部編版五年級牛郎織女教學設計

導語：牛郎織女，為中國古代著名的民間愛情故事，從牽牛星、織女星的星名衍化而來。接下來小編蒐集了部編版五年級牛郎織女教學設計，歡迎檢視，希望幫助到大家。

部編版五年級牛郎織女教學設計

教學目的：

1、獨立閱讀課文，能講這個故事。

2、理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

教學過程：

一、談話匯入

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星和織女星。民間早就有關於牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、瞭解作者資料。

1、這個故事的作者是誰呢？

葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

2、咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。

三、理清文章脈絡，理解文意。

1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2、學生彙報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到那該多好呢）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。

第二部分（一年一年過去到這就算安了個家）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（一天晚上到牛郎高興地回答）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分（第二天黃昏時候到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

3、再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大後他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內交流。

（二）全班彙報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過兩個一比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大後，他又是怎樣生活的呢？

（1）學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）

（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什麼？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的訊息，引導牛郎找到了織女。

（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的`情形完全告訴他了。織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談談學文後的感受。

（敢於追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。）

部編版五年級牛郎織女教學設計

【教材分析】

《牛郎織女》是一個古老的民間故事，這篇課文由葉聖陶先生根據民間故事整理。本文主要講述了苦孩子牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下與天上的織女相識並結為夫妻的故事，表現了勞動人民對美滿愛情生活的嚮往與追求。

《牛郎織女》故事情節一波三折，從哥哥嫂子欺負牛郎、牛郎老牛親密相處、老牛夜裡指點迷津、牛郎織女湖邊相會到牛郎織女歡喜回家，每一個情節都令人印象深刻；《牛郎織女》故事人物形象鮮明，勤勞善良的牛郎、心靈手巧的織女、知恩圖報的老牛，每一個人物形象都栩栩如生。《牛郎織女》故事語言生動活潑，短句、頂針句、反覆句等，讓故事充盈著滿滿的生命力。這樣的故事，讓人百聽不厭，讓人百講不煩。

選編這篇課文的目的，一是讓孩子們喜歡民間故事，願意讀更多的民間故事，從而愛上民間故事；二是掌握複述故事的方法，學會創造性地複述民間故事。

【教學目標】

1、會認“嫂、懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂、郎”等14個生字。

2、讀懂故事，在梳理概括情節中感受牛郎織女對美滿幸福生活的追求。

3、學習講故事的祕訣，練習創造性地複述民間故事。

【教學重難點】

1、瞭解故事情節和人物特點，感受牛郎織女對美滿幸福生活的追求。

2、學習複述故事的祕訣，練習創造性地複述民間故事。

【教學過程】

一、聊一聊，親近民間故事

親愛的同學們，在中國民間，流傳著許多動人的民間故事。除了《獵人海力布》，你還看過或者聽過哪些精彩的民間故事？

今天，讓我們走進大家非常熟悉的的民間故事——《牛郎織女》，我們的學習目標是——創造性地複述故事。民間故事是口耳相傳的藝術，如果我們每個人都能講好民間故事，那麼它將一代代傳承下去，從而惠澤我們的子孫後代。

【設計意圖：開課聊故事，意在創設輕鬆的學習氛圍，讓孩子們快速投入學習；之後明確告知學生本節課學習目標，既是對教材的準確定位——用熟悉的文字教新鮮的創造性複述，也是讓學生學有方向。】

二、學一學，複述民間故事

1、複述故事祕訣之一——記住故事

怎樣才能創造性地複述好民間故事呢？第一個祕訣——記住故事。請同學們認真閱讀《牛郎織女》這篇課文，邊讀邊思考：

文中有哪些主要人物？他們各有什麼特點？

故事主要的情節有哪些？

哪些地方給你留下了深刻的印象？

（1）學習字詞

①認讀詞語

嫂子、篩土牛虻、咧嘴、好歹、稀罕、監獄、釀酒、瞌睡

勤勤懇懇、眉開眼笑、美中不足一五一十、戀戀不捨、一張一合

晃晃蕩蕩、花花綠綠、自由自在成天成夜、無拘無束、相依為命

②瞭解詞義

牛虻：虻的俗稱，狀似蠅而稍大，雌蟲刺吸牛等牲畜的血液，危害家畜。

好歹：好壞。

稀罕：稀奇而喜愛。

③學習書寫

重點指導“嫂、妻、釀”三個生字的書寫。“嫂”字注意右邊的筆順，注意中間的豎畫要伸下來。“妻”字下面“女”的橫是主筆，要寫長。“釀”字左邊是“酉”，不要漏掉裡面的橫。

（2）梳理人物關係

同學們，要想複述好故事，首先得記住故事中的人物。《牛郎織女》（一）中有哪些主要的人物，他們各自有什麼特點呢？他們之間是什麼關係呢？

①請學生說出故事中的主要人物，同時理清人物關係。

②用一個或幾個詞語說說人物特點。

牛郎：心地善良、吃苦耐勞

織女：心靈手巧、善良勇敢

老牛：善解人意、知恩圖報

哥哥嫂子：自私冷漠

王母娘娘：殘酷無情

（3）概括情節

同學們，情節是故事的主要元素，要想複述好故事，我們還必須清楚地記住故事的情節。

①老師用小標題示範概括故事的開頭：

哥哥嫂子欺負牛郎

②學生用小標題概括故事的其它情節：

牛郎老牛親密相處

老牛夜裡指點迷津

牛郎織女湖邊相會

牛郎織女歡喜回家

（4）聚焦情節

在上面的情節中，哪些情節給你留下了深刻的印象呢？

師生梳理重要情節：親密相處、指點迷津、湖邊相會

告訴學生複述故事抓住重要情節。

（5）熟悉表達

同學們，故事是語言的藝術。《牛郎織女》這個民間故事，之所以能夠代代相傳，除了情節曲折有致，更重要的是它的表達富有特點，抓住這些特點，我們也能複述好故事。

①想象奇幻

出示課文中不可思議的地方，如，老牛會說話了，他知道仙女何時會下凡……

讓學生髮現民間故事表達特點之一——想象奇幻，主角大多具有神異性。

質疑環節：我們把故事中老牛換成其它動物，行不行？

引入關於牛的諺語：

槽頭耕牛興旺，地裡五穀豐登

一頭黃牛半分家當

馬吃銼草，牛吃寸草

三分餵養七分使

人不欺牛，牛不欺天

（給學生適當講解農耕文化、崇牛氛圍）

練習用神祕的語氣複述好“指點迷津”部分。

②語言奇妙

出示句子：

明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖裡洗澡。（頂針）

兩下一比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。（反覆）

牛棚也打掃得乾乾淨淨。在乾乾淨淨的地方住，牛舒服，自己也舒服。（反覆）

他就牽著老牛，拉著破車，頭也不回，一直往前走，走出村子，走過樹林，走到山裡。（短句、排比、反覆）

他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。（短句）

引導學生髮現民間故事表達特點之二——語言奇妙，多用頂針、反覆、短句等。

練習用頂針、反覆和短句複述好“親密相處”部分。

③結構奇巧

出示文字：

一天晚上，他走進草房，忽然聽見一聲“牛郎”，他從沒聽見過這個聲音。是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下，老牛嘴一張一合的，正在說話。

一天晚上，他走進草房，忽然聽見一聲“牛郎”，他從沒聽見過這個聲音。回頭一看，微弱的星光下，老牛嘴一張一合的，正在說話。

讓學生仔細觀察，發現不同。

討論：能否刪除“是誰叫他呢”這句話？

引導學生髮現民間故事表達特點之三——結構奇巧，多設懸念吸引讀者。

練習用懸念法複述好“湖邊相會”部分。

【設計意圖：記住故事是創造性複述故事的基礎。在這個環節，“理清關係”“概括情節”“聚焦情節”“熟悉表達”四個板塊步步為營，層層深入，將文字的學習、中心的感悟滲透其中。其中，“梳理人物”和“概括情節”是對故事內容的初步瞭解，“聚焦情節”則引導學生再次熟知內容，感悟文字表達的中心。故事內容為創造性複述提供了完整的框架，在此基礎上，讓學生“熟悉語言”，熟悉語言的表達特色，則為創造性複述提供了語言的模板。】

2、複述故事祕訣之二——創作故事

親愛的同學們，記住主要人物和故事情節，記住重要情節富有特色的表達，你們就差不多能複述好一個民間故事了。但是這還不夠，想讓你的故事牢牢吸引聽眾，你們還得掌握一個祕訣——創作故事。創作，讓你的故事與眾不同；創作，讓你的故事鮮活靈動。

（1）大膽想象法

在《牛郎織女》（一）中，有許多奇異的情節交代得並不是很清楚，如果我們能發揮想象把它們敘述完整，一定能吸引大家。

丟擲問題：

老牛為什麼突然會說話了？

老牛是怎麼知道仙女們會下凡的？

讓學生大膽想象，自由選擇一個地方講清楚，講完整。

（2）添油加醋法

為了讓故事充滿吸引力，我們還必須豐富細節，只有生動的細節才能讓你的故事展現出獨特的魅力。故事中哪些地方還不夠生動細緻呢？

梳理需要豐富的地方：

牛郎常常把哪些看見的和聽見的事告訴老牛？

仙女們是如何偷偷來到人間的？

讓學生添油加醋，把其中一個地方講生動，講細緻，也可以讓學生演一演。

（3）材料引入法

《牛郎織女》的故事流傳了千年，在不同的地域，在不同的時期，故事中的一些情節都會有不同之處。

補充閱讀：

洪振周《牛郎》開篇部分：

從前，某處，有一個叫做王二小的孩子，依著壞心腸的哥嫂過活。一天，他在牧場看牛。忽然黃牛告訴他，哥嫂在家裡弄好東西吃。他忙跑回去，果然分吃了香噴噴的蒸豚。後來有一次，黃牛又告訴他，哥嫂正在準備給他毒藥吃；並囑咐他分家的時候，只要求分得了自己便算。他回到家裡，果真證實了哥嫂的毒計。便立即提議分家。自己什麼也不要，只帶著黃牛走了。

鄭仕朝《牛郎》節選部分：

一天，牛郎正要回家的時候，他的老黃牛，忽然向他說起話來。自稱本是上界神仙，因犯罪被謫於人間。現在主人有性命危險，他為報答平日善遇的恩惠，所以要向主人告說。

讓學生講講自己聽過的《牛郎織女》和葉聖陶爺爺的《牛郎織女》不同的地方。

【設計意圖：如果說記住故事是創造性複述故事的基礎和保證，那麼創作故事則是創造性複述故事的關鍵。故事的吸引力在哪裡？在於細節。“大膽想象”“添油加醋”“材料引入”這三者是對細節的補充和打磨，學生在豐富的想象中，在合理的新增中，在相關材料的閱讀中，由民間故事的閱讀者，變成了民間故事的創作者，細節就這樣豐滿起來，故事就這樣生動起來，複述就這樣精彩起來。】

3、複述故事祕訣之三——勤於練習

同學們，在記住故事、創作故事的基礎上，如果我們能勤於練習，就能把故事複述得更好。勤於練習——這是複述故事的第三個祕訣。

（1）代入角色

請你選擇其中的一個角色，以這個角色的口吻回家講述《牛郎織女》的故事：

我是牛郎

我是織女

我是老牛

我是王母娘娘

（2）設定場景

請你選擇一個場景，下課後和好朋友一起練習講述《牛郎織女》的故事：

幼兒園開展故事分享會，請你為小弟弟小妹妹們講述故事（語言通俗易懂，情節相對簡單）。

班級開展故事大王比賽，請你為同學講述故事（語言要生動細膩，情節講究創新性和細節化）。

【設計意圖：我們常說，熟能生巧。練習，是創造性複述故事的保證。講得愈多，就會講得愈好。代入不同的角色，以自己喜歡的角色口吻講故事；設定場景，用不同的語言和構思來講故事，這樣的練習不但熟悉了內容，更活化的語用，讓創造性複述搖曳生姿。】

三、讀一讀，愛上民間故事

《牛郎織女》流傳了千年，每一個聽過它的人都會被它深深吸引。在中國民間文學中，有《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》這些悽美動人的民間愛情故事，還有許多其它型別的民間故事，每一個民間故事都是不朽的經典，值得我們反覆閱讀，不斷傳承。