《聲音的產生與傳播》教學設計
教學目標
1、知道聲音是由振動產生的。
2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播速度不同。
3、能分析一些常見的聲現象。
重難點
（重）1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。
（難）2、設計探究的實驗。
3、聲現象的分析、解釋。
教學過程
活動流程
教學內容
教師活動
學生活動
備註
創設情境匯入課題
知識補充
一、匯入新課
讓學生觀察課本第12頁圖片，讓同學說說有什麼現象？它們有什麼共同特徵？
二、進行新課
1. 聲音的產生
（1） 教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，讓學生髮現物體發聲時的共同特徵。
（2） 實驗探究，總結髮聲體的共同特徵。
方案一：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：①能聽到什麼？同時注意觀察此時橡皮筋處於什麼狀態？②當震動停止的時候，還能聽到聲音嗎？
方案二：讓學生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動伸出端，讓學生觀察尺子振動情況：①聽到什麼？此時的尺子處於什麼狀態？②當振動停止的時候，還能聽到聲音嗎？
（討論）閱讀課本P13想想議議，教師解釋：
蟬的發聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發聲,再經過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發音既不是翅膀的振動發聲也不是腹部摩擦發聲。
物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？
A、吹口琴的聲音，是由於氣流的衝擊，琴內的彈簧片發生振動發出的.
B、悠揚的薩克斯聲是由於氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的.
C、吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.
D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的.
E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.
F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音.
（3） 知識小反饋
①人在說話唱歌時，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在 ；打鼓時用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在 ；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發生也就 了，這些事實證明聲音使由物體的 而產生的，振動停止，發聲 。
2. 聲音的傳播
（1） 情景設定：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什麼進行交談的？它們為什麼不能直接進行交談呢？聲音的傳播有什麼條件嗎？
（2） 探究活動：
①（固體傳聲實驗）用課桌做實驗，一隻耳朵貼在桌子上，另一隻耳朵堵上。另一個同學在桌子的'一端敲打桌子。
②同學閱讀p15“想想議議”並距離回答。
（3） 聲波
既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那麼同學知道聲音在這些介質中是怎麼傳播的嗎？閱讀P15內容。
（4） 知識小反饋
②下列說法錯誤的是：（）
A、聲音可以在空氣中傳播
B、聲音可以在鋼軌中傳播
C、聲音可以在海水中傳播
D、聲音可以在真空中傳播
3．聲速
（1）情景設定 當你面對著障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什麼原因嗎？
其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。
閱讀課本p15“小資料”，並比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。
（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）
完成p16“想想做做”
（3）知識小反饋
①、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那裡傳來的？
②小明對著高山大喊了一聲，經過3秒後聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）
4、本節知識小補充
（1）回聲
回聲是由於聲音在傳播過程中遇到障礙物發生反射形成的，人耳能區分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。
計算：能聽到回聲的最短距離是多少？
已知：v = 340 / s, t = 0.1 s
求： s
解： s ＝ v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17
答： 能聽到回聲的最短距離是17 。
（2）雷電
打雷和閃電同時發生，我們總是先看見閃電，後聽到雷聲，為什麼？ 光速比聲速快
對學生活動結果進行點評
板書設計
第一章 聲現象
第一節聲音的產生與傳播
一、聲音的產生
聲音是由物體振動產生的
二、聲音的傳播
1. 聲音靠介質傳播，真空不能傳聲
介質：能夠傳播聲音的物質。
2. 聲音在所有介質中都以聲波形式傳播
3. 聲速
（1）聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。
（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）
（3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快
（4）15℃時空氣中的聲速為340/s。
4.回聲 人耳能區分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。
教學小結
小結本節內容，明確目標，強調重、難點
作業設計
1.“動手動腦學物理”中的1、3、4、5.
2.完成配套練習冊中相應的內容。
