《馬的世界》教學設計6篇
作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的《馬的世界》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《馬的世界》教學設計1
一、教材分析
《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關於“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由於上課的時間有限，學生的積累有限，我們主要側重於“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以後的學習中再進行探討。
二、教學目標及教學設想
1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關係，拓展學生的文化視野，瞭解“馬的世界”的精彩博大，提高學生的人文素養。
2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，並養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。
①首先要教會學生“傾聽”，這是口語交際教學的第一步。
會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，瞭解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流
認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。
②其次是教會學生說。
敢說：口語交際是在特定環境裡產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動。?
會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。
③口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支援，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。
3、通過講名馬的故事，瞭解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神。
三、教學過程
（一）匯入
今天，我能與同學們一起學習，感到非常的高興。大家不要把我當成老師，當成朋友，我們一起來聊一聊天，怎麼樣？
今天就拿出你平時聊天的勁頭！
1、我們聊天怎麼樣才能聊得好，聊得盡興呢?
（要有融洽的氣氛，有共同的話題，最好還要有所收益。）
聊天盡興了，可以溝通感情，拉近人與人之間的距離。不同的人還可以接收到不同的資訊，比如說：商人能獲取商機，我們同有學問的人聊天還可以學到知識，你看，聊天的作用多大！
咱們今天聊一聊馬，怎麼樣？
2、我請同學們欣賞一組關於馬的圖片。
多精美的作品，我最喜歡“馬踏飛燕”，你看它四蹄上揚，真像飛起來一樣。你喜歡馬嗎？你看，我們又有了共同的話題。
（二）“一馬當先”——講一講關於“馬”的故事
1、看錄影講故事
我感覺現在的氣氛有點壓抑，咱們先來講個故事助助興，怎麼樣？
可別小看講故事，故事講好了不得了，我保證可以提升你在班裡的人氣指數。我有個提議：咱們比一比，看誰能成為咱班的故事大王，怎麼樣？
咱們一起來欣賞一段《三國》中的盧馬飛崖救主人的錄影，看看那位同學能繪聲繪色的給大家講這個故事片斷？
⑴介紹故事的背景
話說劉備投奔了劉表，因為劉表兩個兒子繼位的問題，得罪了蔡瑁，蔡瑁設計想殺死劉備，有人將此事密告劉備，劉備著慌，急解的盧馬向襄陽西門逃去。故事就從這裡開始了……
⑵放錄影
內容：卻說蔡帽設計要在襄陽謀害劉備於宴桌上，酒過三巡，伊籍伺機把蔡帽的計劃密告劉備，劉備大吃一驚，急解的盧馬向襄陽西門而逃。行無數裡，被一條名叫檀溪的大溪攔住去路。那檀溪闊數丈，波濤甚緊（水流湍急）。劉備到溪邊，見不可渡，勒馬再回，遙望城西塵土飛揚，追兵即將來到。劉備著慌，縱馬下溪。行不數步，馬前蹄忽陷，浸溼衣袍。劉備乃加鞭大呼道：“的盧，的盧！你為何妨主！”岸上傳來追兵得意的狂笑聲，鋪天蓋地。這時，只見那的盧馬忽從水中湧身而起，一躍三丈，飛上了西岸。追兵大驚道：“何神助此人”。劉備再往下看時，追兵人影已變得十分小，只長吁一口氣，激動得趴在了馬背上。
⑶講故事
多神奇的馬。你能講整個故事最好，如果感覺難度太大，可以把印象最深的片斷繪聲繪色地講給大家聽。請大家稍作準備。
師生交流。
注：教師指導學生講故事想要打動人，要做到：條理清晰+語言流暢+投入感情+抓住細節。還要指導學生做到會聽，認真地聽別人的講述，並能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。
2、瞭解其他故事中的名馬
的盧馬是一匹名馬，你還知道歷史或傳說中的哪些名馬？它是誰的坐騎？最終的命運如何？
烏騅馬:在項羽烏江自刎之後，它縱身烏江，殉主了。
赤兔馬：在關羽被害之後，拒食草料，鬱鬱而終。
白龍馬：徒步十萬八千里，歷經重重磨難才修成正果。
昭陵六駿：唐太宗李世民的六匹寶馬，與李世民一起出生入死，最終都戰死沙場。
在他們身上表現出來的忠誠、堅忍、豪邁的精神，是值得我們人類學習的。
3、瞭解其他關於“馬”的故事
當然，與馬相關的歷史傳說故事還有很多，例如：
伯樂相馬 車水馬龍 白馬駝經、白馬青絲、白馬清流 萬馬齊喑、碧雞金馬、石慶數馬 非驢非馬、馬革裹屍、馬立葬滕公 馬援標銅柱、馬融絳帳、公孫躍馬 方皋相馬、立仗馬、老馬識途 殺馬毀車、盲人瞎馬、指鹿為馬 避驄馬、驥伏鹽車 九方皋相馬 千金買馬骨 田忌賽馬 按圖索驥 秦瓊賣馬
如果同學們感興趣，課下可以到圖書館或者通過網路來查閱相關故事資料，再進行交流。
（三）“按圖索驥”——說一說關於“馬”的成語
1、看圖說話
關於馬的成語是恆河沙數，我想看看同學們積累的多不多，會不會用？
請看這張照片，他是誰？你崇拜他吧？他也是我的偶像。劉翔奪得冠軍的那一晚上，我激動得一宿沒睡著覺。今天我們來重溫一下那個震撼人心的精彩瞬間。你能不能用一段話描述一下你所看到的畫面？可不可以用上關於“馬”的成語？我們比一比，看誰說得最精彩。
前後位四人集體構思，一會兒全班交流。
⑴學生討論
⑵師生交流
一個小組可以找一名代言人發言，其他組請認真聽。
他說得好不好？談談你的感想？
注：教師要注意對學生髮言進行及時恰當的點評，從口語交際的角度切入，指導學生語言組織表達要連貫，用詞要準確，力求語言生動。同時還要引導學生做到會聽，認真聽別人的發言，並能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。
2、小結部分關於“馬”的成語特點
快馬加鞭 一馬平川 汗馬功勞 龍馬精神 一馬當先 馬不停蹄 天馬行空 單槍匹馬
同學們再看這些成語，有沒有發現它們有什麼相同的特點？
這些成語都在讚揚人的風格、精神。人們把所崇尚的品格、精神賦予了馬，足可以看出人們對馬的喜愛，對馬的感情。這種感情在許多文學作品中也有充分的體現。例如唐代的文學家韓愈有一篇文章，叫《馬說》，把人才比作千里馬。像這樣的文學作品同學們將來一定會接觸到很多，到那時可以再細細的品味。
3、瞭解其他關於“馬”的成語
當然，除了這些成語之外，還有很多與馬相關的成語，誰能補充幾個？
同學們積累的成語還真是不少。老師也總結了一部分，同學們請看：
兵荒馬亂 車水馬龍 害群之馬 老馬識途 懸崖勒馬 馬革裹屍 馬首是瞻 人仰馬翻 駑馬十駕 千軍萬馬 青梅竹馬 犬馬之勞 蛛絲馬跡 塞翁失馬 戎馬生涯 指鹿為馬 按圖索驥 金戈鐵馬 走馬觀花 招兵買馬
我們一起來大聲得讀一遍。
我們一定要記住它們，課下同學們可以把你喜歡的成語積累到積累本上。
（四）“龍馬精神”——談一談自己的感受
同學們會發現這些成語中有很多和打仗作戰有關，在古代，體力最強、最棒的馬用於作戰，這就是一匹威風凜凜的戰馬。體力最弱的馬，則用來幹農活，這就是一群在田間辛勤勞作的耕馬。這二者命運截然相反。有人說：有人說：戰馬一生是榮耀的，與將士們出生入死，經歷槍林彈雨、炮火硝煙，這樣不甘於平凡的生活才有價值。另有人認為：耕馬的一生如牛，註定是辛勞、默默無聞的，但是腳踏實地的生活同樣有意義。你同意哪種觀點？說說理由。
大家可以互相啟發，互相反駁。
注：教師要注意對學生髮言進行及時恰當的點評，從口語交際的角度切入，指導學生力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點，並且做到發言有中心，有條理，有根據。
無論是哪一種馬，各自有各自的精彩。同學們在學習生活中，也應該像馬一樣，展現出屬於自己的風采。
（五）總結
今天，和同學們聊天聊得很愉快，相信同學們也會有很多的收穫。許多同學能夠認真地聽別人的發言，做到了會聽。還有很多同學積極踴躍的發言，做到了敢說，並能準確、流暢、完整的表達自己的觀點，做到了會說。只有這樣，在生活中，我們才能更好的與別人交流，增長見識。
讚頌馬的成語故事、詩詞歌賦、藝術作品還可搜求到無數，希望同學們在今後能努力學習，讓這匹傳統的人文之馬繼續賓士向前。
最後，祝同學們早日成材，如“千里馬”般一躍沖天！
（六）作業
1、積累15個你最喜歡的與“馬”相關的成語。
2、寫一篇日記,談談本節課學習的收穫。
（七）板書設計
聽：認真 抓要點
說：敢說 會說
《馬的世界》教學設計2
[教學目標］
1、通過本次活動，使學生進一步認識馬與人類的親密關係，培養學生關愛動物的情感。
2、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術”“馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛鍊自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，瞭解有關馬文化知識，提高人文素養。
3、通過寫作練習，引導學生以“我眼中的馬”為話題，多角度地暢寫，認識馬的精神，尋找馬趣，培養馬的精神，提高語文寫作能力。
[教學重點]
1、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術”“馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛鍊自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，瞭解有關馬文化知識，提高人文素養。
2、在明確每個學生的活動專案和活動內容後，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。
[教學難點]
培養學生多角度研究問題的意識
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
三課時
[教學過程]
活動準備：
1、設計此次小組活動的方案。（注意：活動內容、時間安排、活動方式）。
2、查詢《現代漢語詞典》和《現代漢語成語詞典》中的馬字，馬成語以及有關“馬”的文學藝術作品，並做好彙報作準備。
3、成立正反兩個辯論隊，各選出主辯一名，其餘同學都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查詢資料，作好辯論準備。
4、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會
活動方法：小組自主合作探究
一、創設情景，設場匯入
主持人：馬，是人類忠實的朋友。它身體高大，面部很長，小耳直立，尾有長毛，四肢強健。給人的印象是憨厚、誠實、純樸，沒有一點虛假。馬稟性溫馴，有令則行，有禁則止；行走靈活，善於奔跑，適應性強。不但能耕、挽，而且能乘、運。因而千百年來成為人們可靠的運輸工具。在現代生活中，儘管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的夥伴。現在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而親切的馬的世界，去了解馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。
二、馬的英姿，你找我看
主持人：馬——這個駿美的精靈，它與人類生活息息相關，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中佔據了很重要的地位。首先讓我們一起來欣賞幾幅駿馬圖片，欣賞完後並說說自己的感受。
輕捷的神情……高貴的姿態……強勁而豪邁的模樣……
最具魅力的是當馬奔跑起來，瀟灑異常……
下面讓我們比一比看，“漢語漢字中的馬”的研究成果，看誰彙報得好。
1、☆馬字“大探究”，看誰查馬字有關的字又快又多，說說它與馬的關係。
2、☆成語“大點兵”，看誰說的與馬字有關的成語多。
3、☆書畫作品“大展示”，看誰展示的古今與馬有關的書畫作品更美。
4、☆諺語，詩歌“大背誦”，看誰背誦與馬字有關的諺語，俗語、詩句多。
5、☆佳名美譽“大比武”，馬有許多佳名美譽，看誰說得多。
例：
馬的佳名美譽：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、駿馬、老驥、白駒等等。唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號為九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號。
〔評委打分〕
三、馬的故事，你說我演
主持人：無論是在日常生活中，還是在軍事活動中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關的歷史故事，下面請同學們以小組為單位，暢開心懷說故事，看誰說的最精彩。（學生一人講故事，另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以激發學生的想象力和創新意識。）
下面我們有請第一組代表。
比如：關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信佈置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
〔評委打分〕
四、馬的藝術，創作薰陶
主持人：生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，並以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——書法、繪畫，更是寫盡了、畫盡了馬的風骨，馬的精神，下面請同學們進行馬的藝術創作，畫一畫，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現馬的英姿，得到藝術的薰陶。
學生將創作的馬的書法，繪畫、布藝作品等展示出來，互賞互評。
五、馬的詩文，朗誦體驗
主持人：同學們，馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時的曹植的《白馬篇》，更是寫一個遊俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄託了自己遠大的抱負。另外，辛棄疾《破陣子》裡的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬衝鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因揹負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當孟郊考試登第，策馬賓士在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，可見馬也會意氣風發的。
下面請同學們進行詩文朗誦，從而進一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準確、流暢而有感情。
〔評委打分〕
六、馬的辯論，賞析提升
主持人：千里馬和伯樂的關係一直是人們關注的話題，有人認為，“世有伯樂而後有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”在二者的關係中伯樂起決定作用。也有人認為，只要是千里馬而不是騖馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示卓越的才能。你同意哪種觀點？說說理由。下面就讓我們一起來辯一辯千里馬與伯樂的關係。
下面我們有請正方代表……坐在左邊
下面我們有請反方代表……坐在右邊
我們的辯題是：
正方：先有伯樂再有千里馬 反方：沒有伯樂也有千里馬
（伯樂重要） （千里馬重要）
辯論的程式是：雙方主辯陳述觀點——自由辯論——雙方四辯總結觀點
（辯論應有禮有節，言之有據、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辯論的目的是為了明白馬與伯樂的關係。）
〔評委打分〕
七、馬的作文，修改提高
主持人：同學們，我們進行了觀馬、說馬、畫馬等活動，我們與馬結下了深厚的情誼，下面讓我們揚起馬的文學，記下馬的點滴，去傳遞我們共同美好的心聲。
馬文寫好後請同學們認真修改，互相討論，並在討論中不斷提高。
八、暢談體會，拓展延伸
1、活動收穫：
主持人：同學們，我們經歷了這一番馬的世界綜合性活動後你有什麼體會呢？
（可談對馬的認識，查詢運用資料的經驗，合作探究的樂趣等）
主持人小結：
記得法國作家布封曾經說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬”。的確是這樣，數千年來，人們愛馬、讚美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，馬和人一樣分擔著疆場的勞苦，同享著戰鬥的光榮，馬是我們忠誠的朋友。下面讓我們共同欣賞徐悲鴻的《奔馬》，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進的精神”吧！
2、拓展延伸：
①從你收集到與馬有關的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚。
②以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用自己收集的資料。
③讓學生根據自己蒐集整理的資料編寫《人類與馬》的小冊子。
《馬的世界》教學設計3
教學目標
1．通過“馬的世界”的活動開展，進一步認識馬與人類的親密關係，激發和培養善待動物、關愛生命的情感。
2．探尋“馬的世界”，瞭解馬的有關知識，拓寬文化視野，提高人文素養。．
3．培養多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究的能力。
4．在活動中培養口語交際和寫作的能力。
教學重難點
重點：組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側重地進行研究或開展活動，培養學生開闊文化視野和分析綜合的能力。
難點：指導學生在活動中積累資料，深入思考，最後寫作成文。
(活動重點的確定，突出了本單元綜合性學習具有問題探究性和課題研究性的特點，體現了“新課標”的精神：“培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新的能力”。把作文作為檢測活動效果的一種手段，作為學習成果的一種呈現方式，這是本次活動的重要環節。)
教學安排
活動時間一週，安排2—3課時。
教學準備
教師：
l_活動安排表和設計方案各一份。
2．收集好有關“馬”的文學藝術作品。
3．提前一週佈置，提供課題研究方案，作必要的動員和說明。指導學生分成四個活動小組，選出負責人，並明確每個小組的研究專題。
4．向學生提供專題活動設計建議，設計併發放活動記錄表。準備好作文自評、互評表等。
學生：
預習“馬的世界”。要求：
(1)通覽內容，提出問題，做好閱讀筆記。
(2)根據課題研究方案和教師的專題活動建議，設計制定自己小組的活動方案(計劃)。
(3)儘可能多地收集有關資料，小組間交流，做到資料共享。
(要搞好綜合實踐活動，作好課前準備是至關重要的。教師的準備，是為了更好地設計、指導、參與、評價這次活動；學生的準備，是為了突出活動的自主性，引導他們自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程，學會蒐集資料、整合材料、獲取新的有用的知識。課前準備是活動順利開展、卓有成效的保證。)
設計思路
“馬的世界”這一綜合性學習具有問題探究性與課題研究性的特點。教師組織指導這次綜合性活動時，應指導學生圍繞課題展開研究，注意培養學生對某一個問題從不同層面、不同角度來進行研究的意識。所以活動過程可根據教材中前四個標題，也就是四個課題，分四個活動小組有側重地進行研究或展開活動。在此基礎上，小組之間進行交流，或推薦代表在全班交流。作文是本次活動學習成果的主要呈現形式，應指導學生寫好這次作文，優秀作文應在自評、互評基礎上給予充分肯定和展示。活動後可以此為話題，出一期黑板報或牆報，鞏固活動成果。
教學過程
一、組織指導
幾天來，我們走進了“馬”這個陌生而又親切的世界，查馬、觀馬、說馬、談馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃。今天，讓我們在“馬的世界”裡，瞭解馬的文字、馬的知識、馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。下面請同學們按四大組，交流研究情況，展示研究成果，總結研究得失。希望全班同學人人蔘與，資源共享；積極發言，作好記錄。注意：表述要清楚、簡潔、準確、生動，活動過程要井然有序，活潑生動。
(各自選記錄人、主要發言人。班級選兩名學生主持人。)
二、開展活動
1．見字見馬——漢語漢字中的馬。
(1)組長彙報“漢語漢字中的馬”的研究成果。
(2)用比賽的形式展示研究成果。
①展示“馬”字書法；
②比賽查字典——“馬”為偏旁的字；
③搶答(可接龍。)“馬”字成語；
④背誦“馬”的俗語。
(用多種形式，認識瞭解“馬”字的演變特點，瞭解馬與古代人民日常生活和軍事活動的密切關係，並藉此介紹幾種工具書及其用法，培養學生勤用工具書的意識和習慣。)
2．歷史與馬——歷史傳說中的馬。
(1)組長傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。
(2)用故事會的形式講述馬的歷史傳說。
①講故事；
②演小品。
(3)穿插討論。
①討論題及相關要求：
馬的未來命運會怎樣?(提示：應考慮到科技的發展，人類越來越無需借用“馬力”；人類對動物態度的重新思考和根本轉變。)
千里馬與伯樂的關係?(注意：不要追求惟一答案，只要引導學生從討論中展開對識才與成才、善用才與施展才的關係的思考即可。)
②圍繞話題，展開辯論。
注意：有禮有節，以理服人；言之成理，重在參與。
(講故事，能讓學生在蒐集整理資料的基礎上，展開聯想和想像，使歷史資料活起來。辯論，不但能激起我們無限的遐思，也能培養思辨和創新能力。)
3．馬的藝術——藝術作品中的馬。
(1)組長介紹課題創作過程。
(2)學生們拿著作品向同學展示。
(3)選擇兩個優秀作品，請作者作重點介紹。
(靈巧的雙手，再現了馬的英姿，馬在我們手中生輝。通過活動，提高學生的藝術鑑賞素養和創造能力。)
4．說馬贊馬——文學作品中的馬。
(1)組長組織詩文朗誦，主題是關愛動物、和睦共處。
(2)要求用普通話準確流暢地朗誦，要投人情感。
(如果說1、2兩項側重於對“馬”的理性的探討，那麼3、4兩項活動則側重於對“馬”的情感體驗和審美觀照。通過活動，引導學生投入情感，初步培養學生文學和藝術的鑑賞水平和表現能力，並展現學生的愛好和特長。)
5．作文指導—一與馬共舞。
(1)選擇兩類作文中的一類寫作文。
第一類：
改寫故事——憑藉已有的.歷史故事改寫一則小故事。
要求：展開適當想像，投入自己的情感，對故事主題結構進行改造。
第二類：
談談感想——側重於談這次活動的感想，以議論為主。
(活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式。所以，作文在本次活動中佔有重要地位。作文可在活動前佈置，在活動中有意識地提醒學生注意積累資料，並做某一方面的深入思考。)
(2)出示評改要求，自評作文。
(3)小組互評，推薦優秀作文，全班交流賞析。
三、活動小結
馬和人類同生死、共榮辱，經歷了幾千年的風風雨雨，成為我們忠誠的朋友。在現代社會生活中，儘管馬的作用越來越小，但是我們不該忘記這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的夥伴。願我們做一個與動物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲吧。
《馬的世界》教學設計4
一、教材分析
《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬，是關於馬的四個層面的文化研究或曰文化追蹤。由於上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重於漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以後的學習中再進行探討。
二、教學目標 及教學設想
1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關係，拓展學生的文化視野，瞭解馬的世界的精彩博大，提高學生的人文素養。
2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，並養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。
①首先要教會學生傾聽，這是口語交際教學的第一步。
會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，瞭解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流
認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。
②其次是教會學生說。
敢說：口語交際是在特定環境裡產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動
會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。
③口語交際的核心是交際，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。雙向互動體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支援，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。
3、通過講名馬的故事，瞭解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神
一、匯入
提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅遊局將哪一件藝術作品定為中國旅遊標誌？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的祖先。
這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關係，是人類文明發展的見證者，這種動物就是馬。我們一起來讀馬。
今天，讓我們一起走進馬的世界。
二、文字中尋找馬的源頭
（一）導語 ：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識馬這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。
A組任務：1、列出十個以上以馬為偏旁的字並瞭解其意思。2、想一想，這些字與馬有什麼關係？
B組任務：1、至少列舉八個含馬字的成語。2、明確這些詞語的含義，思考它們表現了馬的什麼特點？
有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什麼？人們就在馬身上寄託了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。
（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！
（三）列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語
三、歷史中尋找馬的足跡
講一講能體現馬的精神的故事
1、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？
欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄影。學生複述。教師引導。
怎樣能把故事講的吸引人，感人？ （板書：講故事：抓要素+細節+想像+投入感情）
2、作文也應該注重細節描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。
3、請學生講故事。
這些故事中，最打動你的是什麼？
馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。
四、藝術中尋找馬的俊美
1、有關馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？
2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。
你看到的是一群怎樣的馬？你聯想或想象到了什麼？
3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）
五、討論
歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的未來的命運會是怎樣的？
自由發言。
作業 ：
以 馬，人類無言的朋友或馬，我為你哭泣為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少於500字。
《馬的世界》教學設計5
活動目標：
1、知識與能力：培養學生自主地從不同渠道獲得資訊資源的能力,培養團隊合作歸納綜合的能力；瞭解有關”馬”的文化知識,進而認識到中國歷史積澱的博大精深的文化智慧與內涵,豐富學生文化素養；樹立勤勞懇乾的精神品質。
2、過程與方法：學生自主探究，從不同渠道獲得資訊資源，一個星期內進行收集整理，同學間進行資料共享；活動課展示。
3、情感態度與價值觀：拓寬文化視野，提高人文素養。學生在活動中體驗到參與、合作的快樂。
活動重點：
1、通過“見字見馬” “馬的故事” “馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛鍊自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，瞭解有關馬文化知識，提高人文素養。
2、放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。
活動準備：
學生儘可能多地收集有關資料，小組間交流，做到資料共享。
活動過程：
一、匯入：（略）
二、活動開展：
活動一：沿坡討源，見字見馬（形式：小組比賽）
（主持人1）文字是人類認識世界的見證，那麼讓我們沿坡討源，見字見馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的瞭解。希望大家亮出你自己。
第一環節：馬字“大探究”。（每組推薦一名同學上前展示與“馬”字有關的字，一分鐘內寫出多者為勝，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）
第二環節：書畫作品“大展示”。(每組推薦一名同學上前展示“馬”字的書法，前四名為優勝組，給該組加5分。)
第三環節：成語“大點兵”。（必答題：每組指定一名同學說出一個馬字成語，並解釋，回答正確每組加10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語，並造句。搶答正確的同學給該組加5分。）
第四環節：諺語，歇後語“大背誦”。（每組推薦一個代表，在規定的一分鐘內看誰說出的諺語或歇後語多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）
第五環節：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩詞名句且不重複，回答正確組加5分；第二輪：抽籤答題，對者每組加10分。）
活動二：悠悠歲月，濃濃馬情——馬的故事 （形式：故事會）
（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競技的賽場，同學們熱情澎湃，希望下面的表現更出色。在日常生活中，在軍事活動裡，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情。我們開個小小的故事會，講述“歷史傳說中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）（給故事說得好的同學這組加10分。）
（主持人1）誰能再給大家講一講與馬有關的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥）（給說得好的同學這組加10分。）
（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對他們的精彩演講表示感謝！
活動三：走進文學，找尋馬的精神 ——馬的詩文（形式：詩文朗誦會）
主持人：同學們，馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時的曹植的《白馬篇》，更是寫一個遊俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄託了自己遠大的抱負。另外，辛棄疾《破陣子》裡的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬衝鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因揹負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當孟郊考試登第，策馬賓士在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，可見馬也會意氣風發的。
下面請同學們進行詩文朗誦，從而進一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準確、流暢而有感情。（給朗誦優秀的同學這組加10分。）
三、活動總結（說出心裡話）：
你最想對我們的朋友——馬說些什麼？
四、拓展延伸：
1、從你收集到與馬有關的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚。
2、以“馬,人類無言的朋友”或“馬,我為你哭泣”為題寫一篇作文,談談你在這次活動中的感想,恰當引用自己收集的資料。
學生準備活動表
語文實踐活動：《馬的世界》
馬和人類同生死、共榮辱，經歷了幾千年的風風雨雨，成為我們忠誠的朋友。在現代社會生活中，儘管馬的作用越來越小，但是我們不該忘記這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的夥伴。願我們做一個與動物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲。
活動時間：七年級 二學期 第 16 周
活動地點：
參加活動人員：
活動內容：
收集與馬有關的資料。
活動過程：
1、 查詢我國古代“馬”字的寫法，並描摹其寫法。
2、 寫出以“馬”字為偏旁的常見字（至少20個），並瞭解這些字與馬的關係。
3、 寫出含“馬”字的成語（至少10個），解釋成語的意思，並分別用他們造句。
4、 蒐集與馬有關的諺語，歇後語及含“馬”字的名句。
5、 蒐集馬的故事，講述歷史傳說中的馬、與馬有關的歷史人物和歷史故事。準備一個故事向同學講述。（寫出你要講的故事名。）
6、找尋馬的詩文，並有感情地朗誦。（寫出你要在班上朗誦的詩文名。）
《馬的世界》教學設計6
[教學目標］
1、通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感；
2、培養學生多角度研究問題的意識；
3、在活動中培養學生的口語交際和寫作能力
[教學重點]
口語交際與寫作。
[教學難點]
培養學生多角度研究問題的意識
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
三課時
[教學過程]
課前準備：
學生預習“馬的世界”
要求：
A、通覽內容，提出問題，做好記錄。
B、猜答問題（多角度）。
C、儘可能收集資料，自己解決問題。
教師匯入：（提問）我們現在的交通工具有哪些？那麼古時侯，尤其在戰爭中，人們的交通工具主要是什麼？（生答）在現代社會生活中，儘管隨著交通工具的日益先進，馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘，這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的夥伴。
現在，就讓我們的兩位小主持帶領我們一起走進“馬的世界”，開啟記憶的閘門，走進馬的知識，馬的歷史，馬的藝術，馬的文學，與馬共舞。掌聲有請兩位主持人上場！
活動一：沿坡討源，見字見馬（形式：小組比賽）
（主持人1）文字是人類認識世界的見證，那麼讓我們沿坡討源，見字見馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的瞭解。希望大家亮出你自己：
第一環節：展示“馬字書法”（每組推薦一名同學上前展示“馬”字的書法，前四名為優勝組，給該組加5分。）
第二環節：馬字成語知多少。（必答題：每組指定一名同學說出一個馬字成語，並解釋，回答正確每組加班10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語，並造句。搶答正確的同學給該組加5分。）
第三環節：積累馬字諺語。（每組推薦一個代表，在規定的一分鐘內看誰說出的諺語或歇後語多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）
第四環節：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩詞名句且不重複，回答正確組加5分；第二輪：抽籤答題，對者每組加10分。）
活動二：悠悠歲月，濃濃馬情（形式：故事會）
（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競技的賽場，同學們熱情澎湃，希望下面的表現更出色。在日常生活中，在軍事活動裡，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情。我們開個小小的故事會，講述“歷史傳說中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）
（主持人1）誰能再給大家講一講與馬有關的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥）
（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對他們的精彩演講表示感謝！
活動三：我為馬兒歌唱（形式：歌曲大比拼）
（主持人1）自古以來有不少人歌唱馬，讚美馬，今天讓我們也來用歌聲，用音樂來表達對馬的感情吧！
活動四：走進文學，找尋馬的精神（形式：詩文朗誦會）
（主持人2）以上的故事和歌曲再現了馬的英姿，難道我們腦海中留下的僅僅是馬的英姿嗎？下面一個環節讓我們一起走進文學的海洋，找尋馬的精神，來一次詩文朗誦會。要求：用普通話，準確、流暢、有感情地朗誦，可以是詩歌片斷或一篇文章。自願上前朗誦且聲情並茂的同學為該小組加10分，其次按朗誦水平酌情加分。
“詩文朗誦會”現在開始！
（如：詩歌《老馬》、描寫馬的片斷、《鞏乃斯的馬》等）
活動五：脣槍舌戰
（主持人1）唐代詩人韓愈在《馬說》裡面說：世有伯樂，然後有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。生活中有人認為：只要是千里馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示出卓越的才能。
你更同意哪種觀點？說說你的看法。
活動六：自由暢想
（主持人2）隨著生產力的發展，科技水平的提高，裝甲車取代了騎兵出現在現代戰爭中，汽車站、飛機取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現實生活中所起的作用越來越小。你認為這個為人類服務了數千年的動物，它的命運會怎樣呢？
希望同學們暢所欲言，說出心中的感想，積極發言者該組酌情加8、6、4分。
（主持人1結束語）：通過剛才的活動，我們看馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃，願我們大家都能做人與動物的和平使者，傳達美好的心聲。
通過一節課的激烈角逐，讓我們來評出本節課的三個優勝小組和一個優勝排。讓我們用掌聲向他們表示祝賀！
活動總結（說出心裡話）：
你最想對我們的朋友——馬說些什麼？
