《堅定的錫兵》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《堅定的錫兵》教學設計，歡迎大家分享。
《堅定的錫兵》教學設計1
一、教學要求：
2、指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。
二、教學重、難點：
引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
三、教學過程：
（一）匯入：
同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。
（二）新課：
1、連結安徒生：
你讀過哪些安徒生的童話？對他有什麼瞭解？
2、新課：
①檢查預習情況：
抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹小
②圍繞“堅定”，品讀課文。
A整體把握，提出問題：
題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什麼？（堅定）
堅定什麼意思？［（立場、主張、意志）穩定堅強，不動搖。］
“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎？
（引導學生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵？他為什麼這麼堅定）
抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。
B圍繞“堅定”全文探究。
默讀課文，
默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
a、第四自然段：
出示：
“多麼可愛的小姑娘啊！”他心裡想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。
默讀，你讀懂了什麼？
錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。
讀出他態度的堅決。
過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠於職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？
b、5—12
你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12
指名讀，你發現了什麼？（引導學生髮現在不同的危險面前，他始終直直地站立，心裡想著保護小姑娘，就是沒有想自己。）
角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什麼心裡還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己？
把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。
C、13—14
當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什麼不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？
D、拓展延伸：
如果有一天，你發現小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎？為什麼？總結：通過你的話，我感受到你是一個多麼善良、堅定執著、有責任心的人呀！
《堅定的錫兵》教學設計2
教學目標：
1、引導學生默讀課文，體會故事中人物的'思想品質。
2、指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”5個生字。
教學重點：
抓住錫兵在“旅行”的“堅定”表現，體會人物的品質，理解作者的思想感情。
教學課時：
1課時
教學流程：
一、匯入新課，簡介作者
1、匯入：同學們，今天我們要學習安徒生的童話《堅定的錫兵》。你讀過哪些安徒生的童話。
2、學生介紹安徒生作品，簡介安徒生。
3、過渡：安徙生童話中的人物形形色色，有讓人愛憐的賣火柴的小女孩，有令人敬佩的醜小鴨，有使人發笑的皇帝……今天，我們從《堅定的錫兵》中看到一位怎樣的人物呢?
二、初讀課文，整體把握
1、自由輕聲朗讀課文
2、自學生字新詞。
3、課文講述了一件什麼事?
三、圍繞“堅定” ，品讀課文
1、仔細看題目，這個童話主要為了突出錫兵的什麼特點?
2、堅定是什麼意思?[(立場、主張、意志)穩定堅強，不動搖。]
3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
A.“多可愛的小姑娘啊!”他心裡想，……失去平衡。
a從這個句子，你讀懂了什麼?(錫兵同情小姑娘，他要保護她)
過渡：錫兵下決心要保護這個一條腿站立的小姑娘，他忠於職守，整天直直地望著她，保護著她，有一天，小男孩在玩玩具時，錫兵不小心掉到大街上，開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定?
(6、9、10、12自然段)
b把相關的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅定”。
c從錫兵的“堅定”中，我們看到一種怎樣的品質?(善良、勇敢、盡職盡責)
四、總結全文，拓展延伸
1、學習了這篇童話，你受到什麼啟發?
2、設想：如果有一天，錫兵發現小姑娘有健全的兩條腿，你認為他還會保護小姑娘嗎?為什麼?
3、總結：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責的錫兵形象。
五、佈置作業
利用課餘時間閱讀安徒生的其他作品。
板書設計：
5 堅定的錫兵
《堅定的錫兵》教學設計堅定
《堅定的錫兵》教學設計 保護 堅定
錫兵 勇敢 紙姑娘 可愛
關心 弱不禁風
頑強
