大學語文教學模式改革思考論文

1採取問題情境式教學,提升學生分析、解決問題的能力

問題情景教學主要是指教師通過問題的設定引導學生學習課堂知識,讓學生帶著問題進行文學閱讀、語文正文欣賞等語文學習活動,在課堂學習中不斷的分析問題、解決問題。因此,在大學語文教學中,教師應該根據課堂教學內容,藉助於生動的語言、形象化的課件,創設出豐富的問題情境,從而使整個教學活動富有節奏感和鮮活性。比如,在大學語文教學中,以《我的母親》(胡適)的課文閱讀為例,教師可以在上課之前設計問題如“自己對母親的認識是什麼？”讓學生們首先對自己母親進行自述,從而引導他們進入到母愛和愛母的情境中,同時,教師也可以為創造母愛的情境,通過多媒體播放一些母愛的詩詞或者故事短片,如唐代孟郊的《遊子吟》,讓學生在進行課文閱讀之前就感受到母愛,在情境創設之後,教師便能有效地引導學生們閱讀《我的母親》(胡適),在閱讀中帶著老師的問題去進行思考、分析。這樣以來,將使得教師的教學效果極大的提高,一定程度上提升了學生分析、解決問題的能力。

2採取參與式合作教學,提升學生主體地位和合作協作能力

在大學語文教學中,教師應該採取參與式合作教學模式,讓學生積極主動參與到教學活動中來,提升其主體地位,加強其合作協作能力的培養。教師在語文課堂教學計劃中應該讓學生們以小組的形式參與教學活動,他們為了達到小組的共同目標,在小組內會進行充分的合作,實現團隊利益的最大化。在合作互動過程中,學生們以主體身份主動參與了活動,極大的鼓舞了學生的`學習動力和積極性。比如，在大學語文教學中,以《哈姆雷特》的學習為例,在課堂上,教師首先對戲劇的特點以及相關寫作技巧介紹給學生們,然而對學生進行分組討論,讓每個小組自行收集相關資料並加以討論和劇情的設定,並且根據每個小組成員的特長和興趣進行分工合作,創作符合現代青年發展的富有個性的表演劇本,最後在表演完了便組織所有的小組在一起討論,每個小組推舉一名代表對本組的討論結果進行組織、評價和總結。指出劇本表演中存在的問題,並提出每個小組的解決方案。在整個教學活動中,一方面提升了學生們合作協作的能力；另一方面也促進了學生創新能力的發展。

3採取“實踐教學”方法,增強學生實踐和創新能力

在大學語文教學中,應該從學生的需要和興趣和出發,精心策劃一些語文實踐教學活動,充分發揮學生們手、腦、心、目、口、耳等功能,積極挖掘他們的聽說讀寫、動手操作、思考、觀察等潛能,在實踐教學活動中,讓學生們積極主動參與和探索,將已學知識應用到實踐活動中,實現學生們行為、情感、認知的協調發展,提高他們的實踐和創新能力。同時,在教學過程中,教師應該切合學生的生活實際,從學生的社會生活實踐出發進行教學,讓學生們在語文課堂上感受實踐,在實踐中聯想語文課本知識。從而突破過去傳統的接受式、記憶型教學模式,凸顯實踐教學的重要性。比如,在語文教學中,教師可以指導學生們創辦各種文學沙龍和社團,組織各種文學演講比賽、專題研討會和讀書報告會,舉辦各種文學報刊,等等。通過各種實踐活動,切實提升學生的實踐能力和創新能力。綜上所述,傳統語文教育模式已不適應現代社會的需要,存在著許多問題,需要進行改革,必須建立新型的語文教學模式。在新型語文教學模式下,必須注重學生的主體地位,必須強調學生實踐能力和創新能力的培養,必須加強學生對語文教學活動的參與積極性和合作協作能力,其主要的教學方法有:建立問題情境,實施情境教學法;採取參與式教學方法,提倡學生合作學習;提升實踐教學的重要性,引導學生積極參與各種實踐活動。通過新型大學語文教學模式的建立,將學生創新能力、實踐能力等綜合能力的培養貫穿於整個語文教學活動(如閱讀教學、寫作教學、文學欣賞教學等)之中。在語文教學的任何一個環節,教師都應將每堂語文課看成學生探索、創造的歷程,讓學生自己做主、敞開心扉、啟發思維的成長和發展。