【精品】教學設計方案彙編七篇
為確保事情或工作順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、通過整理、複習，使學生進一步理解長方體和正方體有關知識及內在聯絡，並能靈活運用。
2、在學生對這些形體認識和理解的基礎上，進一步培養空間觀念。
3、讓學生在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的聯絡，體會數學的價值，進一步培養學生的合作意識和創新精神。
【教學重點】靈活運用知識解決實際問題。
【教學準備】牛奶、
【教學流程】
一、創設情境，匯入新課
1、師：同學們，五一假期剛剛結束，誰來談一談這七天你去哪兒旅遊了？
學生自由暢談。
老師也利用假期到國際大都市——上海旅遊了一趟，並有幸隨旅行團參觀了上海光明集團牛奶的整個生產流水線，機會非常難得，同學們想不想跟老師一塊去看一看呢？
2、課件播放生產過程
師：看了剛才這些，請同學們想一想，在生產牛奶的整個過程中，工人們應該考慮哪些數學問題？
（學生可能會說：做一個盒子要用多少材料，一個牛奶盒可裝多少牛奶，一隻箱子可裝多少盒牛奶……）
3、師：同學們考慮得非常全面。在生產的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的知識。這節課我們就來進行整理和複習。
(板書：長方體和正方體的複習)
二、整理複習，形成網路
1、自主回憶
師：應該複習哪些方面呢？（生說師寫：特徵、表面積和體積）
看著上面的表格回憶一下，可以一個人輕輕地說，也可以和同桌一起說。
2、交流評價
誰先來說說你已經知道了哪些知識？
（指名說，指名寫）
名稱特 徵表面積體積
長方體有6個面，一般是長方形，相對的兩個面的面積相等；有12條稜，相對的稜的長度相等；有8個頂點。S=2(ab+ah+bh)V=abh
正方體有6個面都是正方形，且面積相等；有12條稜，稜長都相等；有8個頂點。S=6a2V=a3
3、歸納總結
長方體和正方體有什麼聯絡？
（正方體是一種特殊的長方體。它們的體積都可以用底面積乘高來計算。）
師：剛才我們對有關知識進行了系統的整理，下面請同學們運用這些知識幫助工人叔叔來解決遇到的幾個問題。
三、應用拓展解決問題
1、基礎練習
（1）師：由於天氣太熱，牛奶容易變質，如果有小包裝就好了。同學們，請你當回小設計師，為你們小組這6盒牛奶設計一個小箱子吧。
假如按照這樣的排列方式裝進一個紙箱（課件出示），請你算一算：製作這樣一個紙箱至少需要多少紙板？這個紙箱的體積是多少？
（2）在算之前，你必須要知道什麼條件？（小盒的長、寬、高）
那麼就動手量一量吧，最好保留整釐米數。
量好了就告訴老師，我們統一長度。
（3）學生嘗試解答，彙報方法，集體評價。
你是怎麼求的？還有別的想法嗎？
（估計學生在求表面積時會出現錯誤）
（4）下面三幅圖，哪一幅折起來能成為一個牛奶盒？
2、開放練習
還有其他擺法嗎？6人小組動手擺一擺，記下長、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格裡。
學生活動，教師參與。（讓他們挑選一種擺放好，加以展示）
彙報交流，生說師記。
方法長（釐米）寬（釐米）高（釐米）表面積（平方釐米）體積（立方厘米）
1
觀察表格，你發現了什麼？（從中可以得出結論：長、寬、高越接近，即越接近於正方體，表面積越大；體積不變。）
3、拓展練習
（課件出示）如果給你很多牛奶盒繼續擺，一直襬成一個正方體為止，這個正方體的體積最小是多少立方厘米？
（稜長如何確定？取長寬高的最小公倍數）
至少需要多少個盒子？（一層擺幾個，擺幾層）
四、延伸創新
師：剛才我們為6盒牛奶又設計了5種包裝方法，回去請同學們試著畫一畫這個小盒子的展開圖。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
１、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。
２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。
３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
４、嘗試學寫讀後感。
【教學重點】
文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的痴迷。
【教學難點】
嘗試學寫讀後感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請問，你有什麼感受？
引入課題：我的長生果
二、整體把握，初步感知
１、給學生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什麼？
２、根據交流，板書：
讀書：香菸人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？
三、研讀重點，體會寫法
１、讓學生自己讀課文３～６小節，並讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如痴、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，並重點指導學生讀好４、５、６三小節。）
２、第三小節交流，引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。
３、師生合作運用津津有味、如醉如痴、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語複述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的痴迷：
⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：
無論還是無論還是隻要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我
⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：
不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份痴迷、這份如飢似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和讚譽。並且我還悟出了寫作的道理！
４、略讀８～１４小節：
⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎麼悟出的？
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什麼？
⑵ 作文，要真情實感創造：
怎麼悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？
師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示範文，嘗試學寫讀後感
六、提升認識，指導實踐
齊讀：書，是人類文明的長生果！結課。
教學設計方案 篇3
一、課文分析
1、集體背誦。
2、蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地瞭解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志於改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵於鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別於柳七郎風味而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵於郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。
3、補充註釋與典故分析：
⑴太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。
⑵孫郎：即孫權。《三國志·吳志》載：權將如吳，親乘馬射虎於廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。
⑶遣馮唐：漢文帝時雲中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。後來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當雲中太守。這裡東坡藉以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，這裡指代西夏軍隊。
4、內容與形象分析：
⑴由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。
⑵再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。
明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有橫槊賦詩的氣概，把詞中歷來香豔軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。
上闋：老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飈式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。
下闋：酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節雲中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節雲中，此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
5、以本詞為例，概括豪放詞風格。
(課後記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發，去體會，去感悟。)
6、聯絡學習《江城子·十年生死兩茫茫》。
二、課堂訓練
1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)
2、根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數，任選其中一個詞牌試著填詞一首。
三、課堂小結
這一節課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的瞭解，希望大家下去以後廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的瞭解和認識。
四、佈置作業
聯絡辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
(課後記：訓練1要求全體學生必須做到;訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。)
教學設計方案 篇4
【學習任務分析】
《植物媽媽有辦法》是二年級的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來琅琅上口，適合指導學生進行朗讀訓練。
【學情分析】
本課處於二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但裡面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。對於三種植物種子的傳播方法，文章當中後兩種是圖文並茂，非常清楚。而第一種，由於學生的年齡，可能有大多數孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎上，讓學生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學生習作水平的好方法。
【教學目標】
1、能力目標：
養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理資訊的能力。
2、知識目標：
⑴ 認識“旅、蒲”等12個生字，會寫“已、甲”等10個字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 能夠學習課文的寫法，進行仿寫。
3、情感目標：
激發學生了解植物和探究植物奧祕的興趣。
【教學課時】
2課時。
【教學過程安排】
一、整體感知
1、導讀：
“孩子如果已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。
2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什麼辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然後小組交流。
這一環節簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理，培養了學生的全域性觀念。
二、賞讀悟趣
1、導學其中一節，學生最喜歡哪一節，就導學哪一節。
過渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什麼?和同桌說說。
根據學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學生的意願。
2、指名說的過程中相機追問：
⑴ “降落傘”是什麼樣的?看老師板畫。
① 這降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什麼傳播種子了?
只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發。
② 交流對“紛紛”一詞的理解。
(抽讀評析，選讀得最好的學生讀。)
⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎麼樣?誰能把它畫出來?
① 學生根據自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來誇誇她。
② 蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節沒有。在理解了之後充分發揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養了學生的想象力。
⑶ 加上動作、表情讀一讀。
低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示範。故設計時先以學生最喜歡的一節重點指導，以此帶動其他小節的自學，讓學生們品嚐到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。
3、合作學習其餘兩節：
⑴ 分小組合作學習喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第三小節，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，誇一誇“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。
保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發展，得到了進步。
⑵ 全班交流，相機追問：
“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什麼?拿出課前採集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的佈滿刺的外殼。媽媽為什麼要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
(抽讀評析，小組賽讀。)
① 豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎麼樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的`動畫)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節，這一節你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。
(全班即興創作，加上動作、表情用朗讀的方式誇誇豌豆媽媽。)
② 小結：
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽晒來傳播種子。
三、拓展延伸
1、過渡：
植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?
2、植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們一起到野外去仔細觀察吧!(起立，和老師歡歌共舞)看(螢幕上出現美麗的草原、田野、樹林)我們已經來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學們可以一邊觀察一邊思考，然後告訴大家，你發現了什麼?
3、你能像課文一樣誇一誇這些植物的媽媽嗎?為你最喜歡的植物編一編兒歌。
在理解、熟讀了課文語言的基礎上，根據自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習作能力的好方法。
四、背誦積累
植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式誇一誇她們吧!學生們反覆背誦，比賽誰先背出來。
背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反覆吟誦中逐漸內化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。
【檢測設計】
1、積累，填空：
植物媽媽的辦法( )，只要你( )。蒲公英媽媽( )，只要( )，孩子們就( )。
2、收集：
還有哪些植物媽媽有好辦法呢?請你自己去查一查。
【板書預設】
植物媽媽有辦法
蒲公英 風力吹
植物媽媽 蒼耳 有辦法 動物帶
豌豆 太陽晒
【資源庫】
1、種子的旅行：
植物的種子，有各種傳播的本領：等到成熟了，它們就去旅行……
蒲公英張開降落傘，隨著風兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那裡生根。
風滾草的果子，捲縮成一個個球形。隨風在草原上滾動，把種子播進泥層。
池塘裡的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂呀漂呀，沉到水底發芽生根。
椰子樹的果實像只小船，它的外殼又堅又硬，浪潮把它衝上海島，岸邊又會長出新的椰林。
有的種子成熟了，螞蟻會來搬運;有的種子靠鳥傳播，鳥糞裡常有幼苗誕生。
有的種子長著鉤、刺，能掛在人的衣服上旅行;有的種子根據溼度一張一縮，像動物向前緩緩爬行。
植物的種子有各種傳播的本領，一代又一代啊，繁衍它們的生命。
2、種子傳播的奧祕：
蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧祕嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發現裡面有些小顆粒，那就是柳絮的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多。鳳仙花果實成熟後會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、通過具體的語言材料，瞭解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學習課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點掌握並列式詞語的結構特點。
教學設計：
複習匯入
1、這節課我們繼續學習16課。首先來複習幾個詞語。
出示： 飢餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
長年累月 修好《本草》 萬民得福
2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？
二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”
（一）尋“苦”和“不苦”
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來後，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批註。
（二）交流體味：
1、李時珍輕輕推開門，只見裡面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（李時珍對龐憲說：“我們就在這裡住一夜吧！”）
A這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現了出來嗎？
B品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什麼樣的危險？再讀體會。
C李時珍的話應該是什麼語氣？（為什麼要在此住上一夜？）聯絡第2節，領會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節，讀出龐憲話的“喜悅”。
D再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。
2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸後，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃乾糧。（李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）
A細細地讀讀這段話，你想說些什麼？
B聯絡生活：你啃過乾糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點乾糧來充飢。他們為了修訂本草不辭一切辛苦。
請選擇其中一個情景展開想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……
C再讀本節，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？ 讀慢些。
D品味“笑”這笑裡有什麼？透過“笑”感受到什麼？
E引讀對話：同學們的描述彷彿讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
“嗯，長年累月的奔波，在破廟裡過夜比住在家裡苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”感受情懷：修訂《本草》萬民得福
F激情：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。
3、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？
（“龐憲從行囊裡拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”較之上面，這些苦還算苦嗎？）因此在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得。默讀8-12節，說說你知道了什麼？除了書上的這些中藥你還知道哪些？
4、在8-12節中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？ 這是一件多麼危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什麼，你能夠看出什麼？（引 嚴謹認真）
5、此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在幹什麼
（三）暢說 中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什麼？
三、總結
讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬餘里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）
翻開歷史教科書
必定會嗅到草藥的芳香
那是您耗費二十七年心血
採集的標本
您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑
遍訪名儒、混藉、漁樵
大江南北都成了您的藥圃
您用一千九百種藥物 一萬餘藥方
鍛造出一柄降妖除怪的利劍
以本草綱目之名傳世
它寒光四射 削鐵如泥
足以斬斷病魔的毒爪
郭沫若以題詞作紀念，寫道：“醫中之聖，集中國藥學之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博採，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生。”
教學設計方案 篇6
教學目標：
1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、遊”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發現語氣詞的特點，並初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。
教學流程：
一、教學第一段
1.今天老師要帶你們去一個美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什麼？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水裡的倒影連起來，好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰有發現？【顯紅：大月亮】，你發現大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這麼美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀
這麼美的景色趕緊把它背下來吧！
2.這麼美的地方還發生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個故事有趣在哪兒？
3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
【教師巡邏時，隨機用iPad拍下學生劃線的句子。然後，切換到大螢幕上，進行校對交流。這個環節，旨在更加直接有效地促進交流。】
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞裡藏著一隻小青蛙吧？他在學我說話哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？
這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說發現：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這裡還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現在我就是這隻小青蛙，你們就是躲在橋洞裡的那隻看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學我說話呢？明明是你在學我說話呀！你怎麼這樣啊？你真不講道理哦！
前後桌練習，指名同桌展示
5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心裡想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩
練習說話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認識紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框
圈出動詞
看誰記得快
選擇動詞填一填
圈出青蛙媽媽的動作詞
三、兒歌復現
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說話，誰學理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲啊！
2.寫字：影倒遊
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈：三撇有一定的距離
範寫：影
倒遊：左中右結構
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
遊：左低右高三點水在一條弧線上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫：頭正身直腳放平一拳
【師巡邏，隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨後切換到大螢幕，讓學生針對評價標準進行評議，並提出修改意見。】
4.互動評議。
（1）字寫正確，獎一顆星。
（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
（3）整潔美觀，獎一顆星。
教學設計方案 篇7
教學目標1.會認“鳳、凰、恩”等12個生字；會寫“龍、柏、潑”等12個字。2.有感情地朗讀課文。3.會結合插圖學習課文。4.感受傣族人民對周總理的熱愛。5.有興趣瞭解各民族的節日。重點難點感情朗讀課文，感悟課文。教具準備1.潑水節的錄象。2.教師用沒有拼音的詞卡字卡。3.掛圖。教學過程
環節
教師活動
學生活動
錄象匯入4′
⒈同學們，“一年一度的潑水節”是傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，也是傣族最隆重的節日。讓我們一起跟著電視機鏡頭去跟傣族人民一起過潑水節吧！
⒉（板書課題）請大家一起讀課題。
⒊學生主動說。
⒋是啊，在錄象中大家看到了傣族人民過節的時候，穿上了最漂亮的民族服裝，跳著舞，互相潑水、互相祝福。每年的潑水節都十分熱鬧，為什麼1961年的潑水節對傣族人民來說是難忘的呢。小朋友，我們一起來讀課文吧！要求：小聲地自由讀，不認識的字註上符號。
⒈看錄象。
⒉齊讀課題。
⒊為什麼“難忘”呢？
⒋學生自由讀。
集中
識字
⒈（出示“我會認”圖示）
先用教師的帶拼音的字卡學習。
⒉（換沒有拼音的詞卡）。拼音都不見了，你們還認識嗎？
⒊(換沒有拼音的字卡）詞語變成了單個生字,你還能認讀嗎?
⒈藉助拼音認讀生字並組詞語認讀。
⒉學生讀下面不帶拼音的生字詞。
⒊學生讀生字
⒋同學們真能幹，能告訴大家你是怎樣記生字的嗎？
⒋①我預習了課文，我已經把課文讀了三遍了。②我每天上學都會路過一個咖啡店，我總看到咖啡這兩個字，我就認識這兩個字了。③我把生字編成小謎語來記，說兩個給大家猜猜吧：依山而立（端）；因為有心（恩）。
朗讀感悟14′
⒈這麼多的生字大家都認識了，那我們就再來一起讀課文，一邊讀一邊想為什麼1961年的潑水節對傣族人民來說是難忘的呢。
⒉小朋友請你和我們一起讀課文一、二自然段。
指導讀好長句子：“因為……”（可以根據情況再讓男、女聲各讀一遍）
⒊是啊!“一年一度的潑水節”是傣族人民最隆重的節日。周總理的到來，使傣族人民特別高興。（師生呼應讀第三至五自然段）：那天早晨……
⒋（指導看插圖），同學們，你們能用自己的話說說這幅圖的意思嗎？
⒌通過看圖，我們進一步感受到了熱情洋溢的氣氛，同學們，我們再來朗讀三、四、五自然段吧。大家說說，想怎麼讀。
⒍好，那我們就分兩個小組賽讀吧，看哪個小組讀得更好。
⒈①三位學生讀完課文：1、2段一人讀；3、4、5段一人讀；6、7、8段一人讀。②我知道了，因為敬愛的周總理在1961年和傣族人民共同歡慶了潑水節，所以這一年的潑水節非常難忘。
⒉齊讀一、二自然段。
⒊師生呼應讀。
⒋學生看圖說話。
⒌分小組比賽讀。
⒍賽讀。
⒎聽著同學們熱情洋溢的朗讀,我彷彿也成為傣族人民的一員，與衣著傣族服裝的周總理一起歡度潑水節。
⒏請同學們懷著無比喜悅的心情，讀一讀最後三個自然段。
⒐同學們，我們現在想象一下當時的情景，如果你是其中的一員,你會是一種什麼心情？我們再讀一讀課文,看誰能把這種心情表達出來!
⒑我從大家的朗讀中聽到了高興,
聽到了快樂,
還聽到了激動和興奮。讓我們在展示讀中去表達我們心裡的感動吧。
⒒聽了同學們的朗讀我真受感動，1961年的潑水節多麼令人難忘啊！傣族的潑水節多麼熱鬧啊！
齊讀六、七、八段。
⒑展示讀（讀句、段、篇均可）。
⒒①我還知道彝族有火把節，也很熱鬧。②過春節的時候，家家戶戶放鞭炮，熱鬧極了。3
端午節，吃粽子、賽龍舟，我喜歡過端午節。
作業練習及指導寫字
5′
⒈我們已經積累了不少詞語了。這節課，你們又能積累哪些詞語呢？請同學們畫一畫，再練習用詞語寫話，一會兒向大家展示。
⒉請同學們看49頁上的“我會填”，有沒有什麼發現？
⒊好吧，我們來開火車組詞語比賽，每人根據不同的音組詞語，不能組別人已經組過的。
⒊下面請小朋友們選擇一個自己喜歡的詞語寫在括號裡。
⒋這一課要寫的字很多，請大家先看看這些字，說說應該注意什麼呢？
⒌同學們觀察得真仔細。請大家看鳳凰這兩個字。它們倆哪兒長得像呢？
⒍請大家看老師寫這兩個字，想想，寫幾字頭應該注意什麼呢？
⒎對。（範寫“藝”）請看，如果這個橫折彎鉤寫得像藝字下面的橫折彎鉤一樣了，裡邊的“又”和“皇”就沒有地方待了。好了，現在請大家把這些字寫兩遍吧。
⒏評字。
⒉①我發現這些字都是多音字，②是要求我們用多音字不同的讀音組詞語。③老師，我們進行組詞語比賽，好嗎？
⒊開火車組詞語比賽
⒊填空
⒋（1）腳的右邊是單耳旁，不能寫成雙耳旁。有三個部件，中間高，兩邊低。（2）鮮的左下橫要變成提。（3）壽的第三橫要寫長，撇要寫得*左邊，起筆在豎中線上，給下面的寸留出空來。（4）敬字右邊是反文，是四筆寫成的。（5）鳳裡面是又不是
⒌都有幾字頭。
⒍撇一定要寫成豎撇，橫折彎鉤的折不能向裡收，不能寫成藝術的藝那樣。
