大江保衛戰公開課教學設計
教學目標：
1、做到流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
3、培養和提高學生對語言文字的朗讀感悟能力。
教具準備：課件
教學過程：
一、複習匯入：
1、同學們這節課我們繼續學習《大江保衛戰》。
2、通過上節課的學習，你知道了什麼？能圍繞課題來談談嗎？
理解課題：“大江”指長江，“戰”是戰鬥的意思，“大江保衛戰”就是指為了保衛長江的安全而進行的戰鬥。
既然是戰鬥，就有敵我雙方，我知道我方是人民群眾和人名子弟兵，敵方是肆虐的洪水。
戰鬥的起因是：1998年的夏天，長江流域出現了特大洪水，滔滔洪水肆無忌憚地威脅著人民群眾的生命財產安全，面對洪魔的挑戰，軍民萬眾一心，眾志成城，打響了大江保衛戰.
戰鬥的結果是：保住了長江大堤，我們的人名子弟兵和人民群眾取得了勝利。
3、同學們談得真好！那麼，這是一場（ ）的大江保衛戰呢？
【出示填空：這真是一場（ ）的大江保衛戰！】這節課我們就將圍繞這個問題來學習課文。
二、學習新課：
1、學習畫面之一：大堤搶險
（1）首先讓我們跟隨作者的鏡頭來到賽城湖的大堤上，請你讀一讀課文第2自然段，用心去觸控語言文字，用“——”畫出感動自己的語句，圈出重點詞語，可以簡單地寫寫自己的理解、體會。
（2）交流。
A“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下:“上!”頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。”
從這句話可以看出官兵們救援行動的神速。從哪些詞語看出來的？（聞訊趕到、頓時、出現、“上!”）
這麼快是為了什麼？官兵們心裡想著什麼？（板書：保住大堤）
你能將這快的'感覺讀出來嗎？
B“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！””
“穿梭”說明了？（官兵們行動迅速）是的，行動如此迅速，對於官兵們來說是十分不易的，因為他們——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！
這句話中，還有令你感動的地方嗎？
“有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！””
子弟兵們全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，顧的是 。（練習說話）
C“狂風捲著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，??築起了一道人牆。”
戰士們勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人牆）；
樂觀（狂風、暴雨、巨浪都為戰士們搶險帶來了困難，但是戰士們卻看作是對他們有利的、有幫助的）
讀到這裡，你的內心有什麼感受？（敬佩之情）
好的，就讓我們也來當一次這英勇的人民子弟兵。
創設情景：看，狂風捲著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰士們怎麼辦？好，前兩排的子弟兵，請你們站起來，手挽手築起人牆，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人牆夠堅固了嗎？來，後面的戰士加入到抗洪的隊伍中來。戰士們，狂風呼嘯怕不怕？那是在為我們——吶喊！暴雨傾盆怕不怕？那是在為我們——助威！巨
浪滔天怕不怕？那是在為我們——加油！對，英勇的戰士們，讓我們一起高喊：
[出課件：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
D過渡（語調弱）：經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，此時的官兵們怎麼樣？（傷痕累累）
（音樂起）同學們，我這裡有一組血染的資料，由於當時的溫度高達五六十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組資料就記錄了大江保衛戰中僅幾天時間一個團的人中——
7人 爛掉了指甲
28人 腳和手受傷
89人 因流汗過多缺少鹽份全身浮腫
292人 雙腳潰爛
374人 面板生了紅斑
420人 口腔、嘴脣乾裂、潰爛。
1200多人 手上起了血泡，磨破了手指
此時，你想對這些錚錚鐵漢說什麼？
老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點課件：出示對聯]一起讀。 指導：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師範讀。（讀得再深情些）齊讀。
（3）此時此刻，老師的心情跟你們完全一樣，感動並崇敬著，讓我們用朗讀來抒發自己的情感。讓這次戰鬥響徹雲霄，迴盪天地之間。（指名讀，想讀的同學，可以和他一起讀）
2、學習畫面之二：鐵漢本色
（1）過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉向“英雄個體”——黃曉文。（出示：解放軍某部??黃曉文大聲說??又爬上了大堤??）（指名）你來讀一讀黃曉文的事蹟。請你邊聽邊思考，如果讓你用一個詞語來形容黃曉文，你會用什麼詞語？
交流（板書：錚錚鐵漢）
默讀課文，從哪些詞語中體現出了這種鐵漢本色，圈畫下來。
（2）交流：“來不及了！”什麼來不及了？是真的來不及了嗎？說明了什麼？
“一咬牙、猛地、一拔、隨即、三下兩下、捆、二話沒說、轉身扛起、又爬上”英勇無畏
小結：人物的語言描寫能突出人物形象，動作刻畫能使人物形象栩栩如生。
（3）從黃曉文身上，我們再次感受到了這場戰鬥的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎？課文怎麼說？——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事蹟啊！”
通過課前蒐集的資料，你們還記住了哪些抗洪英雄？（學生簡單介紹）
（4）是啊這樣的事蹟太多了，我們不禁要讚歎：
女生讀“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事蹟啊！”
看到這些子弟兵都是錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要讚歎。男生讀
就因為有無數多的感人事蹟，我們的戰鬥才會取得最後的勝利，我們才會引以為自豪，所以我們要讚歎：全班一起讀。
（5）同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什麼不同？
（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑑。）
3、學習畫面之三：勇救群眾
（1）過渡：大堤終於保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰鬥中去。在這裡感人事蹟也是數不勝數。（板書：救護群眾）自讀課文第5節，仔細發現這一節在句式、修辭手法上有什麼特點？
（2）交流：多用排比句、分句以抒發強烈的感情。
（3）作者強烈的感情你體會到了嗎？如何以朗讀的形式表現出來？細心發現、大膽探索，自己嘗試感情朗讀。
（4）集體交流、朗讀：
“劈波斬浪”、三個“飛向”表現了戰士們心繫人民。
借代的修辭手法。“軍旗飄揚、軍徽閃爍、紅五星、迷彩服”都指人民子弟兵
（5）如此感情真摯的句子，你記住了哪些？（音樂起、自己起立背誦）
6、師總結過渡：哪裡有洪水，戰士們就飛向哪裡，我們的軍隊不愧為全心全意為人民服務的子弟兵，不愧為保衛國家和人民的鋼鐵長城，千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。齊讀最後一小節。
7、補充完整句子：這真是一場（ ）的大江保衛戰！
三、拓展
2、學生寫後交流。
3、誦讀自己的“寫話”
四、總結：
1、同學們現在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？讓我們再一次深情的朗讀：大江保衛戰
2、作業：課後練習
附板書：
22、大江保衛戰
大堤搶險
鐵漢本色
勇救群眾
