人教版五年級教學設計《迷人的張家界》

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的人教版五年級教學設計《迷人的張家界》，希望能夠幫助到大家。

人教版五年級教學設計《迷人的張家界》1

教學目標：

1、能理解部分詞語的意思，積累一些優美的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，瞭解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。

3、感受張家界的迷人風光，激發學生熱愛自然的情感。

教學過程：

一、談話引入：

1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數不勝數，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）

孔子登泰山而小天下——孟子

華山自古一條道

登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齊讀

2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他彙集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。

3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。

4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題

二、初讀課文

1。檢查預習

①讀詞語

②說說課文寫了張家界的什麼？

2、交流

3、 梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？

教學過渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。

4、結合課文開頭和結尾，梳理文章脈絡。

三、感受迷人

張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請同學們再次默讀課文，用波浪線劃出來。

重點指導

1。有的像身背草簍的採藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插雲，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……

你來說說，這句話把張家界的山比作什麼？這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？為什麼？

2。它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。

感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。

3。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指雲霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一隻翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。

直指雲霄寫出了什麼？酷似是什麼意思？為什麼金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導朗讀。

4。除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。

連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢磅礴 清澈見底 纖塵不染 安謐靜美

奇異豔麗 名副其實

出示一首小詩，讓學生選擇詞語填寫。

四、仿寫

1、同學們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。

2、讓我們學著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。

（1） 張家界的山石是那麼多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）；

有的（ ），有的（ ）……

它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。

（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。

在張家界處處可見的山石之中，最使人難忘的要數（ ）。

人教版五年級教學設計《迷人的張家界》2

教養目標：學習生字詞，有感情讀課文。

教育目標：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。

發展目標：培養自主學習的閱讀能力。

教學過程：

一。 匯入

1。 板書課題。

2。 讀題。

3。 根據課題，大家想通過學習課文了解些什麼知識？

① 為什麼說張家界是迷人的？

② 張家界的哪幾方面迷人？

③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？

④ 張家界在什麼地方？離我們有多遠？

4。 這些問題中，哪些是大家最想了解的？

5。 這節我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點。

1。 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，並思考：

哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）

2。 檢查彙報：

① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的.，提出來。

② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？

三。 圍繞目標，運用所學閱讀課文。

1。 回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什麼學習方法？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2。 下面我們就運用這種方式學習課文。

3。 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現張家界迷人的句子。

4。 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。

5。 小組開展學習交流活動：

① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；

③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

6。 檢查彙報：

你們小組認為哪些句子能體現張家界的“迷人”？請讀給大家聽。

7。 指導朗讀。

四。 瞭解3——6自然段首句的作用。

1。 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？

2。 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）

4。 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什麼作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

5。 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五。 總結全文。

1。 齊讀最後兩個自然段，思考：

這裡的奇山秀水有什麼價值？（美學）

動、植物呢？（科學）

所以張家界有什麼樣的美稱？（人間仙境）

2。 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？

（作者讚美張家界，熱愛祖國河山。）

六。 質疑：

對這一課的學習，大家還有什麼不明白的？

七。 指導拓展說話：

1。 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那裡的景色已有了瞭解。下面大家來當一回導遊，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

2。 小組為單位，選一個同學來當小導遊，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。

板書要求：①大大方方，用普通話；

②可根據書上插圖、文句，自己加上想象更好。

3。 彙報，請小組代表上臺講。

4。 評價，獎勵優秀小導遊。

八。 作業：

1。 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

模仿今天課上的小導遊，回家去向家人介紹一下你的校園。