【實用】教學設計方案彙編七篇

為有力保證事情或工作開展的水平質量，我們需要提前開始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

１、認識3個生字，會寫10個生字。正確書寫詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然。熱愛科學的情感。

４、認識列數字、舉例子、做比較、打比方等說明的方法。

【教學重點】

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、閱讀“單元導讀”引入新課

１、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

２、今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄影，提問：你們知道這是什麼嗎？（板書課題“ 鯨”）

３、你們知道它為什麼叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎麼又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解這個謎。

二、自由朗讀，自主學習

１、按要求自讀、自學：

讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。

２、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什麼？還有哪些問題有待探討？

（教師巡視點撥，各小組歸納整合不懂的問題。）

３、全班交流自學所得：

⑴ 生字的讀音及書寫：

“肺”的右半部不要寫成“市”。

⑵ 聯絡上下文理解部分詞語：

（垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應 比較 胎生哺乳動物 鰭 吞進）

⑶ 朗讀課文：

師生探討某些句段的讀法。

⑷ 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性：

（可以用詞語概括出每個自然段的主要內容。）

⑸ 各小組提出不懂的問題。

三、教師小結，完成作業

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、匯入新課

上節課我們初步學習了《鯨》這一課，並在課外蒐集了有關鯨的資料。同學們，今天老師先講一個小故事，你們猜猜其中的謎，好嗎？

師：“海中之王”鯊魚的生日快到了，它邀請海洋中各種各樣的魚來參加它的生日宴會，可是鯨卻沒有收到請貼，它跑去質問鯊魚夫人：“為什麼不請我參加‘海中之王’的生日宴會呢？”鯊魚夫人不慌不忙的告訴了它，鯨一聽。確實有道理，就回家了。孩子們，鯊魚夫人會說什麼呢？

生：你不屬於魚類，當然不給你發請貼啦！

生：你太龐大了，如果你來了，我們坐哪兒呢？

生：……

師：鯨到底是怎樣一種動物呢？孩子們，讓我們一起來研究研究吧！

（師板書課題：鯨）

師：對於鯨，課文給我們作了詳細的介紹，請同學們開啟課本４０頁，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的哪些特點？

二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

１、自學，理解課文的主要內容：

看大螢幕思考問題：

“課文從哪幾方面講鯨的特點的？”

師：誰來告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點？

生說。

師板書：

形體

進化過程

種類

生活習性

師：請你們以小組合作的形式把最感興趣的一個方面和同學交流，交流後推選一名同學在全班中交流，老師為你們準備了一張表格，請你們認真填寫，會畫畫的同學可以畫一畫。

生彙報。

生：我們研究的是鯨的體形，他的體形特點是大，……

師：你是從哪句話看出來它的體型大的，請為大家讀一讀。

生讀。

師：我來評價一下，你讀的很流利，但你讀的鯨好像沒達到這個重量，怎樣才能讀出來呢，誰再來讀一遍？

生讀，生評價。

師：我們一起來讀好嗎？男生讀十六萬公斤，我讀四萬公斤，女生讀後面的，我們都爭取讀到十八萬公斤，有沒有信心？

師：在介紹鯨形體這一方面中，作者用怎樣的方法來說明鯨的形體很大呢？有什麼好處？

用了列數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

生接著彙報。

（師做出評價，指導學生明確說明方法。並指導朗讀。）

師：鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

師：從鯨的進化過程可以看到什麼？想到什麼？

（鯨的進化過程與人類由猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。）

師：請你聯絡上下文，從哪還可以看出鯨是哺乳動物？

（用肺呼吸、胎生、用母乳餵養。）

師：你能給大家讀一讀嗎？

師：你們選的是種類，來給大家介紹一下，鯨可以分幾類，是根據什麼來分的？

（齒鯨：有鋒利的牙齒；鬚鯨：沒有牙齒 。）

師：文章中介紹了鯨的哪些生活習性？

（食物、呼吸、睡覺、生長。）

師：請你們給大家介紹吧。

（呼吸出的水柱形狀可以描述，可以畫圖；鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。）

師：作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

（列數字、打比方）

２、師小結：

同學們的介紹都令老師耳目一新，沒想到你們小小的腦袋裡竟然裝了這麼多的創意，真是棒極了，把掌聲送給自己。老師在課下也蒐集了不少關於鯨的資料和圖片，我們來一起看一下。看完了這麼美的圖片，老師想採訪一下你們，如果你是一頭鯨，你最希望自己是什麼鯨？聽完你們很有特色的介紹，老師是更加喜歡鯨了，可現在地球上鯨的數量是越來越少，請閱讀課後的資料袋，然後看老師蒐集的這兩張圖片，想一想，我們人類應該做些什麼？

師：老師相信，你們都是綠色小使者，在你們的保護和呼籲下，地球上的環境會更好，各種生物也會得到更好的生長。

三、佈置作業

根據課文內容和自己蒐集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

【板書設計】

形體 大 做比較 列數字

進化 哺乳動物 陸地 淺海 海洋

鯨 種類 鬚鯨 齒鯨

食物 列數字

習性 呼吸

睡覺

生長 列數字

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、通過經歷觀察、猜測、推理、操作等活動，讓學生髮現圖形和生活中一些事物的簡單的排列規律。

2、培養學生的初步觀察，推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、藉助變一變、找一找等活動，感受數學與生活的聯絡，發現和欣賞數學的美。

教學重點：培養學生髮現圖形和事物的簡單排列規律。

教學難點：一組圖形或事物排列中有多個組合的。

教具準備：花邊、圖形（教具盒）、影印紙紙、小三角形、磁鐵

教學過程：

一、在遊戲中感知規律

1、從裡面分別逐一抽出有規律的三角旗，讓學生猜一猜接下去會是什麼顏色的？（猜得真準呀）

2、從裡面分別逐一抽出沒有規律的三角旗，讓學生猜一猜接下來是什麼？

問：為什麼第二次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這裡到底有什麼祕密呢？（生髮表意見）

3、出示課題：今天這節課我們就一起來學習規律。（板書：規律）

4、你觀察兩條綵帶，哪條美一點？（師：嗯，看來規律可以你我們帶來美感！）

二、在探究中發現規律

（一）顏色不一樣的花邊（兩個一組）

1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什麼顏色的花？（隨學生的猜出示花）

師：你們真厲害，又猜對了，有什麼發現嗎？（生說）

2、交流：說說你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個規律排列的）

3、變長：按紅綠紅綠紅綠這個規律排列，你能把這花邊變長嗎？

（生說師貼：先往左貼，在往右貼）

（二）顏色一樣，形狀有規律的（二個一組）

1、找一找：仔細觀察有什麼規律？

2、全班交流：有什麼發現？誰來說說。（蘋果都是1個，梨子一次比一次多1個。）

3、變長：根據這樣的規律，如果繼續延長，應怎樣擺？（讓學生報）

（三）顏色或方向、大小都有規律的（三個一組）

1、找一找：生找一找有沒有規律？

2、同桌交流：有沒有規律，如果有那麼有怎樣的規律？把找出的規律說給同桌的小朋友聽一聽？（找規律）

3、全班交流：指名說一說

（四）猜一猜（體驗一條規律中一組圖形一般要重複出現三次）

（1）※○ ◎○ □＋ ×￥

（2）○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※

（3）＃※ ＃※ ＃※ ＃※ ＃※ ＃※

小結：依次不斷地重複出現（至少三次）。

三、鞏固練習

1、圈一圈：（書上第88頁例1）

2、我會畫：（書上第89頁）

（1）顏色規律

（2）顏色、方向的規律

（3）顏色、形狀規律

3、節秦中發現規律

（1）師拍： ……

（2） 生接著拍、說說規律。

問：為什麼這麼快跟上節奏？（有規律的）

（3）你能根據這個節奏編一段動作嗎？（動作中也可以有規律）

（4）自己編一段有規律的節奏或動作讓桌猜。

如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。。。。。。

4、 找一找：生活中還有哪些事情也是有規律？

小結：剛才小朋友們發現了很多規律，有的規律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規律是人們創造出來的，如衣服上的花紋，項鍊等等）這些規律使我們的生活變得更加美好。

5、小小設計師（創造規律）

（1）創造規律:形狀、顏色上有規律或別的

（2）展示作品

（3）評價作品

6、機動：欣賞有規律的圖片（再一次感受規律美）

四、課堂總結：這些有規律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個善於發現美，創造美的有心人！

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、學會後鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3、能夠根據音節拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，並能在一定的語境中使用。

教學重點：學會四個後鼻韻母，拼讀帶有這些後鼻韻母的音節。

教學難點：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、學會後鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

教學過程：

（一）複習舊知，匯入新課。

這節課我們要學四個後鼻韻母：ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪裡？（上顎的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發“-n”的時候，口開得大不大？

今天我們學後鼻韻母，用什麼記號呢？我們在-n後面加上一個字母g，在這裡它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的後面部分要往後靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

（二）學習後鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying。

1、-n有幾個好朋友？（五個）複習已學的知識。

教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

2、請同學拼讀後鼻韻母eng ing ong。（範讀、指名讀、正音）

教師講解：後鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。

3、教學後鼻韻母的發音。

（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

（2）你知道有哪些燈？念eng音。

（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

（4）ong像什麼動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

（5）齊讀四個後鼻韻母，誰有好方法能記住這四個後鼻韻母？

4、教學整體認讀音節ying。

出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這裡的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。

練習四個後鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。

（三）課中操。

念兒歌，並配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

揮動羊鞭去放羊。

青青草，滿山崗，

羊兒吃得肥又壯。

（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節。

（五）書寫指導。

後鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

第二課時 課時目標：

1、複習鞏固後鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。

2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

3、能夠根據音節拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，並能在一定的語境中使用。

教學過程：

（一）複習檢查。

1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是後鼻韻母，發音時要注意什麼？

2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什麼不同？

3、拼讀音節練習。

（二）三拼音練習。

q—i—āng→qiāng（水槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

（三）根據音節拼讀句子。

1、自由拼讀句子，說說句子講了什麼？

2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什麼？有趣嗎？

（四）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什麼？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什麼時候？你瞭解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）

6、課後能夠背誦兒歌。

（五）認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

（六）鞏固練習。

1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

黑板上站著五個前鼻韻母和四個後鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，並帶領全班同學讀一遍。

2、拼讀音節：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

（七）小結。

教學設計方案 篇4

教學目標：

1、通過複習課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。

2、學習例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特徵寫出來（外形、動作、聲音等）

一、 匯入：同學們是不是見過很多動物？

二、 小結歸納，寫小動物要害是描寫它們的特徵，並用具體的例子來加以說明這個特徵，才會使人明白。

問題：一般寫小動物應該描寫它們的哪些地方？

答案：

三、 寫作方法。

1、要有順序

2、抓住特點，詳略得當

3、 重點要突出，（因為，我們不可能把這種動物的每一個特徵都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。）

4、寫好過渡句。

四、共同構建作文框架（以一種動物為例，學生按照這種方法，構思其它動物的寫法。）

（1）家裡有貓的同學舉手。你們家的貓，你的感受是什麼？用“我們家的貓真讓人感到（ ）”來描述；或者用“我們家的（ ）真是一個（ ）的'傢伙。”（開頭如何寫：要總寫貓的特點。）表現在哪些地方？

（2）為什麼這樣說？你能用具體的事例一個個說清楚嗎？

樣子：包括顏色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什麼樣子的？

（3）睡：常常睡在什麼地方？一天睡多長時間？怎麼睡的？你家裡的人看見了，說什麼？表達了人們對貓怎樣的感情？

（4）吃：愛吃什麼？其他的東西是怎樣吃的？他為什麼愛吃肉？現在還逮老鼠嗎？為什麼？怎麼辦呢？他偷吃家裡的東西嗎？你怎麼發現的？怎麼說的？趕走了嗎？為什麼？

：

寫一段描寫自己鉛筆盒或者筆袋的文字。

：白鷺

白鷺是一首精巧的詩。

顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而兼生硬，且不用說，即使像粉紅色的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑（suō）毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。

在清水田裡，時常有一隻兩隻白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裡的圖畫。田的大小好像是有心人專為白鷺而設計的。

晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨地站在小樹的絕頂，看來像是不大安穩，而它卻很悠然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？

黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事。

或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

1. 比一比，再組詞。

嫌（ ） 喙（ ） 框（ ） 孤（ ）

賺（ ） 緣（ ） 櫃（ ） 狐（ ）

2. 從文中找出下列詞語的近義詞。

適合——（ ） 平常——（ ） 悠閒——（ ） 忘記——（ ）

3. 解釋下列句中加點字。

① 素一點兒則嫌白。（ ）

② 他素以品行方正著稱。（ ）

③ 周總理生活很簡樸，晚餐也不過一葷一素而已。（ ）

① 白鷺孤獨地站在小樹的絕頂。（ ）

② 這個孩子，絕頂聰明。（ ）

4.按文章內容填空。

① 文章生動地描寫了白鷺的（ ）的精巧，以及（ ）時的韻味，表達作者（ ）的思想感情。

② 那（ ），那全身的（ ），那（ ），那（ ），（ ）則嫌長，（ ）則嫌短，（ ）則嫌白，（ ）則嫌黑。此句寫出了白鷺（ ）都很適宜，所以說它是（ ）。

5.讀語句，注意加點詞語，體會其特色。

在清水田裡，時常有一隻兩隻白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裡的圖畫。

6.分段，概括段意。

家庭作業

一．閱讀

貓

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和（hé huo）的地方，成天睡大覺，___________，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑（pín pínɡ ）誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它______________，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

1、請在文中的橫線上填上合適的詞語。（2分）

2、請在括號裡用“√”選出文中加點字的正確讀音。（1分）

3、“盡職”的“職”字用音序查字法應先查____，再查音節______；按部首查字法應查部首_______。“職”字在字典中有三種意思：A、職務，分內應做的事。B、職位，執行事務所處的一定地位；C、由於；D掌管；E、舊時公文用語，下屬對上司的自稱。文中“盡職”的“職”應選_____。文段中有一句話具體寫出了貓怎樣盡職，這句話是 _________________________________________________________________

4、請在文段中找出下列詞語的近義詞或反義詞。（2分）

近義詞：實在——（ ） 反義詞：盡職——（ ）

5、文段按先總後分的寫法，先總寫____________________ _,再分寫貓_______ 、_______ 、__________。回憶一下，在學過的課文中，還有哪些課文有這種寫法，請寫出兩篇課文題目來：______________、______________。你能學著這種方法寫一段簡短的話嗎，試著寫一寫吧。（6分）

答案

二、小練習

1、小白兔的眼睛又圓又紅，就像（ ）

2．小金魚擺動著那條長長的尾巴，就像( )

3．用“首先、接著、然後、最後”等表示先後順序的詞語，圍繞某動物的某一生活習性（吃或睡或活動）寫一段話。————————————————————————————————————————----------------------------------------------------

教學設計方案 篇5

學習目標

1.認識郊、列等14個生字，會寫名、發等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解火車的發展，激發創造的慾望。

課前準備

掛圖，多媒體課件，生字卡片。

第 一 課 時

談話引入

同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關於火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什麼呢？（學生暢所欲言）

今天我們一起來學習《火車的故事》，你將會了解到更多關於火車的知識。

初讀課文，識記生字

1.藉助拼音讀課文。

要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。

2.檢查識字情況。

齊讀，分組讀，抽讀。

3.聽老師範讀，標出自然段，想想課文講了火車的什麼故事。

結合插圖，邊讀邊想

4.自讀第1、2自然段。

指名讀第1自然段，理解飛馳而過。可以播放火車疾駛而過的場景，也可以把自己的手當做火車，演示飛馳而過的樣子。

5.讀第3自然段。

a.讀了這個自然段，你瞭解到什麼？

蒸汽機車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）

內燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙）

電力機車（教師出示圖片並講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量）

b.磁懸浮列車（當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國常見，我國上海也有）

c.朗讀領會。

6.自讀第4、5自然段，提出不懂的問題。

a.理解夕發朝至：夕是晚上，發是出發，朝指的早上，至是到。誰能把詞語意思連起來說說？（晚上出發，早上就到了）

b.爸爸還說了什麼？

c.引導理解不懂的地方。

如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學生理解海拔。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那裡海拔特別高，平均超過4 000米，是世界上最高的地區，被稱為世界屋脊。

d.指導朗讀，重點讀好長句子：我國正在青藏鐵路。

4.讀第6自然段。

你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什麼樣的火車呢？

第 二 課 時

朗讀課文

複習鞏固生字

1.學生讀生字卡片。

2.遊戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片，再組詞語。

書寫指導

1.觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。

2.重點指導：發的第一筆、成的斜鉤要寫好，整個字才好看。

拓展練習

以小組為單位，合作設計一列未來的火車，大家交流。

總結

注意肯定學生的創新之處。

教學設計方案 篇6

　【設計理念】

薩特曾說過：“閱讀就是自由的夢”。這句話無論怎樣的咀嚼都是對閱讀太詩意的解讀，但不能否認的是閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，本節課的教學設計中，主要以生為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文字。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時，為使語文學習與積累、應用結合起來，注重篇章寫法的指導，學習通過具體的語言文字表達思想感情的寫作方法。

【學習目標】

1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住課文中的重點詞句，通過理解課文具體的語言文字型會老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優美語言，感受人與動物的濃濃親情。

4、在充分閱讀課文的基礎上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　【學習重難點】

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　【課前準備】

1、教師準備：

視訊片段，樂曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。

2、學生準備：

課前預習課文，收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

【課時安排】

兩課時。

　【學習流程和設計意圖】

第一課時

一、明確學習目標，引起學習興趣

1、閱讀本單元導語，明確單元學習重點。

2、展示蒐集到海鷗的圖片，瞭解海鷗及昆明的海鷗勝景。

設計意圖：此環節的設計意在激發學生學習興趣、點明學習專題、提示語文學習重點，使學生的語文學習不僅帶著興趣，而且目的明確。

二、引導學生質疑，指導初讀課文

1、讀課題引導質疑：

(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎麼樣的?老人和海鷗之間有什麼故事?課文敘述了一件什麼事?)

2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然後小組討論。(學生自學課文)

設計意圖：引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

三、檢查初讀效果，整體感知課文

1、學生分節讀書，教師正字正音。

2、你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。

3、課文主要寫了老人和海鷗的什麼事?

設計意圖：引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。

四、再讀課文，初識老人

1、讀課文一二自然段，然後說一說老人有哪些特點?

2、抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。

3、老人從城郊來到翠湖是為了什麼?

4、你覺得這一位老人有什麼特點?

5、交流關於海鷗老人的資料。

五、作業佈置

1、抄寫課文的生字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　第二課時

一、課前師生交流，設定鋪墊匯入課文

1、說說你喜歡的小動物，最好具體地說說你怎樣喜歡它?小動物喜歡你嗎?它又是怎麼喜歡你的?

2、通過上節課的學習，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。

齊讀課題：老人與海鷗。

設計意圖：本環節所設問題目的在於引出動物是有感情的，以及初步認識情感表達的具體行為。學生從自己的生活體驗入手，可以激發學生學習的情趣，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點學習作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

2、老人與海鷗之間是：(預設答案：老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。)

三、仔細研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

⑴ 仔細讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達老人對海鷗的摯愛之情，劃出相關句子。

⑵ 讀課文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。請同學寫板書。

⑶ 在這些事例當中你認為哪些句子哪些詞語最能體現老人對海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關詞句。

⑷ 交流彙報：

① 預設一：喂海鷗──動作描寫。

重點詞語：“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄杆邊走邊放”

點撥：從這些詞語中體會老人是怎樣的心理，加個為什麼。

② 預設二：給海鷗起名字──動作描寫。

重點詞語：“唱著什麼”;海鷗的名字…。

點撥：你的名字誰給你起的?老人把海鷗當作了誰?

③ 預設三：喚海鷗──神態、語言描寫。

重點詞句：老人的話;5個感嘆號的使用;“得意”……

點撥：注意觀察這一段的標點符號，你看到了什麼?為什麼?表達老人極其喜悅的心情。

④ 預設四：談海鷗──語言、神態描寫。

重點詞語：“小模樣”“海鷗飛處帶詩來”“吉祥鳥、幸福鳥”“可惜我去不了”“企盼”。

點撥：表達老人無限的眷戀和深深的遺憾。

⑸ 小結：的確，老人對海鷗的愛就體現在喂海鷗的動作裡、給海鷗起的名字裡、呼喚海鷗的語氣裡、談海鷗的語言和神態中，通過這些具體的描寫我們深深地體會到了老人對海鷗的愛。

⑹ 播放視訊、昇華情感。

設計意圖：引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文字對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分體會重點詞句意思的基礎上，體會具體的語言表達具體的情感，從而感悟文字的妙趣。

2、品讀送別段，感悟海鷗情：

⑴ 讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會作者怎樣把海鷗對老人的感情寫具體的。可以把你的理解與感受寫在句子旁邊，進行批註。讀表達海鷗情感的句段。

⑵ 預設點撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時間，海鷗的感情、心理有沒有變化?請同學們再讀課文抓重點詞句按順序來體會這種變化的情感。

⑶ 交流並感情朗讀。

① 預設一：

重點詞語：“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。

點撥：聯絡上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的老人的照片此時在老人的眼裡就是活著的老人。海鷗也許認為……。聯絡下文理解，叫聲與平時大不一樣，平時什麼樣?平時老人來幹什麼?

② 預設二：

重點詞語：“紛紛落地”“素立不動”“守靈”

點撥：出示圖片，理解“素立不動”“守靈”。海鷗們也許知道……。

③ 預設三：

重點詞語：“撲”“大聲鳴叫”

點撥：“炸了營”是指肅立不動的海鷗此時全飛起來了，速度如何?哪個詞最能體現?理解“撲”，海鷗對老人有著怎樣的情感?

3、拓展運用：

海鷗在用一種特殊的方式表達對老人的深情厚意。如果海鷗此時會說話，也許會說什麼?

4、配樂感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對老人的尊敬和愛戴。

設計意圖：真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在迴環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生儘可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

四、拓展延伸，激發人與動物和諧之情

1、老人與海鷗的故事感動了許多人，昆明人自發捐款為老人雕刻的塑像於今年的1月18日在翠湖邊落成。

2、學了這篇課文，你想說點什麼?關於老人與海鷗、關於人與動物……。

3、拓展生活中人與動物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業一：閱讀《我的野生動物朋友》。

4、關於這篇文章的寫法你有什麼收穫，出示作業二：學習本課抓住人物的動作、神態、語言表現人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動物的故事。

設計意圖：此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，把語文教學拓展延伸，從學到用的有效落實，使語文課堂的“語文味”更濃些。

教學設計方案 篇7

一、 教學思路與設計理念

【教學思路】

課一開始，先讓學生背誦以前積累的古詩。然後出示課件，讓學生觀察。接著師生合作，認讀古詩，再指名讀，互相評價。解決生字詞，指導學生觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

【設計理念】

古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中國小語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優秀的古典詩詞，而且能使學生感受、瞭解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。

二、教學背景分析

【教材分析】

《春曉》這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過聽覺，然後通過想象，既而轉換到視覺，在人們的眼前展現了一夜風雨後的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。

本課教材包括四個方面的內容：一幅情景圖，一首古詩，認字表和寫字表，還有四道課後練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂，已經深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時，我們要初步瞭解詩的大意，體會意境，熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的作者，開啟窗戶後被雨後春景所驚異的神情，從而可以看出戶外春意盎然的美好景象。

【學情分析】

這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

【教法分析】

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身於美景之中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。針對於字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，並結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

三、教學目標

（一）知識教學點

1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。

2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會說和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

四、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

五、教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、遊戲卡片

六、教學課時：一課時

教學過程：

一、情境匯入

1.學生背誦以前積累的古詩。

同學們，老師知道你們課下蒐集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2.出示課件，觀察。

你們真是勤奮好學，背誦了這麼多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。

真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什麼詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩。

1.師生合作，認讀古詩

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們開啟書１７頁，自己認真地拼

一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？

2.指名讀，互相評價。

誰願意把書上的這首詩給大家讀一讀？

（生自讀、勾畫、交流）

3.這麼好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4.生評價老師

三、識記生字。

1.出示生字。

知道老師為什麼能讀這麼好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2.合作識字。

快看看這裡面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。

3.交流識字情況。

哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！

4.讓我們一齊來認認他們吧！

5.檢查認字情況。

你們是不是真的把他們記在心裡了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。