語文二年級下冊《日月潭》教學設計
一、教學目的：
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學重點：
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裡的美麗景色。
三、教學難點：
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
四、教學設計說明。
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裡行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句簡潔、優美。教學中，結合影象，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
五、教學過程。
第一課時：
（一）激情匯入，揭示課題。
同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什麼地方嗎？
激情匯入，激發學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎？
（二）情境體驗，整體感知。
1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件裡範讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。
（三）檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，並會組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字遊戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）
抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作中共同收穫新知。
（四）指導書寫。
1、出示生字， 學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？
3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。
5、教師巡視，展示學生作業。
引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
（五）鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裡，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。
（六）小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
（七）佈置作業。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
（一）激趣匯入
1、（出示課件）同學們喜歡去旅遊嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方？
2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊？那下面我們就進行導遊評選活動，
通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
（二）複習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的'路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。（學生讀生字詞）
2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）
3、（出示詞語）這些詞語你能準確地讀出來嗎？（開火車讀、齊讀）
（三）整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：
（1）日月潭再哪裡？
（2）日月潭的名字是怎麼來的？
（3）課文描寫了日月潭那些時候的景色？
學生自由朗讀課文。
2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？
出示四字詞語，學生讀詞語。
（四）品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
（1）生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？（出示第一自然段引導學生填空。）
（2）出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。
（3）現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裡？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪裡。）
（4）小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
（5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）出示第二自然段引導學生朗讀。
（2）引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
（3）名字是怎麼來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的？
（4）老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
（5）出示句子引導學生比較。（老師這裡有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。
（6）小結比喻句的作用。（指導學生讀課文第二自然段。）
3、學習第三、四自然段。
（1）下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣？誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色？（學生讀課文第三、四自然段。）
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什麼時候色的景色？
（2）根據學生的回答進行板書。
（3）課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？
（4）根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
（5）出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）理解“隱隱約約”。 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
（7）指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
（7）出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
（8）理解“清晰”。
（9）指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
（10）出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
（11）理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”。
（12）指導朗讀。
（13）晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（14）小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）
（15）指導背誦。
（16）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文字的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的最高境界。
（五）總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文字，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文字心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
（六）拓展昇華。
1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。（學生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導遊去欣賞一下。（欣賞臺灣風景圖片）
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的最高境界。立足文字的拓展，既是解讀文字的一種形式，也是對文字解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文字拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
（七）佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
六、板書設計：
清晨 隱隱約約 風
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗
