白，作者為什麼不用語言描寫來刻畫嚴監生呢？

生：因為他病重得一連三天不能說話。

師：你很會思考！我們在寫人時，也應該選擇恰當的描寫方法。

六、作家吳敬梓為我們塑造了一個吝嗇鬼形象。在外國的名著中有四大吝嗇鬼，請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發現。

（出示四大吝嗇鬼）

七、課堂練習

寫一段關於人物描寫的話，在這段話中要用上動作、神態描寫。

臨死前的嚴監生教學設計2

教學目標

1．認識2個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”三個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態進行細節描寫的方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點

感受嚴監生這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學難點

體會作家描寫人物的方法。

教學過程

一、匯入

1．一個人在臨死前，可能會說些什麼？做些什麼呢？我們看看大地主嚴監生臨死前是怎麼做的？

〔這樣的導語緊扣課文內容，直奔主題，為下面的學文做了很好的鋪墊。〕

2. 出示課題。（板書）

3．嚴監生是誰呢？大家閱讀書上133頁的介紹。

二、初讀課文，瞭解內容

1．輕聲讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，利用上下文、參照課文註釋的方法理解不懂的字詞。實在讀不懂的字詞就劃出來。

〔讓學生在自學的基礎上，教給學生理解詞意的方法，掃清閱讀障礙〕

2．指名朗讀，正音。理解不懂的詞義。（出示小黑板）

〔這個環節通過大家的交流，理解難的詞意，幫助學生理解課文內容。〕

3．快速默讀課文，交流：短文主要寫了什麼？

三、再讀課文，想象人物形象 〔〕

1．師範讀課文，生看著課文，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。

2．交流，達成共識。

①嚴監生臨死前是什麼樣子的，誰來介紹給大家？

〔出示課文插圖，讓學生將自己腦海中的嚴監生臨死前樣子用自己的語言表達出來，訓練了語言表達能力和觀察能力。〕

②嚴監生這個人給你留下了什麼印象？（本質的）

〔讓學生從整體感受人物的形象，這是一個綜合理解的過程。〕

③請同學們先找出有關語句細緻地讀一讀，並根據他的動作、神態的變化揣測他臨死前的心理活動，然後同桌交流一下。

〔引導學生帶著問題讀課文，也是一個感知語言文字的分析過程。通過交流，互相補充，互相提升。〕

③指名交流。（相機出示相關句子）

四、精讀課文，體驗人物內心世界

出示句子：

嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。

1.你覺得這個句子寫得好嗎？好在哪裡？

①由“總”字型會到嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣”，他在想什麼？

②從幾個動作描寫中你體會到什麼？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單裡拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這麼的重要，可見他是多麼吝嗇。）

〔引導學生品詞析句，感悟副詞、動作描寫對刻劃人物形象的作用，感受語言表達的精彩之處，提高欣賞語言文字的能力。〕

2.出示以下四個句子，讀一讀，你發現了什麼？體會到了什麼？

①他就把頭搖了兩三搖。

②他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

③他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

④眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

〔緊緊抓住描寫嚴監生動作、神態的細節的句子，讓學生在讀中比較、在比較中品讀，深切地體會了人物的焦急內心以及愛財勝過生命的吝嗇鬼的形象。〕

3．感情朗讀。

五、體會寫法

1、短短五百多字的文章就讓我們身臨其境地感受了一個吝嗇鬼、守財奴的形象。

2、誰能說說大作家吳敬梓是用什麼方法刻畫出人物的鮮活形象的？（抓住人物動作、神態，進行細節描寫。）（板書）

〔在閱讀中滲透寫法，為寫作積累方法，打基礎。〕

六、閱讀拓展（機動）

1、出示一篇文章《豆腐西施楊二嫂》，讓學生快速閱讀。

2、談談讀後的感受。

〔將課外閱讀擠入課堂，是學以致用的體現，是訓練學生閱讀能力的最好途徑，也是檢驗學生閱讀水平的最好途徑。〕

板書設計： 22、人物描寫一組

臨死前的嚴監生

伸著兩根指頭：為了兩莖燈草→吝嗇鬼、守財奴

動作、神態的細節描寫

臨死前的嚴監生教學設計3

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。

2．抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3．體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法，並嘗試著寫一寫。

教學過程：

一、談話匯入，交流不同人物：

師：同學們，在你看過的電影、電視裡，讀過的故事裡，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個怎樣的人？簡單地來說說。《個別生在全班交流》

師：看來每個人都有自己的性格，自己的特點。在我們今天要學習的這個故事裡，這個人物又是誰呢？他又有什麼特點呢？示題：臨死前的嚴監生《這個人的名字叫“嚴監生”，注意“監”讀四聲，監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的.最高學府國子監讀書的人。》生再讀課題。

二、熟讀課文，感知故事大意

1. 師：讓我們開啟書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現在文章的有些字有所不同，我們可以藉助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。

2.教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地請幾個同學接龍讀書，隨時正音，並指導個別難讀的句子。

易讀錯字音：諸親六眷（juàn）、嚴監（jiàn）生、已後、那裡、登時、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、

4、讀了故事，想想這個故事主要寫了嚴監生的一件什麼事情？（主要寫了嚴監生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最後妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終於嚥下氣。）

三 品評語句，感悟人物形象：

1、師：在這個故事當中，你覺得嚴監生是個什麼樣的人呢？是從課文的哪些地方體會到的？勾畫出相關語句。《生生在班級自由交流》

2、師：這樣的人在病重時臨死前是一副什麼模樣呢？請大家在文中找出描寫他病重時臨死前樣子的句子。《生勾畫，同桌互相交流再彙報，師出示句子：嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。》反覆讀讀這句話，感受到了什麼？《病得很嚴重，一口氣沒上來就沒命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心裡有所牽掛》根據學生不同的感受指導學生個性化地朗讀。

3師：是呀，他這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什麼呢？還有什麼事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎麼認為的？用---畫出。《生默讀勾畫彙報》

4師：大侄子認為：有兩個親人未曾見面（板書：兩個親人）

他的反應：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）

二侄子認為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）

他又是什麼反應呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發指得緊）此時的嚴監生和剛才面對大侄子的反應更激烈了，你認為

如果這時嚴監生會說話，他最想對親人說什麼？《生交流，並回扣到朗讀上》

奶媽認為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）

他的反應：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。）奶媽仍然沒有猜中，他已經命懸一線，隨時都可能送命，但仍然堅持著，他心裡是怎麼想的？《生交流，並指導學生個性化朗讀》

趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

他的反應：（課件出示：他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）

5師：原來，他的心思還是隻有最瞭解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時就沒了氣。原來讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時你就站在他的床前，你有什麼話想對他說說嗎?《學生交流彙報，教師隨機引導學生關注閱讀提示中的“嚴監生是個很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈，體會在他臨死前點兩盞燈莖，並不是很過分的事情。”》

四、對比回顧，感悟寫作方法

1師：嚴監生的吝嗇在每一個人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴監生的哪些方面來表現他的吝嗇的呢？《請學生關注板書和課件提示：》

板書： 課件：

兩個親人 他就把頭搖了兩三搖

兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發指得緊

兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

兩莖燈草 他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

《有動作、神態上的細節描寫。典型的動作描寫：伸著兩個指頭，閉著眼，搖了搖頭。》

2師：看來我們在寫人時，可以抓住這個人的動作、神態來表現人物的性格特點。請大家來看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫出了人物的什麼特點呢？

〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側裡一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”

3師：〈學生可翻到教材132頁學習發現：片段通過動作描寫表現小嘎子身手機靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動轉不靈，實際上卻是心中有數的特點〉請學生找出最能表現出他們性格特點的句子，自己讀一讀。

4師：除了動作描寫，我們還可以通過其他描寫方式來表現人物特點，來看看這段話。請大家自己讀一讀，看看運用了哪些描寫表現了人物的什麼特點？〈運用了外貌和語言描寫表現了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點〉

〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閒講！快還你老外公的袈裟來！”那妖怪道：“你是那寺裡和尚？你的袈裟在那裡失落了，敢來我這裡索取？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院後方丈裡放著。只因那院裡失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來，要做佛衣會慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個不字，我就推倒這黑風山，剷平這黑風洞！”

五 拓展運用，嘗試人物描寫

1師：看來，我們去刻畫、描寫一個人物的性格特點，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以採用不同的方法。請大家試一試，能不能運用我們今天學到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現出他某一個方面的特點就可以了。

〈生寫片段，小組交流，個別彙報，生生點評〉

六 小結

師：今天，通過對〈臨死前的嚴監生〉這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學到的方法學以致用，寫出一個個栩栩如生的人物來。

作業

課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。

板書設計：

臨死前的嚴監生

兩個親人？

兩筆銀子？

兩位舅爺？

兩莖燈草。

〈附“伸著兩手指”圖〉

吝嗇、小氣 動作、神態描寫