《雅舍》教學設計

作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《雅舍》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雅舍》教學設計1

教學目的：

1、準確、流暢地朗讀課文，理解課文內容。

2、品味作品典雅、雋永、幽默風趣、活潑自然的語言。

3、體會作者從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達胸襟。

教學時數：

1學時

教學內容：

一、匯入語：

余光中在懷念自己恩師梁實秋時候，這樣講道梁實秋：梁實秋的貢獻，無人不知，莎翁全集的浩大譯績。他的水準始終在那裡，梁實秋的文章與他的前額並高。

文壇上，一直流傳著兩句這樣的大俗話：娶女要看祝英臺，嫁君要選梁實秋。

梁實秋真能侃，再小的芝麻粒的事兒，經他的筆一轉一化，汩汩淌出一大窪水，一波三折，有滋有味。樑先生淡雅從容，典型一紳士，持杖岸立，口銜菸斗，含笑窺樂。

散文是沒有一定的格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文裡絕無掩飾的可能，提起筆來便把作者的整個的性格纖毫畢現地表示出來。

抗戰次年，即1938年，樑先生內遷重慶，與吳景超夫婦一起在北碚主灣購置平房一幢，命曰雅舍，一住就是整整八年。他的雅舍，雖然簡陋素樸，但也青磚黑瓦，在綠樹環抱之中。這房子和樑先生有何淵源呢，能夠給他以家的感覺呢，讓我們一起來看文章吧。

二、作者及背景介紹：

此文是抗戰期間（1940）梁實秋與其清華大學同窗吳景超一起住在重慶北碚時寫的。所謂“雅舍”，實際是指他當時居住的簡陋屋舍。其名源起於吳景超的夫人龔業雅的名字。樑先生後來解釋道：“我和他們合資在北碚買了一棟房子，其簡陋的情形，在第一篇小品裡已有描述。房子在路邊山坡上，沒有門牌，郵遞不便。有一天晚上，景超提議給這棟房子題個名字，以資識別。我想了一下說：‘不妨利用業雅的名字，名之為雅舍。’第二天，我們就找木匠做了一個木牌，由我大書‘雅舍’二字於其上。雅舍命名，緣來如此，並非如某些人之所誤會，以為是自命風雅。”雖是如此之“因緣”，但“斯是陋室，唯吾德馨”，因為有梁實秋這樣一位學識淵博心境通脫的雅士在此居住過，有冠以“雅舍小品”名號的篇篇雅文從這裡誕生過，所以讀過這篇文章的人仍然會固執地認為重慶北碚的這所屋舍確實是雅緻之舍。他對英國文學很有研究，著有《英國文學史》和《英國文學選》，他的散文也很有名，著有《雅舍小品》，由他主編的《遠東英漢大辭典》，深受廣大英語愛好者的歡迎。

《雅舍》1940年寫於重慶。此時，國難當頭，戰亂頻仍。處於大動盪時代的梁實秋，雖說也關注時勢，憂患深重，甚至還參與政事，為國效力，履行國民職責，但他畢竟是個自由主義者，力圖超然獨立，安時處順，自謀心境的平和豁達，不再介入現實紛爭。在散文創作中，他迴避時行題材，不為時局所左右，而我行我素，自闢蹊徑，專注於日常人生的體察與玩味，著眼於人性的透視和精神的愉悅，潛心營造閒適幽默的境界。他的小品輕功用，重意味，節制情感，發掘理趣，刪芟枝蔓，追求雅潔，形成了獨特的創作傾向和藝術風格。

開篇之作《雅舍》就顯示了梁實秋的個人風格，奠定了這一系列小品文的基調。作者在文中雖然涉及國難時期的住房問題，如實描述雅舍的簡陋與困擾，卻不怨不怒，心平氣和，隨遇而安地玩味起箇中情趣。

三、整體感知課文內容：

1、學生朗讀全文，整體感知。

2、思考問題，領悟意蘊。

（1）在你眼中，“雅舍”是否名副其實？為什麼？

不雅：

為什麼通篇除題目外，“雅舍”都用引號？

為什麼作者評價四川人造房子，用了“經濟”一詞？

A、結構簡陋，（第一段）瘦骨嶙峋、單薄得可憐。沒有人能說不像是房子（“像”一座房子，就是說它實際上並不是一座“房子”，連起碼的磚牆也沒有）俏皮從容，對人生各種窮愁況味的感慨。

B、風雨難避不能蔽風雨 駢偶句式 整飭雅緻的句子寫房屋的破舊、殘損，是承認它的“醜”，但肯定它的“個性”，超脫、豁達。

C、地點荒涼 明明是卻冠之以“若說”，似乎“荒涼”只是別人聽說，自己未必這麼認為。

D、行走不便 明明屋內地板是個斜坡，連來客也“無不驚歎”，卻說“亦不覺有大不便”。

E、門窗不嚴（隔牆傳聲）雜音擾人。

F、鼠子瞰燈（老鼠肆虐）破壞嚴重 不厭其煩用排比來鋪敘，極言環境之不寧，結論是“沒有法子”，表現了一種自嘲和無奈 文中為什麼會出現“洋鬼子”？

G、蚊子猖獗（聚蚊成雷）寫蚊子騷擾，用了兩處誇張，強調蚊子的厲害，結果卻是“我仍安之”真是“以不變而應萬變”，對環境的惡劣始終安之若素，不是別有旨趣是無法想象的。

（2）在作者的描述中，我們可以感受到在作者的眼裡，他的房子是“雅”還是“不雅”呢？作者為什麼認為“雅舍”可愛？（作者因為久住了發生感情而發現）“有個性就可愛。”具體表現何在？

1、地點荒涼。

2、三聲惱人。

3、三景兼具：位置極佳，在半山腰，可觀日出，可觀山景。

4、陳設簡樸：正合作者心意，可讀可寫可睡即安。更主要的是，它是“我家”，既然卜居於此，它在作者心目中就是最佳。

（3）你認為“作者認為“雅舍”之所以“雅”的原因是什麼？

雅：

a、因為同住者“龔業雅”之名。

b、室雖陋而吾人雅之意。

c、談笑有鴻儒，往來無白丁（第二段）。

d、斯是陋室，惟吾德馨（第六段）。

e、地勢較高，得月較先，便於欣賞自然美景。

f、陳設簡樸，易於安排，最能彰顯主人個性。

作者閒適、散淡的心態與隨遇而安、知足常樂的情懷沒有直接表達出來，而是通過對居室的客觀情景的描繪體現出來，這種寫法就是託物言志。我們平時寫作時也可以通過對自己的居室情景的描繪，形容其特徵，表達出你的心志和情趣。

（4）作者居於陋室卻不嫌其陋，居於陋室卻不失其雅緻的生活並能充滿感情地描述陋室，可見作者是一個怎樣的人？

梁實秋德散文注重“趣味”。但這趣味絕非庸俗低階，而是力求在不如意的生活狀態中，找到真正屬於自己的精神世界。所以，儘管住所破敗而簡陋，在作者的眼中卻十分的“雅”。

物質形態未能盡如人意，作者就從自然界去找快樂，覓情趣。這種面對困境的釋然、達觀的態度，比起一碰到逆境就沮喪、頹廢，總是要積極得多。論梁實秋當時所處的物質環境，與一座“牢獄”沒有多大差別，且一住八年，而梁實秋豁達的心胸，實際上也就是為自己“減了刑”。正是在這樣的環境中，梁實秋除完成中國小戰時教材編寫任務外，還創作了《雅舍》等十幾篇小品文，翻譯了莎士比亞《亨利四世》等多部外國作品。梁實秋的這種對待逆境的從容、平和的心態，在當今物慾橫流、浮躁之風盛行的形勢下，當有可借鑑之處。

本文主旨：抒寫“雅舍”於我似家似寄之感（篇末第六段）。

“雅舍”實質上是很簡陋的，作者為什麼說是“雅”的呢？

雅舍不雅（客觀）（1）主觀情感藉助客觀物體表達，客觀物體可以由主觀情感而改。

雅（主觀）（2）梁實秋身處抗戰時期，生活不是很悠閒，卻能平和、恬淡處之。

房屋簡陋，但是因為樑先生隨遇而安，知足常樂的情懷，卻也陋中見雅。作者從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達胸襟可見一斑。

劉禹錫，《陋室銘》：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上皆綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛亮，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

梁實秋的《雅舍》。雅舍實則簡陋，“風來則洞若涼亭”、“雨來則滲如滴漏”；“篦牆不固，門窗不嚴”，鄰人聲息悉入耳底；“入夜鼠子瞰燈”，“入夏則聚蚊成雷”。但作者卻幽默地冠之以“雅”名，說明真正“雅”的，不是屋宇，而是居者。因為居者不為俗事所累，能從苦難中尋覓詩意，因為居者有著曠達高遠的境界，始終保持著樂觀向上的精神狀態，所以，雖居陋室，卻能深味月明之夜的清幽，領略細雨之中的迷濛，佈置出堅持個性拒不從俗的室景。閱讀這樣的文章，關鍵在於要領會作者安貧樂道的高貴人格和不從時俗的美學情趣。

楊絳的《丙午丁未年紀事》中就有關於她打掃廁所的一段，對於我們的人生也很具有借鑑意義。

四、總結文章語言特色、寫作手法：

讀課文第3、4兩節，通過“美讀”的方式，在初步理解的基礎上，反覆吟詠（特別是對課文的第三、四段），有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達出來，將對作品語言文字的玩味、鑑賞寓於無窮的審美享受之中。讀完後請同學找出其中的修辭手法，並練習給課文加旁註或旁批。評點不求高明和精當，用語可長可短，鼓勵個性化表現。

1、駢散相間。排偶、對偶、排比句式，幾乎每段都有，或鋪敘，或描寫，異彩紛呈。顯示了很強的文學功力，語言老到，文采斐然。善於將整句與散句配合使用，行文活潑，舒捲自如，恰似行雲流水，姿態橫生。

2、雅俗共存。精緻、典雅的書面語與淺近、活潑的口語相輔相成。如第二段寫各種聲音破壁而來，用了兩組詞語，一組典雅，一組淺俗，卻顛倒不得。文人吟詠詩章詩風雅的事，作者連用幾個措辭考究的四字格；日常生活中的種種“不登大雅之堂”的聲音，則用口語羅列，使人如聞其聲，如睹其狀。文中許多句子書卷氣甚濃，近乎文言；有的句子則又是十足大白話。

3、引用自如。中外資料，信手拈來，內容貼近，形式多樣。如引“聚蚊成雷”，就是一種成語的活用，有人稱之為成語的“返祖”。“聚蚊成雷”通用義相當於“人言可畏”，而文中用的是字面義。“相鼠有牙”亦可作如是觀。此句出自《詩經鄘風》，原句為“相鼠有牙（一作齒），人而無止（通恥）”，表達的是對喪盡廉恥之人的詛咒，這裡也用字面義。引李漁的《閒情偶寄》，只引其題，不徵其句，有意雪藏，留有餘地；引李白的文、劉克莊的詞，則引其句，不述其題，非止惜墨如金，也是對讀者的充分信任。兩處引述外國人的言論，只引大意，未見原文。總之，引用靈活，材料豐贍，不但幫助了文章的表情達意，而且增添了作品的文化含量，顯示了學者型作家的飽學多識。

4、幽默叢生。幽默詼諧不是一種單純的語言手段或修辭方式，而是滲透於全篇的語言特色。比如寫雅舍單薄簡陋，不避風雨，本來是生活中並不“雅觀”的困境，卻用上一組雅正的駢句來描繪，出人意表。你說它典雅吧，文中又“水池、糞坑”一應俱全，“酣聲、噴嚏”羅列無遺。這類充滿人間煙火味的的近乎粗俗的事物，又用上一個十分雅緻的文句來收束——“盪漾而來，破我沉寂。”又如引用外國人對國人“懶惰”的譏評後，作者正兒八經地起而爭辯，最後還加上一句：“洋鬼子住到‘雅舍’來，不也是‘沒有法子’？”近乎反脣相稽，更像日常生活中的爭辯：不然你來試試？“蚊風之盛”有諧音的效果，“最忌排偶”莊詞諧用，都有新穎幽默的雅趣。

《雅舍》一文在內容與形式上取得了和諧的統一，集中體現了一個“雅”字，即在思想感情上的高雅的志趣和恢弘的雅量，在語言風格上的典雅的文氣和蘊藉的辭采，可謂“文質彬彬”的典範。

五、小結：

梁實秋的散文篇篇各呈異彩，令人愛不釋手，一切諸如清麗雋永簡潔深遽獨具風采之類的評語，都不足以對它評頭品足，它真正達到了爐火純青、出神入化的境界。

房屋簡陋，但是因為樑先生隨遇而安，知足常樂的情懷，卻也陋中見雅。

快樂是在心裡，不假外求，求即往往不得，轉為煩惱。有時候，只要把心敞開，快樂也會逼人而來。這個世界，這個人生，有其醜惡的一面，也有其光明的一面。良辰美景，賞心樂事，隨處皆是。智者樂水，仁者樂山。雨有雨的趣，晴有晴的妙，小鳥跳躍啄食，貓狗飽食酣睡，哪一樣不令人看了覺得快樂呢？

這是一篇文質兼美的文章，除了品味語言，體悟文章內涵，我們更應該學習梁實秋先生從苦難中尋找詩意、將辛酸化做幽默的豁達胸襟。

六、佈置作業：

1、背誦第三、四小節。

2、寫一篇同題作文《雅舍》，字數800左右。

《雅舍》教學設計2

一、雅舍

學習目標：

1、瞭解作者

2、認識字詞

3、瞭解本文中“雅”在哪裡“陋”在哪裡

學習重點：理解作者的人生態度

學習方法：自主學習、合作探究

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

作者簡介：梁實秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭縣，生於北京。學名樑治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，代表作《雅舍小品》、《英國文學史》、《莎士比亞全集》等。

提問：請問有哪位同學願意給我們介紹一下這位作者？

匯入新課：

本文是梁實秋享譽海峽兩岸的小品集《雅舍小品》的開篇之文，“雅舍”是作者在抗戰時期的住所的雅號，名為“雅舍”，其實簡陋不堪，但作者卻自得其樂，表明作者樂觀豁達的精神和不為外物所屈的品格。

一、預習檢測

1、給下列加點的字注音

茆草（ ） 榛莽（ ）

砉然（ ） 笠翁（ ）

長日無俚（ ） 奇葩初綻（ ）

喁喁細語（ ） 拂拭（ ） 單薄（ ）

1、默讀課文並在書上找出下列詞語注好音。2、分組討論3、從小組中抽學生上臺展示。4、大家一起評價。5、學生把每個片語讀兩遍。

2、分組有感情的朗讀課文。

朗讀完畢，進行評價。

二、課堂互動探究

1、在你眼裡“雅舍”是否名副其實？在作者眼裡，他的房子是“雅”還是“不雅”呢？

2、既然稱其為“雅舍”，作者為什麼又細緻地描述了它的“陋”？它“雅”在哪裡？

3、對於如此惡劣的環境，梁實秋卻稱其“有個性”、“可愛”，這表現出他怎樣的'人生態度？

1、學生分組討論。2、從各小組中抽學生回答。3、教師評價。

三、總結與反思：

1、我的收穫：

2、我的易錯點：

3、作業

《雅舍》教學設計3

教學目標：

1、體會作者在文章中所表現的生活態度，培養學生在逆境中保持良好積極、樂觀的心態

2、欣賞本文生動、詼諧、簡潔的語言

3、體會本文欲揚先抑的寫作手法，學習環境描寫和細節描寫

教學重點：

1、由形入神地把握文章內蘊

2、探討本文細節描寫的技巧，指導學生進行細節描寫

教學難點：

1、由形入神地把握文章內蘊

2、引導學生用美的心靈去審視世界並進行描寫

教學過程：

1、讓學生心中有個概念，什麼是“雅”美好的，崇高的，不粗俗的

2、學生結合預習，討論作者寫雅舍時，描寫了雅舍的哪些方面，又有河特點，並試著用“雅”的內涵去評價它，由此引出，雅舍在形上好像不雅的

建造：簡陋

環境：荒涼

陳設：簡樸

總結：由此可見在形態上雅舍是不雅的

3、但作者為雅舍取名為雅，雅在何處呢?引出本文的神是真雅、大雅，其寫作手法是欲揚先抑

雅：

月夜之趣：幽極

友訪之趣：情真

細雨之趣：朦朧

陳設之趣：不俗

寫作之趣：自由

總結：本文實際上是寫雅事雅趣

4、簡要地介紹本文的寫作背景，引出閒適小品，並引導學生對閒適小品的意義進行評價

藝術的整個美，來自思想，來自意圖，來自作者在宇宙中得到啟發的思想和意圖。可見，舍只是情感的依託，雅舍的美是因為作者內心有雅的情懷，一種對生活體驗後感悟到的美。順便介紹本文的寫作背景，讓學生結合背景討論，作者透過文字具體表現出來的是種什麼樣的生活態度。

5、品讀3、4段，分析本文在語言上的特色

①生動的細節描寫：聲音、動作

②幽默、詼諧的風格：“鼓”腹、“洞洞”

6、拓展訓練：進行細節描寫或環境描寫，然後師生點評。

教學要求：

1 、體會作者在文章中所表現的閒適、散淡的心態與隨遇而安、知足長樂的情懷。

2 、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。

3．理解託物言志的寫法。

A層：瞭解課文大意

B層：理解課文的思想內容

C層：理解課文託物言志的寫法

4．誦讀要求

A層：準確、流暢地朗讀課文

B層：有感情地朗讀課文

C層：背誦課文第四段。

5．瞭解與體會作者幽默風趣的文風。

教學設想：

1 、學習文質兼美的散文，不宜瑣碎地串講字詞，以破壞其美感。可通過聽說讀等多種方式，利用實物投影、 錄音機 、電腦多媒體等多種手段來促進學生對文章的整體把握及深入學習。

2 、課前佈置學生預習，要求學生讀通課文內容，並根據自己對課文內容的認識畫一幅畫。

3 、安排2課時。

教學內容和步驟

一、複習提問：

1． 要求學生回答《黃鸝》、《黃山記》的作者、語言特點。

2． 背誦《陋室銘》，以便匯入新課。

二、匯入新課：我國的名士文人常常喜歡借物來抒情言志，例如，他們借梅花來表現自己純潔堅定的品格和高雅的志趣，借竹來寫出自己堅守節操，借蓮來表現自己的出淤泥而不染的品行。剛才背誦的《陋室銘》是劉禹錫表明心跡之作。今天我們將共同學習一篇散文中的名篇，它同樣運用了託物言志的寫法。請大家翻開書P126頁。

三、講授新課：

（一） 初步感知課文

1、 問題設計：

⑴、從課題可看出作者寫的物件是什麼？（雅舍）

⑵、“雅舍”是什麼？

2 、全班朗讀課文。

教師點評並過渡：若要讀出其中的情味，還要靠我們深入學習，請大家看我們的學習任務。

4、 出示教學目標

（二）整體把握課文，檢查A層目標的達成情況

1、 問題設計：

⑴、在這篇文章裡作者主要寫的是什麼？（雅舍。）

⑵、 什麼是雅舍呢？（室名，實際上是簡陋的房子。）

⑶、 是誰給它起的名字？（梁實秋。）

⑷、 他是何許人也？（我國著名作家、翻譯家。）

⑸、古代文人總喜歡給自己的房子起一些優雅的名字，如“瀟湘館” “含芳閣”等，那作者為什麼要給他自己的房子起名叫“雅舍”呢？難道他的房子真的很“雅”嗎？請大家閱讀課文，將與雅舍有關的內容用括號括起來。

2 、讓學生朗讀描寫雅舍的句子。

3、 過渡語：剛才我們朗讀了梁實秋先生描寫他的雅舍的語句，我想，每個同學的頭腦裡都會浮現出了不同的畫面，你能不能用一句話來給大家描繪一下你想象的雅舍呢？描繪時可用上這樣的句式

4 、[板書：雅舍的 很 ，你看 。]

5 、過渡語：雅舍是什麼樣的呢？我想經過這些同學的一番描繪，大家頭腦裡的畫面更加清晰了。然而我覺得介紹雅舍單靠嘴巴來說不夠形象也不夠生動，要是能看到雅舍那該多好啊。幸好我們的同學已經在課前根據自己的理解，發揮自己的想象把雅舍畫下來了，讓我們來欣賞欣賞。

（三）深入品味課文，達到B層目標

1 、出示幾幅學生的繪畫作品

2、 分層要求：A層：觀察並指出畫面上的內容

B層：描繪畫面內容並指出其繪畫所依據的課文上的語句。

C層：指出畫面中較有創意的地方，點評繪畫者的想象是否合理

3 、針對每一幅畫，教師可提供思考的問題：

⑴、請仔細觀察，畫面上的東西哪些是課文裡提到的，哪些是通過想象加上去的？

⑵、 這畫比較有創意的地方在哪裡？

4、 小結並過渡： 如果你是梁實秋先生，你將以怎樣的口吻來向別人介紹你的陋室呢？ 讓學生充滿感情地朗讀課文。

（四）總結提高，達到C層目標

1、 問題設計：

⑴、 作者從哪幾個方面描繪了陋室？（環境 室中事）

⑵、 從作者的描繪中我們可以感受到在作者的眼裡，他的房子是“雅”還是“不雅”？（不雅。）

⑶、作者認為雅舍之所以丫的原因是什麼？

⑷、作者居於陋室卻不嫌其陋，居於陋室卻不失其雅緻的生活並能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？

2 、總結：作者閒適、散淡的心態與隨遇而安、知足長樂的情懷沒有直接表達出來，而是通過對居室的情景的描繪體現出來，這種寫法就是託物言志。我們平時寫作時也可以通過對自己的居室情景的描繪，形容其特徵，表達出你的心志和情趣。

（五）、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。

（六）、瞭解與體會作者幽默風趣的文風。

四、回顧所學，背誦課文第四段。

1 、課文板書（略）

2 、讓各層學生總結本堂課的學習要點。

3 、先齊背，後抽背。

五、佈置作業：

填入下面橫線的句子，與上下文銜接最恰當的一組是：

“雅舍”的位置在半山腰， 後面是荒僻的榛莽未除的土山坡。

⑴前面有阡陌螺旋的稻田 ⑵前面是阡陌