宇宙的邊疆語文教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的宇宙的邊疆語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、導語：請看下面這段文字：

征服是從被征服開始的。從公元前11世紀到公元11世紀的兩千多年中，伊比利亞半島上戰火連綿不斷，這塊土地曾先後被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個個奮不顧身的鬥牛士，生活在這塊土地上的人們一刻也沒有停止同入侵者的抗爭，直到今天，我們依然可以清晰地感受到那種彷彿根植於基因中的追求刺激、喜歡冒險的豪情。

漫長的兩千多年，眼淚、創痛和犧牲終於換來了寶貴的自由。

公元1143年，一個獨立的君主制國家葡萄牙，在光復領土的戰爭中應運而生，並且得到了羅馬教皇的承認，這是歐洲大陸上出現的第一個統一的民族國家。

同學們，請你們分析一下這段文字應該是屬於什麼體裁？

總體上看，是說明性文字，但是它有不同於一般的說明文，因為我們還會強烈地感受到其中有強烈而濃郁地抒情。其實這是中央電視臺12集大型電視紀錄片《大國崛起》第一集：海洋時代的解說詞片段，那麼解說詞有什麼特點，我們能否也寫出一篇漂亮的解說詞呢？今天我們就通過《宇宙的邊疆》一文來了解解說詞吧！

二、快速瀏覽全文，並思考下列問題

1、本文的解說是按什麼順序進行的？請寫出順序流程圖。

2、 解說詞開篇三段和結尾兩段有什麼特點？

3、作者對宇宙有怎樣的認識？對人類有怎樣的認識。

三、具體分析。

1、從說明順序上看，採取的是空間順序：

宇宙——星系（星系群、子星系）——恆星——太陽系——行星（地球）

拓展1：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什麼作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恆星，再有行星，這樣介紹便於知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體後區域性便於把握，而先區域性後整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

總結：解說詞特點1具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。

拓展2：文中增加了對光年基本概念的介紹（知識擴充套件），還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴充套件）。所以解說詞特點2還肩負著補充和增加解說物件的相關資訊，主要是知識和情理的擴充套件，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。

但是解說詞又不能隨意的拓展，要根據解說物件的特點，有明確的'主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能遊離解說的主題。如課文解說的物件是宇宙，那麼就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生髮其他問題。

所以解說詞特點3有明確的主體和說明重點。

2、強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且與說明性的文字配合自然。其實語段中的議論和抒情也是隨處可見的。

總結：解說詞特點4

解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古蹟和歷史文物進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其瞭解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。

3、作者對宇宙有怎樣的認識？

宇宙遼闊無垠，神祕莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決於對宇宙的瞭解程度。

作者對人類有怎樣的認識？

人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

這其實也傳達了某些人文精神，具有人文內涵！

如此看來，寫一篇優秀的解說詞是很不容易的，但是我們還是可以試著寫寫，來感受一下！

《大連風景》片，請為它寫一段解說詞，同學間互相評價。