大江保衛戰教學設計
《大江保衛戰》文章記敘瞭解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰鬥的動人情景，熱情讚揚瞭解放軍戰士英勇無畏的精神，表達了子弟兵與人民的魚水深情。以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！
大江保衛戰教學設計1
教材分析
《大江保衛戰》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘瞭解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰鬥的動人情景，熱情讚揚瞭解放軍戰士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事後適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。
設計理念
閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。
2、學會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰”等詞語。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學準備
歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄影
教學過程
一、揭題
（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）
1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。
歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛戰（出示課題）
3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛戰？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心絃……）
讓我們一起讀好課題。
4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！
二、學習第一自然段
1、播放（大江滾滾）的錄象
誰能說說你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶湧澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）
[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學生多讀、多記、多說，對他們的語言發展大有好處。我們應鼓勵學生多積累。]
書上怎麼寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找。
2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……
（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什麼？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情）
（2）你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試。
指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）
（3）現在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）
（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）
[教學不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑑賞。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。]
3、引讀：
（1）是呀，災情就是（命令）。災區就是（戰場）
出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
讀準：日夜兼程
（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽。
（3）指導讀：子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關頭……大江保衛戰）
（4）過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事蹟，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？
學生讀課文，概括：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾
三、學習第2自然段
1、讓我們先回到九江賽城湖的.大堤（看搶險錄象）
看了錄象，你最想說什麼？
[教師根據教學內容和學生的認知特點，創設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄影，他們彷彿身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被激活了，話匣子打開了。]
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那麼課文是怎麼具體描寫的呢？
（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下
（2）與小小組同學交流一下你感動的原因
[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創造交流與合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。]
（3）全班交流
[通過班內交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]
官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤
你能談談你的感受嗎？
從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什麼？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀
[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強化語感”的語文學科個性]
四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了。從這兒可看出什麼？
部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！人牆。
子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什麼！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……
引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……
這場激烈地戰鬥就叫“鏖戰”（出示、讀準）
3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯絡上文，與小組中的同學交流一下，指名回答。
風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這麼惡劣的環境中，子弟兵們為了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子）
4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那麼就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）
5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什麼？
面對肆虐的洪水，又想說些什麼呢？我們可以藉助課文插圖，把自己的感受寫下來。
（學生寫後交流）
6、最後再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。
四、作業
發生在九江大堤上的動人故事有很多，課後請大家蒐集一下有關的動人故事和圖片，我們下節課再交流。
[放手讓學生在生活中搜集，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養]
教學點評
語文學習帶有很大的主觀性、形象性，學語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、接受薰陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學生的差異性，發揮了學生相互啟發教育的作用，使學生在學語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。
課堂教學中，教師鼓勵學生主動參與評價，評價同學的發言、朗讀，評價教師的講解、答覆，這樣有利於提高學生的評價能力，也有利與從評價中瞭解學生。
大江保衛戰教學設計2
一曲英雄讚歌讓我們熱血沸騰，彷彿又看到了我們最可愛可愛的人為了新中國的成立拋頭顱灑熱血，而今在面對自然災害，依然是我們最可愛的人浴血奮戰保衛著我們的家園。這節課我們繼續學習《大江保衛戰》
1998年的夏天，在我們中國的大地上，發生了百年不遇的特大洪災。讓我們一起來看看當時的情景。{洪災視訊}書中是怎樣描寫這個場面的呢？（出示：1998年的夏天，荊江告急！武漢告急！九江告急！）齊讀，當你聽到荊江告急！武漢告急！九江告急！你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面。
生說在這萬分緊急的關頭，幾十萬解放軍日夜兼程，朝著大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。這是一場不動槍炮，沒有硝煙的戰鬥，與大自然展開了生死搏鬥。
這是一篇通訊，記者及時的向我們真實的報導了發生在抗洪一線上的三個典型的事例，默讀2—5自然段，用簡潔的詞語來概括每個事例。保大堤 戰洪水 救災民
學習“大堤搶險”
1、本節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。
2、從本節中找出能體現這副對聯內容的句子。指導朗讀。
“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
簡單說說你對這句話的理解。
3、以小組為單位，研讀這一節，想一想九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面中，表現了人民子弟兵的什麼精神或者想一想出示：
這是一群（ ）的人民子弟兵。救援神速，意志堅強，奮不顧身，樂觀。
（讀書要讀出個性，讀出屬於自己的結論。）
學生補充，教師隨時指導朗讀。
救援神速
“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速，為什麼說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？子弟兵行動敏捷，救援神速，支隊一聲令下長……）
奮不顧身
“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）們全然不顧，他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學知道他們還受到了怎樣的傷痛？
奮不顧身
“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（為什麼說他們奮不顧身？他們會遇到怎樣的危險？引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個……）
戰士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，指名讀。
樂觀
“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質疑：你有什麼問題要問嗎？（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰士們的這句話，戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）
師介紹：課件
戰士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了令人感動的誓言，未來的子弟兵們願意讀的站起來高生喊出來：（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！）
4、這是一場怎樣的戰鬥？（激烈的、艱苦的）這句對聯就是對這場鏖戰最好的概括。用一個詞就是（驚心動魄 板書）
他們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老師帶大家回憶一下九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險場面。課件
能用你們的朗讀把官兵們英勇搶險的感人場面展示出來嗎，齊讀第2小節。
這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？
學習事蹟之二：錚錚鐵漢
1、面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
這是一句……？在文中有什麼作用？（過渡句一般出現在什麼地方？）請有經驗的同學說一說。
2、如果大堤搶險寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個個體形象大特寫。在你眼中錚錚鐵漢應該是怎樣的人？
3、速讀這一節，找一找文中什麼地方能讓你感到黃曉文是一個鐵漢。
指導朗讀。
（1）從黃曉文的語言和動作中。大家體會到了什麼？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什麼？
（2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。
描述：這樣的錚錚鐵漢，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？這就是千千萬萬子弟兵中的一員，這就是發生在抗洪搶險最前線中的錚錚鐵漢的形象，我們不會忘記，也不能忘記。
4、課件出示：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事蹟啊！簡單介紹自己所知道的子弟兵。
課後同學們也蒐集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影彷彿就在眼前閃爍。
你覺得這是一群（ ）的人民子弟兵。
學習事蹟之三：救災民勇救群眾
師過渡：大堤終於保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰鬥中去。在這裡感人事蹟也是數不勝數，又有哪個句子最使你感動？
戰士們的身影出現在什麼地方？
課件——這是（ ）的子弟兵。
1、（1）輕聲讀第五節，（2）再集體交流。
“戰士們的衝鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電杆。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）
“哪裡有洪水，哪裡就有軍旗飄揚；哪裡有危險，哪裡就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧於“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
你們體會得很真切，能把你們體會到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。
小結
1、這裡沒有淚水，只有汗水；這裡沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎，人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？
2、你想對我們這些英勇的子弟兵說些什麼嗎？
3、在98年的大江保衛戰中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。
