變廢為寶教學設計

教材簡析

《變廢為寶》是第六單元“能說會寫”中的習作內容。本次寫作由四幅連環畫和三條文字要求組成。連環畫表現的是兩個小朋友“變廢為寶”的經過；文字則分別從“觀察、構思、寫話”等方面提出訓練要求。訓練安排突出了語文學科的特點，重視了先說後寫的習作訓練規律，意在引導學生通過觀察理解圖意、獲得資訊，提高學生的觀察能力、想象能力和文字表達能力。

設計理念

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計注重創設生動的教學情境，營造良好的教學氛圍，讓學生了解什麼是“變廢為寶”，並通過實踐體驗“變廢為寶”的樂趣和意義，進而培養學生的文字表達能力。

教學目標

1．看懂圖意，能展開合理想象把畫面表現的內容用語言表達清楚；

2．培養學生樂於書面表達的.興趣，增強學生寫好習作的信心；

3．引導學生學會觀察生活，在生活中有所發現，有所創造。

教學準備

本課教材上的四幅連環畫課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話激趣，引出話題

1．同學們，你們誰用廢舊物品製作過小手工啊？（指名說一說）現在，請大家開啟書第89頁，看一看我們今天要學習的“能說會寫”和以往的有什麼不同？

2．（要求生仔細看圖）誰能回答，書上畫的兩個小朋友做了什麼？（指名回答。注意：要引導學生說出課題。）對！今天，我們要研究的課題就是“變廢為寶”。（板書課題）

二、引導看圖，明確要求

1．現在，讓我們再來仔細看一看書上的兩個小朋友“變廢為寶”的過程，並仔細讀一讀下面的三條文字要求。然後，以小組為單位討論一下，先給這兩個小朋友起個名字，再說一說這兩位小朋友是怎樣“變廢為寶”的。（生看圖讀文，師巡視指導）

2．指名代表小組說一說都讀懂了什麼？給這兩位小朋友起了什麼名字？

3．現在，我們大家都知道了這兩位小朋友做了什麼。不過老師想知道你們能用語言把他們“變廢為寶”的事說一說嗎？

4．請學生先自由練習說一說。

5敝該說一說，小組其他成員可以補充。說一個，師生評議一個。(評價的過程中，注意引導學生想象要合理，鼓勵有獨創性，注重對人物的動作、語言、表情及心理活動的描述。)

三、展開想象，動手習作

1．看，同學們說的這兩位小朋友“變廢為寶”的故事多精彩啊！現在，你們想把這個故事寫下來告訴其他班的小朋友或你們的爸爸媽媽嗎？

2．在我們動筆之前，誰來說一說怎樣寫才能把這個故事寫得生動精彩？（指名說，並板書有價值的建議。注意引導學生說出諸如：按一定順序寫，要把人物的語言、動作和心理活動寫出來等。）

3．學生動筆習作，師巡視指導。

四、相互評議，修改習作

1．指名讀習作，師生評議。

2．小組合作互讀互改，師巡視指導，並注意發現典型文章，供學生聽讀欣賞。

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五、拓展延伸，學以致用

同學們，今天我們根據這兩位小朋友“變廢為寶”的事寫成了這麼精彩的文章，真讓老師高興！你們回家也來一個“變廢為寶”，並把你“變廢為寶”的事也寫成一個精彩的小故事，有機會讀給大家聽，看我們班誰做的手工藝品最好看，寫的故事最精彩，好嗎？