精讀與略讀教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的精讀與略讀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
精讀與略讀教學設計1
【教學目標】
1、能正確流利地朗讀課文。
2、瞭解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。
3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，並逐步養成勤閱讀的習慣。
【教學重點】
知道什麼是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。
【教學難點】
知道靈活運用精讀與略讀
【教學準備】
小黑板投影（實物）課外書若干本
【教學過程】
一揭題、質疑
1、今天老師和你們共同學習（板書課題）
12、精讀和略讀
齊讀課題（題目是課文的重組成部分）
2、你從課題中讀懂什麼？……你能就課題提出些疑問嗎？
（相機板書：精讀？略讀？）
二初讀課文領會大意
1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到
①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。
②試著解決剛才的疑問。
③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。
2、學生自讀課文
3、檢查自讀情況
①指名分節朗讀要求正確、流利。
②師生共同評出“朗讀之星”【宣告評議要求：（a）正確：不讀錯、不添字、漏字（b）流利：不結巴、回讀，讀破】
③剛才解決了哪個問題?
④你是怎樣解決的？〈讀了第一節〉
◎PPT出示：
一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。
a、圈畫出來什麼是精讀？學生上臺圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識？c、引導體會“《》”。
◎還知道了什麼是略讀？
出示：略讀就是大略地讀。
瞭解大意後，再次引導質疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問產生嗎？學生質疑
相機板書:
為什麼要學會略讀?
略讀有什麼作用？
怎樣進行略讀?
【想解決這些疑問嗎?那我們就來運用剛才所學精讀的方法,閱讀課文的2～7節】
三精讀感悟、合作學習2～7節
出示：學習小組合作學習2～7節（自讀、圈畫、討論、解決）
(1)什麼要進行略讀？
(2 )略讀有什麼作用？
(3)怎樣進行略讀？
（等會兒選擇本小組最拿手的方式彙報）
1、小組合作學習
2、彙報交流
學習小組採用讀讀講講、演演等方式彙報。師鼓勵師生評價（相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）
四引導小結
1、課文2～7節重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最後小節說的（出示）
只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
（指名讀你讀懂了這個句子嗎？說說你的理解）
2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。
（詞語、句子等方面）
3、學了這篇課文你有了哪些收穫。
（學生略談）
五作業超市
1、告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。
2、用精讀略讀相結合的方法，閱讀下列圖書。（特別推薦）
（1）長篇名著：《水滸傳》《三國演義》《格列佛遊記》
（2）童話：〈〈格林童話〉〉〈〈安徒童話〉〉中外現代童話
（3）故事：成語故事神話故事中國古今寓言等。
〈注意每週五的讀書交流會，你應有較佳的表現哦！〉
板書：
11 精讀和略讀
精讀
為什麼要學習略讀？
略讀 略讀的作用？
怎樣進行略讀？
【課後反思】
努力建構國小高年級語文探究性教學模式，其環節為：問題—研討—結論——發展。課堂教學中充分體現學生學習的自主性，儘可能把發現的機會，選擇的機會，探究的機會，表現的機會，合作交流以及評價的機會留給學生，學生是學習的主人，學會學習，學會學習語文是我們語文教學的最終目標。樹立大語文教學觀，儘量注意課堂的延伸，下課鈴不應成為語文課的'終點，而應是一個深邃的省略號。
精讀與略讀教學設計2
一、教學要求：
1．自主學習課文，感知並讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
二、教學重點和難點：
教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。
三、教學時間：
一課時
四、教學過程：
第一課時
一．揭題，審題
1．揭示課題。
2．審題：
（1）什麼叫“精讀”？什麼叫“略讀”？
（2）你通常會採用什麼方法？
二．指導自讀課文
1．輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
（3）在自己認為最有收穫的句子下面作記號。
2．組織交流。
3．指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。
4．指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什麼？
5．相機出示句子，指導理解：
（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：a“一目十行”失什麼意思？
b走馬觀花是什麼樣的？
c你這樣讀過哪些文章？有什麼幫助
d這樣的方法給了你什麼好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：a這句話你同意嗎？
b你有過這樣的經歷嗎？
c這個“須要”是指什麼？為什麼這裡用的是“須要”而不是“需要”？
6、齊讀課文，體會。
三．小結
1．在這篇課文中，你最喜歡哪種方法？為什麼？
2．提問：你們身邊有這樣的例子嗎？
3．佈置作業：寫一篇讀後感。
板書：
12．精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀
課後反思：
精讀與略讀教學設計3
教學目標：
1、自主學習課文，感知並讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
教學重點： 教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。
教學方法：討論法
教具準備：相關的教學投影片。 課時安排：一課時 教學程序：
一、揭題，審題
1、揭示課題。
2、審題：
（1）什麼叫“精讀”？什麼叫“略讀”？
（2）你通常會採用什麼方法？ 二、指導自讀課文 1、輕聲自讀課文，要求：
（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
（3）在自己認為最有收穫的句子下面作記號。 2、組織交流
（1）按要求輕聲自讀課文。
（2）組織交流。
（3）小組交流學習結果。
（4）指名彙報。
3、指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。 （ 聽讀，評議。）
4、指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什麼？ （聽讀，思考，指名交流） 5、相機出示句子，指導理解：
俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：
（1）“一目十行”是什麼意思？
（2）走馬觀花是什麼樣的？
（3）你這樣讀過哪些文章？有什麼幫助
（4）這樣的方法給了你什麼好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：
（1）這句話你同意嗎？
（2）你有過這樣的經歷嗎？
（3）這個“須要”是指什麼？為什麼這裡用的是“須要”而不是“需要”？
（在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，並進行有感情地朗讀。）
佈置作業：
自學《我閱讀我快樂 閱讀〈上下五千年〉》 板書設計：
13、精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀
