【精華】教學設計方案模板彙總8篇
為確保事情或工作順利開展,通常會被要求事先制定方案,方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼你有了解過方案嗎?下面是小編為大家整理的教學設計方案8篇,歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、通過熟悉神話故事情節,瞭解想象的特點。
2、通過認識神話人物,感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。
3、培養學生的想象力,激發他們探求未知領域的慾望。
【教學重點】
激發、訓練學生的想象力。
【教學難點】
體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。
【教學時間】
1課時。
一、動畫匯入
放兩段無聲動畫,要求學生說出其名稱:《盤古開天闢地》、《女媧補天》。並提問:還知道與女媧有關的什麼神話故事?從而引出課題:《女媧造人》
二、初讀解疑
1、看到課題,你想知道一些什麼內容?
為什麼造人:孤獨寂寞
揉泥造人
怎樣造人
揮藤造人
怎樣讓人生生不息:男女婚配
2、帶著疑問,閱讀課文。
3、分組解答:
以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。
三、細讀探究
認識焦點人物—女媧,品讀語言,感受人類誕生的喜悅。
1、小組討論:
⑴ 你喜歡女媧嗎?為什麼?請用“我喜歡(不喜歡)女媧,因為________”說話。
⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動,加以品讀體會,談談你的感受。
⑶ 根據文章內容說說你對女媧的認識。
2、教師評價整理:女媧是一個神通廣的神,但是她也有人的孤獨,喜悅之情,她創造了人類,她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一樣勤勞智慧。從她的身上,我們看到神話的情節是想象的,想象大膽奇特而又合情合理,這是神話的兩大亮點。
四、閱讀比較
走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流,比較課文與《風俗通》譯文,看看作者豐富了哪些內容,哪裡最見作者的想象力。
2、小組代表整理解答:
想象的內容:
⑴ 造人動機的產生。
⑵ 造人的具體過程。
⑶ 女媧的心理情緒。
⑷ 人造出後的歡快場面。
⑸ 作者的評述。
其中③④兩點最見作者的想象力。
3、師點評小結:這些情節都是想象的,在科學水平不發達的遠古時代,人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達,我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋:由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到衝擊,可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求,去發現,去感受那種創造成功的喜悅。
五、放飛想象
1、口頭表達:請你改編女媧造人的原因,經過或方法。
2、書面表達:請你想象幾十萬年後未來人的外形生活情況(四人為一小組,一人執筆)。
3、佈置課外作業:
⑴ 收集書面材料,辦一期黑板報,描繪未來人類。
⑵ 追尋人類起源,瀏覽科普網站。
六、贈送名言
激發學生探索科學知識的慾望。
教學設計方案 篇2
教學目標
1.理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞,積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點
1.瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境,激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞,並向學生解釋火燒雲的特
點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容,引導主動參與
1.師提問:課文是按什麼順序火燒雲的?
2.生:是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3.師:自由讀課文第一自然段,說說火燒雲上來時的情景。
4.師:火燒雲上來了,在霞光的照耀下,大地呈現出絢麗的景象。不過,更壯觀的景象還在後面呢!
5.學生自由快速讀第三自然段,看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6.指名說出天空中有哪些顏色。
7.師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?
8.指導學生感情朗讀此段並試著背誦。
9.師:火燒雲不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變萬化,讓我們也一起去看一看吧!
10.讓學生說出天空中火燒雲的樣子,並試著表演出來。
11.模仿作者的寫法,讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來,並表演出來。
三、指導朗讀,培養語感
四、想想說說,課外延伸
1.師:學習了這篇課文,你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧,此時此刻,你最想說什麼?
2.佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片,讓學生做個有心人,發現自然界的美,懂得欣賞美並保護這些美。
《火燒雲》教學設計思路
《火燒雲》是一篇狀物物抒情散文,主要寫了夕陽西下時火燒雲顏色和形狀的變化,人們看到火燒雲時欣喜的心情。全文描寫細緻動人,情趣橫生,想象豐富,意境優美,給人以美的薰陶,是培養學生審美能力的上乘之作。教學時,我根據教材特色,抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象,寓美育於讀講之中,潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。
一、 抓住一個“奇”字,想象情景美
課文1-2兩節寫火燒雲上來時,地面和天空的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學這兩節時,我引導學生抓住一個“奇”字,啟發學生思考:1、火燒雲的霞光有哪些奇妙的地方?2、人們的心情怎樣?3什麼是火燒雲?為什麼用“燒”而不用“紅”?
二、 抓住一個“多”字,領略色彩美
課文的第三節主要描寫火燒雲的顏色紛繁豔麗,變化萬千,教學時,啟發學生思考:1、火燒雲的顏色有什麼特點?表現在什麼地方?
2、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?誰能用一個詞語來概括火燒雲的色彩?
三、 抓住一個“快“字,體味形態美
課文的第4-----7節主要寫了火燒雲的萬千姿態及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美,啟發學生理解火燒雲少縱即逝的神奇變化。
四、 抓住一個“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒雲,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態美,而這三種美都是美在變化中,有靜態美,有動態美,從而抒發作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。最後,讓學生仿照課文,寫一片段,做到讀寫遷移,激發美好情感。
教學設計方案 篇3
學習目標:
1、 學會收集和整理材料,瞭解狼的生物特性;
2、 通過對資料的歸納分析,總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。
3、 培養學生辨證看問題的態度;
4、思考與探究:狼形象在人們眼中的轉變,通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。
5、激發學生自主探究、合作學習的願望;
重點:目標1、3。 難點:目標2、4
教學方法:探究、研討。
收集整理有關狼的成語、俗語、歇後語、故事等各方面的資料,
一、 匯入 我的自白:
今天我們課上有幸請到了一位神祕嘉賓,它是誰呢?讓我們先來聽聽它的自白。
二 瞭解狼。
我的檔案:
狼這個動物我們說熟悉也很熟悉,經常在電視上看到它的身影,說陌生也很陌生,因為它畢竟離我們的現實生活有些距離。那麼對它我們到底瞭解多少呢?一起來為它填寫一份檔案。
三 辯證地看待狼。
我的煩惱:雖說生物界的狼英勇無比,可是絕大數人還是會“談狼色變”,對狼充滿恐懼與厭惡。