《花之詠》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《花之詠》教學設計，希望對大家有所幫助。

《花之詠》教學設計1

教學目標：

1、會認、會寫本課生字；

2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落；

3、初步感受擬人寫法；

4、積累詞語。

5、培養學生追求美好事物的感情。

教學難點：

理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

教學時間：1課時。

教學過程：

一、匯入新課。

1、匯入：

（1）同學們這個單元我們的主題是什麼？（花）

（2）你積累了哪些帶花的四字詞語。

（3）聽到了這些詞語，你會想到什麼？

（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春

天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學習一首與花有關的詩歌〈花之詠〉。

（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。

2、《花之詠》，藉助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞

意。）

l依著一定的腔調緩慢地誦讀誦唱

l用詩詞等來敘述。

3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學習完課文後就能明白了。

二、初讀課文。

1、師範讀。

2、聽了這篇文章的朗讀後，你有什麼感受？

三、學習字詞。

1、我們已經預習了課文，你們學會了生字詞了嗎？

2、自由讀書，同桌互聽，讀準字音。

3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。

4、開火車讀所有生字。

5、通過預習，你理解了哪些詞語了呢？

6、學生交流。（強呼叫什麼方法理解的。）

四、理解感悟。

1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什麼你最喜歡這些語段。

2、學生交流。

理解朗讀品味美：聯絡上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準確用詞的好處。

l吐、收、藏（愛）

l湛藍、碧綠（美）

l孕育、降生、撫養、催（被愛）

l一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻）

l攜手、宣報（追求）

l舞姿輕盈、嘆籲呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

l啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）

3、感悟朗讀表現美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀後的感覺表達出來。

4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。

5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）

四、明確人稱代詞。

1、你認識他們嗎？

2、出示語句。

3、討論理解。朗讀。

五、理解“花之詠”

“花之詠”—— “花的歌唱”

六、發揮想象，創造美。

1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什麼寫法呢？

2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什麼？發揮你的想象，唱出你的心裡所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

2、讀給同學聽一聽，請同學當小老師。

六、存疑、釋疑。

1、討論：為什麼叫《花之詠》不叫《詠花》

小結：這是當題目比較合適。

2、暢所欲言：說說你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。

3、提問題。

七、課堂練習：聽記生字。

八、作業：

1、嘗試背誦全文。

2、找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。

九、板書設計。

花之詠

我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好

我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好

草原上、空氣裡、黑夜 追求美好

宣報、告別、招徠、 擁抱光明

《花之詠》教學設計2

一、匯入新課

1、上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。（板書課題：花之詠）

2、“詠”是什麼意思？指名回答。

3、那“花之詠”又是什麼意思？（花在歌唱）

二、品讀課文

過渡：花到底對我們唱了些什麼呢？讓我們一起來靜靜地聽——（配樂範讀） 《花之詠》教學設計