《新聞》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《新聞》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《新聞》教學設計1
【教學目標】
１、瞭解新聞的有關知識，培養閱讀新聞的能力。
２、理清文章的結構層次，體會新聞準確、簡潔的語言。
３、認識中國革命來之不易，並從中獲得有益啟示。
【教學重點】
把握新聞的特點，抓住戰爭的主題，體會準確精練的語言。
【教學難點】
體會新聞語言的特點。
【課時安排】
兩課時。
【教學設計】
一、匯入
以模仿電臺主持的形式，帶出對自我的介紹，同時用新聞的形式也是對後面的學習起到拋磚引玉的作用：
新學期 、新教改、 新創舉
東絳、蠡園兩所中學互派教師換崗。
一座溝通兩校之間教學交流的新“蠡湖大橋”正在建成。
為了促進東絳、蠡園這兩所濱湖區各具教學特色的中學之間的教學交流，東絳、蠡園兩所中學的校長在暑期合作商談，在一拍即合的融洽氛圍中提出了“互派教師換崗”的新型教學交流形式。
據悉，開學前幾天，東絳、蠡園兩所中學分別從教語文、物理的兩名青年教師便均已到對方學校報到。今天９月１日，這四名青年教師在交換的崗位上已各就各位，正式開始教育教學工作。
據兩校校方稱，此次“互派教師換崗”的交流形式將進行兩個月，這一“實驗”若獲得成功、效果明顯，將在今後大範圍、長時間的推展下去。
由此，我們看到一座旁逸斜出的更能促進溝通交流的新“蠡湖大橋”正在於東絳、蠡園兩校間悄然建成。
二、新授
１、由示例，引出學生對新聞的認識，幫助學生初步把握新聞的結構、六要素。
２、由“新聞作為記敘文的一種，既有記敘文的一般特點，又有其自身的特點。那麼與一般的記敘文比較，你覺得新聞有什麼特點？”
學生自由討論，憑感覺和經驗談。
３、學生認識的模糊性，引出對今天新聞文體的零距離接觸，在學習中掌握新聞的特點。
４、自由朗讀課文。
５、在抓住文章感情基調的基礎上，齊讀課文。
６、採取四人小組競賽的形式，找出新聞的各個結構部分、六要素，體會新聞語言的特點。
三、作業
我來當一回報社編輯
以課堂上學到的新聞知識，寫一則新聞，報道發生在自己身邊的新鮮事。
《新聞》教學設計2
教學目標：
1、鼓勵學生通過多途徑收集新聞，培養蒐集新聞的興趣和能力。
2、在互動、合作的口語交際情境中，著重實踐能清楚地講述自己的見聞，並說出自己感受和想法的課程目標。
3、通過交流、評議，激勵學生關心家事、國事、天下事，激發學生關注社會，熱愛生活的思想感情。
課前準備：
1收集新聞，談談看法。
課前通過各種途徑，如看電視、讀報紙、上網、觀察生活等，收集有關新聞，如國際新聞、國內新聞身邊的新鮮事等，從收集到的新聞中挑選出自己感興趣的，想想怎樣說得清楚明白，簡明扼要，多練說幾遍，再想想對這些新聞有什麼看法。
教學過程：
一、激趣匯入，引發共鳴
1小遊戲：看誰反應快
2談對聯
3小結，瞭解新聞的基本特點：新和真。
二、自由交流，共同感悟
1讀教材，明確蒐集新聞上的要求
2說新聞（指名）
3從同學說的新聞中你知道了什麼？
（時、人、事等）
（板書：講清楚 聽清楚）
4再讀教材，明確本課其他要求
（板書：談看法 積極評）
5小結
三、巧設平臺，課中實踐
1觀看釋出會錄影
2討論:釋出會上有什麼樣的人物？主持人怎麼做？
3小組活動，嘗試進行釋出新聞會
4選擇主持人，簡單培訓
5全班交流
四、展現成功，經驗共享
1記者採訪：釋出會進行到現在，同學們有什麼感想？
2小結
五、現時播報，開放交際
1評選一批受歡迎新聞發言人
出示要求：請根據今天學校和班級所發生的情況釋出一則新聞
自己練習－指名釋出－集體評議
六、課後拓展延伸、鼓勵實踐
根據今天學校和班級所發生的新鮮事向家人釋出幾則新聞。
板書設計：
小小新聞釋出會
新
真
講清楚
談看法
認真聽
積極評
《新聞》教學設計3
【教學目標】
知識與能力目標：
1。使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
2。使學生記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學重點難點】
1。學會分析新聞中的記者的感情傾向
2。品味作品中的細節描寫。
【教學方法】
1。直觀教學法。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學生有更直觀的感受。
2。討論交流法，發揮學生的自主性。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、匯入
開啟地獄之門，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。
二、幻燈片展示一
遊覽過程：
毒氣室和焚屍室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗室——紀念長廊——微笑的女孩——絞刑架
1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什麼？
一邊是戕害生命的毒氣室和焚屍爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運用了對比手法。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的程序。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
2、面對照片中注視著你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？
揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。
三、關鍵句理解
1、“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐遊戲。”在文中幾次出現，各有什麼含義和作用？
1）強烈反差，奠定基調；
2）首尾呼應，寄託提醒。
2、為什麼作者多次說“奧斯維辛沒有什麼新聞”？
1）設定懸念，引導讀者；
2）承上啟下，巧妙過渡；
3）突出主題，迴環照應。
3、是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什麼上面的？
眾多的參觀者（遊客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺蹟，從而產生感受、反應；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應。
開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現實——“步履不由得慢了下來”
看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的頭髮和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發抖”
看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”
看見試驗室時——慶幸“沒有開啟門進去”，否則會“羞紅了臉的”
參觀紀念長廊時——沉思
參觀執行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息”
參觀結束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然後對解說員說：‘夠了’。”
四、幻燈片展示二
直觀感受參觀者的表情
五、技巧探究
1、這篇新聞與一般注重時效性和客觀性的新聞有什麼不同？
不同點一般報道《奧斯維辛沒有什麼新聞》
時效性最新發生的事件時效性不強
報道內容客觀事件個人感受
情感傾向客觀個人情感濃厚
2、這篇報道獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作，現在請大家以評審委員會的身份給它寫一則頒獎詞
奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨闢蹊徑，突破了“客觀報道”的框框，著眼細節，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營博物館，在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們對於災難的記憶、關於生命的思考、關於人性的自省。他的發表，充分地表現了一名新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳訊息獎頒發給《奧斯威辛沒有什麼新聞》的作者羅森塔爾。
六、拓展討論：
幻燈片：在地獄之門的思想者（羅丹）
1、一個走在人類文明前列的的德意志民族為什麼會犯下滔天罪行？怎樣看待人類文明與罪惡的關係？
2、莫泰利的詩
七、結語
希望我們能夠終結罪惡，開啟幸福和平的天堂之門。
《新聞》教學設計4
一、教材分析
《錄音新聞》這則錄音廣播稿比較全面地報道了我國運載火箭水下發射成功的情況，讚揚了全體工程技術人員、工人和解放軍指戰員大力協作、團結奮戰，為祖國科學事業無私奉獻的精神，歌頌了黨的領導。教學中感知課文內容，瞭解錄音新聞的特點，模擬播音，真切地體會參試人員為祖國做貢獻的戰鬥精神。
本文是一篇錄音新聞，學生對此比較陌生。因為錄音新聞既不同於一般廣播稿，又不同於學生常見的電視新聞。為了讓學生更好的理解課文，把握錄音新聞的特點，可採用聽錄音新聞或模擬播音的方法。
二、學習目標 ：
1．瞭解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。
2．瞭解錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
3．體會本文的語言特色——口語和書面語自然結合。
三、教學重點：
瞭解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。
四、教學難點：
瞭解錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
五、課時安排： 1課時
六、教學過程：
一、匯入新課
隨著科技的發展，火箭上天已不是什麼稀奇事，我們經常在電視中看到火箭發射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發射成功的盛況嗎？今天我們藉助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧。
二、出示目標
1．瞭解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。
2．瞭解錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
3．體會本文的語言特色——口語和書面語自然結合。
三、檢查預習
同學交流積累的詞語（給下列字注音）：
翱 碩大 愨 頃刻 停泊
《新聞》教學設計5
【教學目的】
１、知識和能力：
瞭解新聞的記敘要素、結構和特點。
２、過程和方法：
以這則新聞為例，學習新聞的記敘要素、結構和特點；在閱讀中，學會運用假設比較的方法品味新聞語言。
３、情感態度和價值觀：
從自己對新聞的認識出發，嘗試著評價新聞。
【教學設計】
一、匯入：說說你對新聞的印象
最近國內外有哪些重大新聞？從哪裡可以得知新聞？我最喜歡的新聞類節目是什麼？
二、鋪墊：有關的新聞知識
１、學生齊讀課文，解決生字詞。
２、介紹什麼是新聞的六要素（結合課後練習一），然後請學生就《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》進行分析：
明確：
人物：人民解放軍百萬大軍分中、西、東三路軍
時間：２２日２２時
地點：九江到江陰
事情起因：渡江作戰
事情經過結果：中路軍突破安慶渡至繁昌已渡過三十萬人；西路軍渡過三分之二佔領貴池等廣大南岸陣地；東路軍大部渡過南岸，遇敵抵抗較頑強，最後殲敵控制江陰封鎖長江。切斷無錫段鐵路。
３、穿插：為什麼不按東西中的順序來介紹？
明確：按時間中路軍最早發動進攻，西路軍和中路軍的戰況相似較易，按難度東路軍的情況最複雜所以這樣安排。（新聞的真實性）
三、深入：瞭解新聞的結構
１、利用課後的練習二，掌握新聞的結構。
２、背景：你知道這則新聞的背景是什麼嗎？（引導學生通過查閱資料來完成）
３、標題、導語和主體的掌握分別：
問題設計：你能試著用一句話介紹這則新聞的內容嗎？
你能試著用幾句話介紹這則新聞的內容嗎？
你能試著用一段話介紹這則新聞的內容嗎？
四、聯絡：關於新聞的特點
１、引用報紙上的明星的假新聞、過時的舊新聞來問學生，你喜歡嗎？為什麼
２、明確：新聞的特點是內容真實（新聞的靈魂核心），及時（新聞不是舊聞）。
課後實踐：去報紙上找你喜歡的新聞，根據我們學到的關於新聞的相關知識，選取一個或幾個角度對你讀的新聞進行點評。
五、模擬“普利策”
關於普利策獎：普利策獎由美國著名記者約瑟夫·普利策創立，主要分為新聞獎和文化藝術獎。普利策生前立下遺囑，將財產捐贈給哥倫比亞大學，設立普利策獎，獎勵新聞界、文學界、音樂界的卓越人士，該獎自１９１７年以來每年頒發一次。
１、讓學生在課堂上把自己找到的新聞投影給大家，可以從某一個角度來分析點評。
２、組織同學互相評價，模擬普利策新聞獎給今天展示的新聞頒獎：
具體獎項可以設：
最吸引眼球獎（標題出眾）、最優美文字獎（文字準確）、最及時獎（作用及時）等等。
六、新聞就在你的身邊
根據我們所學的知識要求學生自己動手來寫一則身邊的新聞，報道開學至今學校或班上某人、某事或某項活動。
【相關連結】
１、建議用動畫演示解放戰爭的形式。
２、報紙假訊息：比如說“羅家英暴死”“劉亦菲變性”等等。
《新聞》教學設計6
[教學目標]
1、瞭解申奧成功的重要意義。
2、瞭解近兩年中國發生的大事。
[教學重點難點]
文中的一些歡騰場面，理解人們的感情。
[主要板書安排]
4、新聞報道一則
標題：首都各界歡慶申奧成功
導語：北京申奧成功，人民歡呼
主體：世紀壇狂歡
結尾：中國民族史冊上光輝的一頁
[作業設計、安排]
收集了解近兩年中國發生的大事。
[教學過程]
第一課時
一、讀題匯入
1．新聞報道就是對國內外社會中最近發生的具有一定意義的事實的報道。它要求簡明扼要，迅速及時，真實準確。
2．讀標題。2001年7月31日，中國獲得了2008年奧運舉辦權，當是，作為中國人之一的你有何想法？
二、自讀課文，粗知課文內容
1、自由讀書，提出不理解的字詞，師生共同解決。
2、自由讀課文，讀懂什麼說什麼？
自由彙報
（師：你從哪些地方感受到人們的興奮、激動找出來讀一讀
師：什麼意義，你說說看？
師：請大家齊讀這篇報道，感受一下當時的氣氛，注意請把我們大家的激動、興奮、自豪的心情也融合進去）
3、指導朗讀全文
三、再讀全文，瞭解新聞報道稿的結構。
1．師在生討論的基礎上歸納。
2．生根據師的歸納再讀課文，再次瞭解新聞報道。
四、總結
五、作業
希望經常讀報，向小星宇電視臺投稿。
教後感：
本課的重點在感悟，感受億萬中國人民無比喜悅，無比自豪的心情，從心底裡迸發出強烈的愛國主義熱情，但在學生交流時，還體會的少夠，交流面窄了些，我想如果讓學生通過多種形式再回憶一下、瞭解一下那段難忘的經歷，會說的更好。
《新聞》教學設計7
課題：錄音新聞（中央人民廣播電臺）
教學目標：
1、學習運載火箭參試人員為祖國作貢獻的精神。
2、瞭解錄音新聞的特點，學習錄音新聞中口語與書
面語的結合的寫法。
學習重點：目標2
學習方法：自讀、合作交流
課時計劃：一課時
教學過程：
一、閱讀序幕
運載火箭水下發射成功的現場，肯定是一個特別振奮人心的場景。我們不能親眼目睹這壯觀景象，但我們通過廣播記者文字和廣播員的聲音，卻真切地感受到了整個運載火箭發射的全過程，感受到了發射前、發射中和發射後的緊張、興奮、激動的氣氛。
二、閱讀主場
（一）請校園廣播站播音員向同學介紹錄音新聞廣播稿的特點。（課前準備）
介紹要點：
1、鮮明的傾向性，真實性（包括現場音響），注重對氣氛的渲染，注重報道的條理性。
2、語言通俗明白，有較強的口語性。
3、篇幅短小，多使用短句。
（二）學習小組自行組織閱讀，理解熟悉課文內容，瞭解課文材料安排的順序（以時間為序報道火箭發射的全過程）。
第一部分（1－7段），報道火箭發射的情況（交代這部分的主要內容，引起聽眾注意／火箭發射的準備／火箭的發射）。
第二部分（8－15段），報道運載火箭落水的情景（交代這部分的主要內容，過渡／測量船上測量的情況／直升飛機測量情況／現場人們的激動和歡呼）。
第三部分（14、15段），對發射海區指揮所負責任人的採訪。
（三）以課文為材料，嘗試模擬播音。（校園廣播站播音員提出播音建議，並進行具體指導）
（四）播放一段錄音新聞，讓學生再度感受錄音新聞播音稿的寫作和廣播員的播音，並通過交流，找到學習寫作和播音的借鑑。
（五）學習小組內自由練習。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究·練習二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄寫在積累本上）
扶搖直上歡呼雀躍熒光屏下錨橘紅碩大遙測
一個火球像流星般的穿過一片白雲。
像一朵碩大的蓮花，怒放在蔚藍色的海面。
（四）佈置作業：
把學到的播音知識運用於實踐，節選課文第一或第二部分，向家長模擬播音，並請家長進行評論。從學校即將舉行的運動會選擇一件事，為校園廣播站寫一則廣播稿。題目自擬。
《新聞》教學設計8
一、匯入
1、收看過新聞聯播嗎？
2、播音員報道的新聞都是由記者撰寫的“新聞報道”。
3、今天我們要來學做小記者，瞭解“新聞報道”的寫法。
二、自學例文，瞭解這則新聞報道
1、自讀，再指名讀。
2、思考，討論：例文每一自然段寫了什麼？
3、討論：讀了這則報道知道了什麼？
三、明白新聞報道的框架
1、我們讀了例文，就能對這次男籃比賽情況有了比較清楚的瞭解。為什麼能產生這樣的效果呢？自讀習作3第二部分，發現報道的寫作特點。
2、討論
1）、例文各部分寫了什麼？是怎樣寫的？為什麼要這樣寫？
2）、歸納，板書： 標題：題目突出重要內容
導語：交代結果
主體：事情經過
結尾：補充交代
四、指導寫好一次體育比賽或學習競賽
1、可以組織一次拔河或跳繩比賽等。
2、學生口述比賽情況，注意體現出報道的時間、地點、人物、事件，以及為什麼等因素。
3、指導確定標題，突出重要內容，然後按導語：交代結果；主體：交代事情經過；結尾：補充交代這一格式開始落手報道內容。
五、學生寫作，教師巡視指導。要求報道的事件清楚，重點突出，語言規範。
《新聞》教學設計9
一、創設情境：
1、學生展示合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂，讓學生入境。
2、假如你是一名記者，來到這個曾經的集中營，身臨其境地感受到了這一切，你會選擇什麼角度來報道奧斯維辛，或者你會將鏡頭對準什麼呢？
二、研讀文字：
1、標題設疑
本文的標題《奧斯維辛沒有什麼新聞》
疑問：為什麼說沒有新聞？
既然沒有新聞，為什麼還要寫？
作者寫了些什麼？
帶著這些疑問走進文字。
2、解決第三問：“作者寫了什麼？”
鏡頭一：參觀者的反應和神態
鏡頭二：奧斯維辛周圍的自然景物
鏡頭三：廢墟上的雛菊花
鏡頭四：年輕姑娘的微笑
3、總結
寫法：正如焦點訪談所說的“新聞就是用事實說話”，但有一類新聞，會把人類永恆不變的情感因素摻雜其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒有什麼新聞》就是這類新聞的典範之作。
角度：將鏡頭對準參觀者的反應和奧斯維辛集中營四周的景物，體現了作者的情感。表現了一位新聞工作者的良知和道德責任感。
4、回到開頭的問題“奧斯維辛到底有沒有新聞？”
一樣的景點，一樣的遊客的震驚憤怒，這裡陽光明媚，的確沒什麼新聞。那作者為什麼要寫呢？用文中的話來說，“非寫不可的使命感”齊讀6段。“這種不安的心情是什麼？”擔心人們遺忘歷史。
三、拓展延伸
《奧斯維辛沒有什麼新聞》是羅森塔爾1958年寫的，那我們今天讀這篇新聞還有什麼現實意義呢？
羅森塔爾希望人們不要忘記歷史，希望這類慘劇永遠不要發生，可是這半個世紀來，人類又有過多少戰爭，種族之間經過多少野蠻的屠殺，人類怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢？
四、以《集中營生還者的一封信》結尾。
希望同學們在培養學習能力的`同時，永遠不要忘了培養健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個大寫的人！
《新聞》教學設計10
［學習目標］
知識能力目標：使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
過程與方法目標：蒐集奧斯威辛的相關資料，學會分析新聞中的記者的感情傾向。
情感態度與價值觀目標：使學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含的對納粹的強烈憤怒；使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
［教學重點］羅森塔爾通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
［教學設想］配合一定的歷史資料圖片，創設情景，充分調動學生的情商，從感性和理性兩方面激起學生的思考；通過合作交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。
［教學過程］
一．創設情景，匯入新課：電影《辛德勒的名單》主題曲（多媒體展示），自然匯入課文。
二、文字助讀
1、奧斯威辛簡介（多媒體展示）
2、多媒體圖片展示：通過有關奧斯威辛圖片展示，把學生們帶進一個悲情的森林，給學生心靈上的震撼，使老師和學生在情感上尋找與課文的共鳴點。
3、寫作背景知識介紹（多媒體展示），匯入新課
《奧斯維辛沒有什麼新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰後訪問奧斯維辛集中營博物館之後採寫的。發表之後，各大報紙爭相轉載，並獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。標題說“沒有什麼新聞”，那麼作者又寫了些什麼呢？這標題有什麼深刻的含義？這篇新聞到底有什麼價值使它榮獲了大獎？要了解這些問題，我們必須回到課文找答案。匯入文字閱讀！
三、學生朗讀課文
帶著以上的問題，學生自由朗讀課文。
四、突破教學重點一：匠心獨具的寫作角度張顯新聞獨特的價值
1、新聞主要內容：既然申明沒有什麼新聞，那麼作者又寫了些什麼內容呢？
學生自由的說一說：參觀
2、參觀線路（多媒體顯示）：
毒氣室——焚屍室——女監房——試驗室——紀念牆——絞刑室
3、參觀過程中作者花大量筆墨寫了奧斯威辛慘不忍睹的現狀了嗎？作者敏銳的目光追尋著什麼？
學生找一找寫參觀者行動和神情的語句，然後多媒體顯示：“參觀者默默地邁著步子”“他們的步履不由得滿了下來”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”。
4、寫參觀者如此的行動和神情，說明了什麼？
學生說一說，然後多媒體展示：
控訴納粹的殘暴：今天作為一個參觀者，看到這景象都萬分恐懼，都無法忍受，那麼當年的納粹又殘暴到何種程度？請從文中第五段找一個句子加以概括：是任何心智健全的人所無法想象的！
5、參觀者如此，那麼作者來到奧斯威辛是什麼心情呢？（憤怒、擔心、憂鬱，等等）
（1）請學生齊讀第一、二兩段。
（2）“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，……還有兒童在追逐遊戲”，這難道不好嗎？作者為什麼說這是“最可怕的事情”，是“噩夢”、“都可怕的顛倒了”？“某種意義”指什麼？（四個“不該”兩個“永遠”一個“因為”）
課文第6段“在奧斯維辛，並沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，標題說“奧斯威辛沒有什麼新聞”，有什麼用意？由任一角度引導學生思考下去。
（3）明瞭作者的寫作意圖：著重引導學生從內容情感兩方面談談自己學了這則新聞的收穫，進一步把握課文的價值取向，並訓練學生概括總結的能力。
（4）教學小結（多媒體顯示警句）
①忘記歷史，就會使悲劇重演！
②前以色列總理拉賓的和平宣言：我向來相信大多數人是渴求和平而且願意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。
（5）擴充套件：奧斯威辛今天已經有了新聞！！（多媒體展示紀念奧斯威辛解放60週年的相關新聞報道，並用圖片與抗戰60週年紀念聯絡起來，對學生進行愛國主義教育）
五、突破教學重點二：耐人尋味的細節描寫
1、學生說一說印象深刻的語句
2、“細節描寫”的含義（多媒體展示）
所謂細節，就是對人物、環境的某一區域性、某一特徵的具體描摹，或對事件發展過程中某一細微事實的形象描寫。高爾基稱細節是“隱藏在字裡行間的魔術”。
人們讀作品，常常會有一些細節打動著你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細節，那些藝術芳醇醉迷魂靈的細節，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節淡忘了，甚至書名都忘卻了，可那些精彩的細節描寫仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。
3、下面我們就來揣摩文中的幾個細節（多媒體提示思考問題）
①“在德國人撤退時炸燬的布熱金卡毒氣室和焚屍廢墟上，雛菊花在怒放”，怎麼理解這個細節？
②13段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什麼？這個姑娘給人感覺怎麼樣？作者為什麼寫這個姑娘？能說說你的理解嗎？
③怎麼理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？
六、佈置作業：這是一篇相當出色的新聞稿，一被評為普利策新聞大獎。請各學習小組嘗試著給這篇文章寫一段頒獎詞？
先欣賞普利策的頒獎詞（多媒體展示）——
在去年“卡特里娜”颶風期間，《時代花絮報》和《太陽先驅報》堅持對災情展開深入詳細的報道。獲得第90屆普利策份量最重的公共服務獎：
勇敢、全面地報道了卡特里娜颶風，給受災讀者提供了一條重要的生命線
對卡特里娜颶風災難進行史詩般、多層次的報道，使得報紙在服務一個水淹城市中發揮了非凡作用。
七、結束：齊唱《祈禱》（多媒體展示，機動）
