《可貴的沉默》教學設計

《可貴的沉默》以課堂教學程序為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細緻、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

《可貴的沉默》教學設計1

教學目標：

1、知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

2、過程與方法：抓重點語句，通過聯絡上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3、情感態度價值觀：受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

教學重難點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、匯入課題，整體感知

（課件出示：蛋糕，放生日歌）

1、同學們，你們喜歡過生日嗎？為什麼喜歡過生日呢？

一提到過生日，同學們變得興高采烈，連老師都感受到你們的快樂了。今天我們一起來學習一篇和生日有關的課文《可貴的沉默》

2、聰明的孩子最會提問題，讀了課題後你有什麼問題要問？

為什麼是可貴的沉默，這個問題真有價值，就讓為什麼走入課文，尋找答案吧！

3、（課件出示：兩幅插圖）

課文中有兩幅插圖，雖然畫的都是同一個班的孩子，可他們的心情卻截然不同。

第一幅圖：誰能用一個詞形容他們？你是從什麼地方看出他們這麼快樂的？仔細觀察他們的表情和動作。

第二幅圖：圖中的孩子們怎麼了？你是從哪看出來的？

4、同學們觀察的真仔細，讓我們讀讀課文，看看哪幾自然段描寫了第一幅圖的內容，哪幾自然段描寫了第二幅圖的內容。

二、細讀感悟，體會感情

1、默讀1-9自然段，找出描寫孩子們快樂、興奮的語句。

2、學生讀句子，細讀感悟。

①他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

你從哪個詞看出孩子們很快樂？能說說左顧右盼的意思嗎？他們在看什麼？指導朗讀。你覺得這句話中哪些詞用的好？驕傲和神氣十足把孩子們的神態活靈活現地表現了出來，在課文中這樣生動的詞彙還有很多，我們要注意積累，以後寫作文時就不發愁了。

②越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：

你從哪個詞看出孩子們很興奮？讓我們像課文中的孩子一樣跟老師一起點數吧，注意聲音應該怎樣變化。自己大聲試著讀一下，讀出孩子們的興奮。

越越、越來越把孩子們興奮的心情，教室裡熱鬧的場面淋漓盡致地表現出來，你能不能仿照這段話，用上越越、越來越，補充下面的句子呢？同桌商量一下。

仿寫句子：舉手的人（ ），手（ ），教室裡（ ）。

3、老師提了什麼問題讓孩子們這樣快樂興奮呢？孩子們為什麼這樣快樂興奮？

這都是爸爸媽媽對孩子們的愛啊！孩子們感受到了嗎？

4、爸爸媽媽的愛像空氣一樣無處不在，不光在生日這天我們感受到他們的愛，其實在日常生活中，在點點滴滴的小事中我們都能感受到爸爸媽媽無微不至的愛，誰來說說你在什麼時候感受到了爸爸媽媽的愛？

5、你們像課文中的孩子們一樣在幸福地感受著愛，教室裡熱鬧極了，孩子們在快樂的交談著，臉上洋溢著幸福。可是老師又問了一個問題，所有的孩子都沉默了。

6、（課件出示：快速讀10-13自然段，找出老師提的兩個問題，在下面畫，老師這樣問是為了尋找什麼，在下面畫~~）

老師先問了

又問了

這樣問是為了尋找什麼？

蘊藏是什麼意思？

老師要尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的，極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西到底是什麼呢？俗話說：書讀百遍，其義自見。讓我們再來讀讀這四個自然段，看看教室裡發生了什麼變化，用△△畫出來相關語句。

7、剛才教室裡還那樣熱鬧，現在教室裡怎麼了？

《可貴的沉默》教學設計2

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．能抓住重點詞句，結合課文插圖，通過聯絡上下文和生活實際，理解“寂然無聲”“神氣十足”等詞語的意思，從人物的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3．通過對比，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，會表達自己對父母的愛。

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母，表達對父母的愛。

教學難點：抓住人物語言、動作和神態的描寫，體會沉默的可貴。

教學過程：

（一）複習引入。

1.認讀上節課學習的生字詞。

2.出示課題，齊讀課題。

3.(課件出示兩幅圖)看圖，你能用一對反義詞來概括每幅圖反應的氣氛嗎？（熱鬧、安靜）

過渡：是什麼原因使得同一堂課裡，教室裡出現截然不同的兩種氣氛呢？就讓我們帶著這個問題一起走進課文吧！

（二）抓住熱鬧與安靜的對比，知道沉默的原因，感受父母的愛。

[1]學習1—9自然段的“熱鬧”部分。

1.請同學們默讀1—9自然段，思考：哪些地方可以看出教室裡很熱鬧？（找到答案後用筆畫一畫，然後同桌之間相互交流。）

2.交流彙報。

3.情景預設:

（1）從語言上感受課堂氣氛的熱鬧。

“知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答！

“當然祝賀了!”“祝賀的”又是一片肯定的回答聲。

師：你能從孩子們的語言中發現了教室裡很熱鬧，真棒!那你能帶著高興的語氣讀讀這兩句話嗎？（學生讀）

師;讀得真好！還從哪些地方能看出教室裡很熱鬧，接著彙報。

（2）從課堂的情景描寫中感受到熱鬧。

我的情緒迅速傳染給了他們······

師：是啊，教室裡熱鬧極了，可想而知，同學們此時的情緒怎麼樣呢?(興奮)

哪些詞可以看出同學們很興奮？（越來越、索性）誰能帶著興奮快樂的心情讀讀這段話?

師：接著彙報。

（3）從動作和神態上感受學生情緒的興奮。

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：這裡出現了一個詞“驕傲”，他們為什麼驕傲？（有父母的愛。）他們為什麼又神氣十足呢？（也是因為有父母的愛。）

師：是啊，沒有一個孩子缺少父母的愛，孩子們沐浴在父母的愛中，別提有多（讓學生接：快樂、幸福、高興、驕傲…….）了，同學們，說到這兒，老師想知道，你們的生日爸爸媽媽知道嗎？(知道)生日那天，爸爸媽媽為你祝賀嗎？知道的、祝賀的也請你舉起手來。（舉手）現在，我們就帶著高興、興奮的心情讀讀這幾段話。

4.表演讀。

過渡：看來，我們每個同學都和文中的小同學一樣，爸爸媽媽都知道你們的生日，併為你們祝賀，這的確是件令人興奮的事。那麼，又是什麼原因使同學們變得沉默了呢？

（出示第二幅插圖）

[2]學習“沉默”部分。

1.請同學們默讀10—13自然段，思考：哪些句子寫了教室裡很安靜？（找到答案的同學用筆畫一畫，然後相互交流。）

2.交流討論：霎時，教室裡安靜下來，我把問題重複了一遍，教室裡依然很安靜，過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

教室裡寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著。

3.指導朗讀。第一層次感受沉默的可貴。（表面理解）

師：沒有人舉手，沒有人說話，教室裡一片安靜，你能讀出寂然無聲的感覺嗎？（學生有感情地朗讀。）

4.看圖想象說話，第二層次感受沉默的可貴。（表象理解）

師：教室裡寂然無聲，同學們沉默了，但這是一般的沉默嗎？(不是)他們的內心也是那麼安靜嗎？（不是）（指著圖）你們看，有的孩子低著頭，他為什麼低著頭啊？（他認識到自己錯了。）

師：說得太精彩了，請你也試著說一說，（出示課件，音樂響起。）

教室裡寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，有的託著腮，默默地想——————；有的`（        ），默默地想——————；有的（         ），默默地想——————。

5．小結：解答“極為珍貴的東西”是什麼？

過渡：沉默的背後，是孩子們波瀾起伏的內心世界啊！他們只知道無憂無慮地享受父母的愛，卻連父母的生日也不知道，這一分鐘的沉默讓孩子們知道自己錯了，而且他們還慢慢學會了要回報父母的愛，多麼可貴啊！這不正是老師要尋找的那“極為珍貴的東西”嗎？

[3]深層次理解沉默的可貴，昇華主題。

1.師：這一分鐘的沉默還可貴在哪裡呢？請同學們默讀課文的14—17自然段，找出隱藏在課文中的答案。（學生邊讀邊想邊劃。）

老師會發出這樣的感慨（出示句子）齊讀：啊，我真快活，這一片沉默給了我多大的享受啊！

帶著高興的語氣讀這句話。

帶著欣慰、自豪的語氣再讀一次。

2.體會課題含義，昇華情感。

師：讀得真有感情，學到這裡，我們自然而然地會想到：（填空）

這一片沉默，使孩子們懂得了（               ）。

這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了（           ）。

這一片沉默，使老師感受到了（               ）。

所以說，這一片沉默是多麼的（               ），因此，課文的題目叫（        ）。

（三）拓展。

1．傾聽描寫母愛的作品。

師：同學們，聽了你們這麼精彩的發言，老師迫不及待地想把一篇描寫母愛的文章送給你們，想聽嗎？（想聽）（老師有感情地朗讀，學生傾聽。）

（讀完後）師：此時，你心中一定有最想說的話，說一說吧！(學生暢所欲言)

2．詩朗誦。

師：看來，同學們都會感受愛，回報愛了，老師想給同學們一個建議，齊讀（學生一起深情地朗讀詩歌）

愛是需要表達的，

只要你表達了自己的愛，

再稚拙的禮物，

他們也會覺得珍貴無比的，

哪怕是一張自己製作的賀卡，

哪怕是輕輕的問候，

哪怕是給勞累一天的媽媽捶捶背，

哪怕是———————————，

哪怕是———————————。

······（試著說一說）

只要你表達了自己的愛，

再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的！

（四）小結。

《可貴的沉默》教學設計3

教學目標：

1、正確讀寫“祝賀、左顧右盼”等詞語。

2、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

3、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

4、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

5、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學重點、難點：理解體會為什麼說這種沉默是可貴的。

教學準備：課件。

教學重點：體會孩子們情緒的變化,懂得回報父母的愛，學會理解、關愛別人。

教學難點：領悟沉默的可貴。

教學過程

一、談話匯入

1、播放生日歌。每當過生日的時候你的心情是怎麼樣的？把最能體現你當時心情的動作或者表情或者說的話展示給你的同學們，讓他們也感受你的快樂。---體會孩子們談論過生日時的快樂、興奮的心情。（沉默前）

1、出示第一幅圖片

師：在另一個教室裡，有一群孩子也和我們一樣在談論著自己的生日，你瞧！請你認真觀察圖片，說說你的發現。指導學生觀察孩子們的表情和動作。

2、小結過渡：畫面上的孩子們是多麼快樂啊！課文中又是怎樣寫出他們那快樂的心情呢？請你找出來認真地讀一讀。

根據學生的回答，出示：

句1：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

A、“你能帶著這份快樂、興奮來讀讀這句話嗎？”

B、哪些詞特別體現了他們的快樂心情？（驕傲 神氣十足 左顧右盼）怎麼樣才能叫“神氣十足”？什麼是左顧右盼？孩子們為什麼要左顧右盼？

C、除了快樂、興奮的心情，你還感受到什麼？（讓你感受到的僅僅是快樂、興奮之情嗎？）

師小結：孩子們的心情在他們的身上毫無保留地展現出來，讓我們一起分享他們的快樂。（齊讀這句話）

過渡語：“還有哪些句子也讓你們感受到了？”

句2 我的情緒迅速傳染給了他們，他們……父母祝福……

A、你又是從哪些地方感受到的？（越點越興奮 聲音越點越響亮 回過頭往後看索性站了起來 快樂的交談）試著來讀一讀。

B、“從他們的表現中，我們感受到了孩子們的不一般的快樂，是誰給予了他們的這份生日的快樂？”“是的，他們的父母向他們祝賀生日，為他們準備生日禮物，給予他們快樂。同時還帶著他們對孩子一份濃濃的（愛）。

師小結過渡：孩子們感受到了父母對他們的愛，他們快樂地交談，使教室變得異常熱鬧。（板書：熱鬧）

二、出示第二幅圖，體會孩子們的沉默

1、同樣的教室，同樣的孩子，現在又變得怎麼樣了呢？請你認真觀察他們的表）

2、此時你的心中升起了哪些疑問？

3、帶著這些疑問，再讀讀課文。

師：他們一直沒想到去問爸爸媽媽的生日，不能回答老師的問題，怪不得他們變得那麼沉默。此時，他們的心裡會想些什麼呢？如果你就是其中的一員，你會想些什麼呢？當我想到____________，我沉默了。

師：你能體會到那些孩子此刻的心情嗎？（後悔 慚愧 自責）

三、體會沉默的可貴

1、師：沉默了足足一分鐘之後，教室又變得怎樣了？（熱鬧）（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

出示：教室裡又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

A、哪些地方看出教室又變得熱鬧起來？

B、為什麼說這份熱鬧和沉默前的熱鬧不一樣了呢？

2、多麼可愛的一群孩子啊！足足一分鐘的沉默，讓他們明白了只會接受父母的愛是不夠的，還應該回報父母的愛。設計填空：足足一分鐘的沉默，讓他們明白了不應該只會_______,還應該學會_________________。

四、拓展延伸

1、故事非常真實，感情非常真實，此刻，你一定也有話想對你的父母說。

出示：親愛的爸爸（媽媽），我想對你們_________________________。

五、作業超市

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那麼，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。