找回做上帝的感覺教學設計
《找回做“上帝”的感覺》教學設計
一、【教材分析】
本框題位於第八課第三框,通過前兩框內容的學習,學生掌握了我國消費者的保護神---《消費者權益保護法》以及我國消費者享有的各種權利.本框內容的教學是在前兩框的基礎上,進一步幫助學生了解如何運用法律武器維護自己的合法權益.
二、【學情分析】
八年級學生，生活範圍逐漸擴充套件，需要處理的各種關係日益增多。在現實生活中，他們的權益受到侵害的現象時有發生，由於缺乏生活經驗，辨別是非的能力還不是很強，身心發展還不完全成熟，當他們作為消費者，被侵權後，往往不知所措，如何維權？因些，在教學中通過引導學生閱讀漫畫，對案例進行分析，結合學生的實際創設情景，聯絡學生生活談體驗與感悟，使學生在生成折情境中較好地掌握維護自身權利的法律知識，途徑和方法，並且在生活中能運用所學的法律知識去解決生活中遇到實際問題。
三、【教學目標】
1.知識目標：
（1）懂得維護自己合法權益的正確途徑和方法。
（2）做一個合格又精明的消費者。
2.能力目標：
（1）感悟假冒偽劣商品的危害，學習掌握同製假售假行為作鬥爭的方法。
（2）靈活運用所學知識，解決消費爭議，做理智的消費者。
3.情感、態度價值觀目標：
（1）對消費者權益受到侵害者表示同情，增強社會責任感；
（2）對損害未成年人權益的行為理直氣壯地拿起法律武器，依法維權；
（3）向假冒偽劣商品作鬥爭。
四、【教學重點】
1、懂得維護合法權益的正確途徑和方法。
2、做一個合格又精明的消費者。
五、【教學難點】
靈活運用法律知識解決維權的實際問題。
六、【教學手段】
情境創設法、案例教學法。
七、【教學準備】
1、教師準備：教材、多媒體課件、消費者維權漫畫、圖片、“三鹿”、與內容配合的mp3、練習題等。
2、學生準備：維權經歷與故事、即興表演維權情景劇等。
八、【教學過程】
（一）話題匯入 激發學生興趣
漫畫欣賞? 《謝主隆恩》
問：1、漫畫中的這位消費者能找到做“上帝”的感覺嗎？
2、漫畫說明了什麼問題？
生回略
老師：不能 ，主要說明了在現實生活中常常有消費者與經營者地位發生錯位的現象（弱勢群體，人格尊嚴沒有得到尊重，“上帝”不上帝）。
（設計意圖：讓學生了解在現實生活中有消費者與經營者發生錯位的現象，學會依法維護自己的合法權益。）
觀看視訊《三鹿》。
老師：近期，我國很地方報告多例嬰幼兒患有泌尿系統結石病例，調查發現患兒多有食用某種品牌的嬰幼兒奶粉有關，大家知道是什麼牌子的奶粉嗎？
生回略。
老師：這就是震驚全國的“三鹿”。看了剛才的短片，同學們心中肯定會些感受，哪個同學先來談談？
生回略。
老師：“三鹿奶粉”侵犯了消費者什麼權利？消費者面對這樣的問題應該怎麼辦呢？
生回略。
（設計意圖：《三鹿》是典型的侵犯消費者權益的重大事件，通過視訊觀看，學生能感知到消費者權益受到侵犯的事實，激發學生興趣，為下步瞭解維權途徑和方法、怎樣維權作鋪墊。）
（二）情景展示 感悟與體驗
教師：眼鏡是我們中學生重要消費內容之一，就有這麼一件事，中學生趙慶在某眼鏡店買了副隱形眼鏡，用後不適，眼睛紅腫疼痛，經有關部門質量鑑定，這副眼鏡為假冒偽劣商品……請看同學們來即興表演情景劇《眼鏡風波》，好不好？
學生表演《眼鏡風波》。
教師：眼鏡店老闆拒絕趙慶同學的要求，他該怎麼辦呢？請你為他出幾個好主意。
生回略。
教師：從上面事例中，我們得到懂得了哪些道理？
學生：作為消費者，我們不僅要明瞭法律賦予我們的權利，更要懂得維護自己合法權益的正確途徑和方法。
教師引導學生注意P91黒體字。
教師小結：幻燈展示
1、維護合法權益的正確途徑和方法
（一）與經營者協商和解（私了）
（二）請求消費者協會調解（孃家靠山）
（三）向有關行政部門申訴（12315---銳利武器）
（四）根據與經營者達成的仲裁協議提請仲裁機構仲裁（公正）
（五）向人民法院提起訴訟（司法手段）,
（六）向新聞媒體反映（輿論工具）
（設計意圖：從“三鹿”過渡到學生身邊的事例，展示與學生實際、生活、現實相貼近，能調動學生參予的主動性、積極性，力求實現學生的體驗與感悟）
教師：趙慶的眼鏡問題，有這些途徑可以解決，可消費者維權真是這麼容易嗎？請看圖片。
（三）以案說法 探究與發現
1、出示漫畫“單位投訴”、“馬拉松球賽”
2、提出問題讓學生思考並回答。
（1）上述漫畫反映了什麼問題？
生回略。
（設計意圖：當消費者的權益受到侵犯損害時，維權很難的。“上帝”的感覺難找。這個環節嘗試對教學難點所突破。）
教師：我們懂得了《消費者權益保護法》，並不一定就能維護我們的合法權益，是要找到正確的方法？可正確的方法又是什麼呢？
生回略。
幻燈片顯示“12315”標誌。
教師：大家知道這個標誌嗎？它有什麼作用？在什麼情況下應撥打12315？
生答略。
教師：當消費者的權益受到侵犯損害時，還有可以幫助我們的部門嗎？
生答略。
幻燈片顯示““消費者協會””標誌。
教師：哪位同學說說消費者協會的作用是什麼？會徽的圖形、金黃色和綠色有什麼象徵意義？
生答略。
教師小結：幻燈顯示
“12315”投訴電話是消費者維權的一件銳利武器。消費者協會是我們維權的靠山。
（設計意圖：“12315”消費者投訴舉報電話和“消費者協會”，是依法維權的兩個重要部門，這個環節以圖片的形式，通過師生問答，學生交流、討論，學生容易理解和記憶。內容源於教材，高於教材，是對隱性知識的挖掘，深化了課本內容，拓展了學生知識面。同時設計的問題能培養學生的發散性思維。）
（四）拓展運用 提升能力
閱讀案例回答問題。
材料一：學生小孟花了300元在某鞋店買了一雙運動鞋，穿了不到三天，鞋便脫膠開裂。小孟找到鞋店要求退換，店老闆說這鞋不是他出售的，小孟又拿不出證據，一氣之下，小孟用鞋子砸壞了鞋店的玻璃門。
材料二： 2005年5月24日下午，湖北丹江口市民雷某家中某品牌電視機自爆引發火災，造成房屋等財產重大損失，遂到工商部門申訴要求廠家予以經濟賠償。消費者申訴舉報中心及時組成調查組，通過對事發現場勘驗，並在相關部門配合下，判定為電視機質量問題所致。7月1日，由廠方賠付中訴人現金4．2萬元廈電視機一臺。
教師：同樣是維權，結果為什麼不同？
生回略。
教師：從上述兩個案例，對我們依法維權有什麼啟示?
生回略。
（設計意圖：當消費者的權益受到侵犯損害時，同樣是維權，懂得法律知識，依法維權，與不懂得法律知識，結果完全不同。這個環節旨在對教學重點難點有所突破。）
1、《如何成為精明的消費者》
教師：維權總不是個辦法，關鍵是我們在消費過程中要成為一個合格而精明的消費者，做一個合格又精明的消費者。怎麼成為合格而精明的消費者呢？請同學們閱讀《如何成為精明的消費者》後回答。
生答略。
2、看漫畫《訴訟時效》《消費者需索要的證據》《假冒商品》《消費劵的陷阱》《2008消費權益主題》等。
教師：從剛才的圖片中，我們懂得了一些識假辨假的知識，同學們在日常的生活中像購物、消費，有什麼好經驗？說出來與大家分享。
生答略。
（設計意圖：讓學生在分享中瞭解更多的維護消費者權益的生活常識,增強自我保護能力，有效維護自己的'合法權益。）
教師小結：幻燈顯示
2、做一個合格又精明的消費者
（1）注意消費投訴的時效
（2）收集和儲存證據
（3）提高識假辨假的能力
（4）增強維權意識
（設計意圖：如何成為精明的消費者，這是本課的教學重點，也是教學目的歸宿。這個環節旨在讓學生心中有消費者權益的意識，這就提高了消費質量。就能成為合格的消費者。）
九、【課堂練習】
見幻燈顯示
十、【課堂總結】
在現代社會裡，人人都是消費者，掌握必要的購物知識，正確購物對於提高生活質量是非常重要的。而影響人們消費行為的因素是多方面的，如廣告的宣傳、熟人的推薦等。在這商品的大千世界裡，時常讓我們有種“霧裡看花”的感覺。這就要求我們要擁有一雙“慧眼”，增強自己的判斷能力和選擇能力，不盲目追隨其他消費者，從而充分行使消費者的權利，增強自我保護能力，有效維護自己的合法權益。做一個合格而精明的消費者。
播放音樂《霧裡看花》，宣佈下課。
十一、【板書設計】
找回做“上帝”的感覺
1、維護合法權益的正確途徑和方法
（一）與經營者協商和解（私了）
（二）請求消費者協會調解（孃家靠山）
（三）向有關行政部門申訴（12315---銳利武器）
（四）根據與經營者達成的仲裁協議提請仲裁機構仲裁（公正）
（五）向人民法院提起訴訟（司法手段）,
（六）向新聞媒體反映（輿論工具）
2、做一個合格又精明的消費者
(1)注意消費投訴的時效
(2)收集和儲存證據
(3)提高識假辨假的能力
(4)增強維權意識
十二、【教學評價】
課前預測：本節課教學用幾個活動和案例貫穿與整個課堂教學，可以充分調動學生學習的積極性，可以創造活躍的課堂氛圍，實現以學生為主體，發揮教師的引導作用的設計理念。所有教學資源貼近學生生活，可以引發情感上的共鳴，但是在歸納識假、辨假的知識以及同學們在日常的生活中像購物、消費，有什麼好經驗的過程中，有可能學生歸結不出，需要教師耐心引導講述。
課後反思：教學素材準備的充分實用新穎，教學環節緊湊連貫，教師語言親切，設問簡練又有啟發性。學生在教師創設的生動情境裡表現出極高的學習興趣，參與學習的積極性和主動性也被充分調動，師生配合和諧愉快。教學重難點明顯，學生對本課知識學習從練習看效果不錯。不足的是在學生自我舉例消費經驗時候有些拖沓延長了教學時間，教師及時給予肯定並幫助歸納，才使課程按時完成。學生課下反映現實與理論總難以時時結合問題，我覺得深思。但及時給予相關提醒還是很有現實意義的！
