修辭手法教學設計3篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的修辭手法教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
修辭手法教學設計1
教學目標：
1、能辨析比喻、排比、設問、反問、誇張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運用比喻、擬人、誇張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運用修辭手法自己寫句子。
教學過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什麼是比喻、排比、設問、反問、誇張和擬人。
（指名生回答，師板書，引出本課複習內容——修辭手法）
二、總結：
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。
（3）誇張：對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
（4）設問：為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）
（5）反問：是用疑問的形式來表達確定的意思。
（6）擬人：把物當人來寫。
二、比喻句的辨析
練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：
1、急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（ ）
2、在書法家的筆下，它們更能生髮出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）
3、為什麼中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（ ）
4、還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（ ）
5、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（ ）
6、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）
7、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摩著你。（ ）
讓學生說說修辭手法複習時要達到什麼要求，師總結出示教學目標
練習二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。
A、像您這樣的高個兒幹不了這重活兒……
B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海……
D、獵人微笑著說：“在大森林裡，你不能像個客人，得像個主人……”
E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
說說為什麼只有F句是比喻句?
小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前後要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
三、識別比喻句和擬人句
練習三：判斷下列句子使用了什麼修辭手法？
A、每條嶺都那麼溫柔。（ ）
B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（ ）
C、興安嶺多麼像少女那樣會打扮自己呀！ （ ）
D、興安嶺多麼會打扮自己呀！（ ）
學生說說判斷的理由。
師總結：要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區別：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結構為三部分：本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。
練習四：
1、把下列句子補充成比喻句。
①紅得透亮的柿子，像（ ）。
②刺蝟渾身長滿了像（ ）的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。
①天上的星星在閃爍。
②小鳥在林間鳴叫。
③頑皮的雨滴像調皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。
④海棠果像個有禮貌孩子衝著我點頭微笑。
比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。
練習五：寫出下列句子使用的修辭手法。
A海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（ ）
B走進這麼大這麼美的草塘，猶如置身於大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層湧向遠方。這怎麼不使人感到親切，舒服呢？（ ）
練習六：按要求寫句子。
（1）災區的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）
（2）寒風吹到臉上很痛。（改為誇張句）
（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
仿寫： 。
（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設問句）
練習七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園裡”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。
修辭手法教學設計2
學習目標：
1、熟練掌握詩歌中常見的修辭手法及作用。
2、掌握詩歌修辭手法題的設題方式和答題步驟。
課前預習案
一、古詩詞中常見修辭手法：
比喻、比擬、借代、誇張、雙關、對偶、對比、設問、反問、用典、互文、疊字、反覆、頂真等。
1、比喻
用一種事物或情景來比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特徵，化抽象為形象的作用。比如問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水，寫出了愁緒的多與綿長。
●例析1：閱讀下面一首宋詞，然後回答問題。
柳梢青·送盧梅坡 劉過
泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，雲邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。後夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問：作者在表達感情時主要運用了什麼手法?請結合全詞內容具體說明。
簡析：這首詩主要運用了比喻手法。上片用雲邊孤雁，水上浮萍的比喻來表現離別之苦，下片用塵隨馬去，月遂舟行的比喻來表現思念之切。
2、借代
借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特徵代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。
例如李清照的《如夢令》知否?知否?應是綠肥紅瘦。詩中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。
①借用人(或物)的標誌、特徵去代替人(或物)的名稱
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
簡析：朱門指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門之外的悽慘景況。
②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整體
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》
簡析：帆，原指掛在船桅上利用風力使船前進的布篷，這裡詩人以帆代指整個船。
檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
簡析：檣是船上的桅杆，櫓是比槳長大的划船工具,安在船尾或船旁。這裡用檣櫓代戰船。
③以客觀存在的具體事物去代替概括抽象的事物
舉酒欲飲無管絃。白居易《琵琶行》
簡析：管是一種類似於笛的樂器，弦是樂器上的腸線或金屬絲。這裡，詩人用管絃指代音樂。
想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎 辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》
簡析：金戈指金屬製的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰馬。這裡金戈鐵馬用來代指精銳部隊。
3、誇張
對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。李白的作品中表現極為突出，如：白髮三千丈，緣愁似個長危樓高百尺等。
●例析2：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。
問：對第三聯雲間連下榻，天上接行杯所運用的藝術表現手法做簡要分析。
簡析：第三聯運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在雲間連榻，在天上行杯，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
修辭手法教學設計3
教學目標：
1、梳理一些常見的修辭手法。
2、辨別部分修辭手法的異同：比喻與比擬。
3、幫助學生提高在語言表達中準確、靈活地運用修辭手法的'能力。
教學重點：
1、能夠準確辨別比喻與比擬的異同。
2、舉一反三，能力訓練，提升語言表達的能力和水平。
教學難點：
1、理解修辭手法的內涵，提高語言表達的能力。
2、能夠準確運用恰當的修辭手法。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、匯入新課：
請看大螢幕。見過嗎？這是？菱湖明珠。如今盛夏的菱湖更美，你們可以為遠方的客人簡單地描述一下嗎？他的回答中我看到了一位大師的影子，是？朱自清。心有靈犀一點通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，來，咱們一起讀讀。一樣的荷花、一樣的荷葉，不一樣的語言，為什麼朱自清的語言更美？因為在這裡他巧妙地運用了某些手法，比如？比喻擬人。這些在文學上統稱為修辭手法。
二、七嘴八舌，明確中心：
俗語說的好“人要衣裝馬要鞍”，語言一樣要包裝。打扮一個人，可以描眉、塗脣彩、腮紅、畫眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語言呢？今天推薦一種——修辭手法。課本的105頁。課文說修辭手法擁有十八般武藝，真是如此嗎？現在就以例項事實中看看修辭手法到底有哪些招數能耐。這個任務早已佈置，誰能主動告訴我？比、擬、借、誇、對、排、設、反這八種是修辭手法的基本招數，也是大學聯考大綱的基本要求。除此之外，還有一些奇招怪招，比如頂真、迴環、互文、移就、拈連、引、對、反語等等。加在一起應該超過十八種了。不止如此，如果再深究下去，修辭的功力可謂深不可測。你們有誰對修辭內涵預習了嗎？找到一位有心人。大家看，和我的準備基本一致。
原來我們平時常說常用的修辭真名應叫：“修辭格”。修辭格屬於修辭的一種，它還可以再分類，幾類？怎麼分？不過不管再分多細，我們可以看到，修辭格和修辭的關係如同：一滴水之於大海，一片雲之於天空，一朵花之於草原，一棵樹之於森林。一堂課肯定不能擁有整片天空，所以今天只重點把握一片雲彩——修辭格。在日常生活中，在文學作品中，修辭格可以幫助我們解決很多難題——比如下面這種情況。
三、九九歸一、瞭解內涵：
尋人啟事大家見過嗎？這裡就有這麼一則。重金酬謝吶，看到沒有，想找到這個人嗎？能找到這個人嗎？為什麼？一句話，他描述的這個人沒有特點，滿大街好像個個都是，再看看又好像個個都不是，怎麼找。可如果要找的是這個人呢？她是豆腐西施楊二嫂，這位呢？劉蘭芝。下面是位男性，能找到嗎？魯迅，現在是一找一個準，又是為什麼？這些人物都有明顯的特點。闢如魯迅吧。他外貌特色就是？頭髮和鬍鬚。髮型是？板寸，不是一般的板寸，四個字：精神抖擻的、直豎著。鬍鬚非八字鬍山羊鬍，是一字胡，於是從此這種鬍子和頭髮就成了魯迅的金字招牌，獨一無二，決無雷同，不會弄錯。同樣豆腐西施的招牌是圓規，劉蘭芝的招牌是指如削蔥根、口如含朱丹。你們發現沒有，作者打造招牌正是利用我們剛剛說到的常用修辭格，有比喻，比擬。
其實日常生活中這種情況多的是，現在請大家注意力集中，集中到我這裡。我的頭部。我今天的髮型是紮了一個？馬尾辮。接下來往下看，頭髮下面我的眉毛，能看清嗎？什麼眉型？多少年來我夢寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實就在剛才不經意間我們已經運用了一連串的比喻修辭格，在哪？馬尾辮，瓜子臉等。可見，日常生活中文學作品中修辭格是無處不在。比如咱們105頁的課本就舉了生活中什麼領域作例子？廣告。為什麼大家這麼喜歡用修辭？原因很簡單，因為修辭格它可以使我們的語言更加地生動、優秀、形象，更個性化。四個字總結：就叫化蛹成蝶、點石成金。所以我們想要語言生動並不困難，再貪心一些，想要文章優秀也無須痛苦，修辭格是一劑良方。下面我們一起來看一看練一練，運用修辭格。
四、舉一反三、能力訓練：
一篇作文的話題是：“熱愛祖國”。這是一位同學的開頭：“我喜歡你祖國……”。有內容，有情感，但沒有文采。現在請你圍繞話題，自由想象，自主創作，寫出自己風采個性的開頭。這樣，大家先二人一組，共同探討、共同思考，再動筆練習，劃一劃、改一改。注意：光說不練假把式，最重要的還是動手寫作（5—8分鐘），開始吧！
某某，你來打頭炮。不錯，他很聰明地用到了？。祖國的美麗、壯闊一覽無遺。再來看某某的，有區別了吧，他用的是？你更喜歡哪一篇呢？現在請你們作評委為他們打分，百分制，思考一下。為什麼？其實比喻通俗形象，使詞句優美；對比重點突出。一目瞭然；排比氣勢不凡，適合抒情；對偶句式齊整，琅琅上口，修辭的十八般武藝各有各的優點，你擅長什麼就選擇什麼、運用什麼。還有嗎？有請讀一讀。現在是哪一段最好？非常好，最妙在於感情真摯充沛，還看到了大師的影子，這叫引用。我這也有一個版本，齊讀。如何？綜合意見，這段文字大家基本是讚揚認可的，它不止用了一種修辭格，這樣文字就不再是一種修辭格的單體，而是幾種修辭格的綜合體，這我們稱之為修辭格的綜合運用。綜合運用將眾多的修辭格取長補短，收為已用，效果肯定很好。不信可以比較一下原句，孰優孰劣，孰好孰壞，一清二楚。不過有沒有誰對它有不滿意的地方，有意見儘管提。說說看。的確，如第一句，這樣一句話前後的意境就不十分的和諧，所以運用修辭格要注意一個問題，那就是意境的提升融合。我們稱之為掌控修辭格。
五、拓展延伸、提升總結：
清朝一位文學家叫袁枚。一天家中的農夫說：“梅樹有一身花矣。”袁枚大受啟發，佳句偶成：月映竹成千個字，霜高梅？一身花。現在你們就是袁枚，你會選什麼詞？一字出彩，袁枚用的是什麼呢？孕！讓我們開始想象，梅花是待放、綻放、還是春暖花開，花繁葉茂？再來想象，當時的時節是初冬、深冬還是冬末春初？答案已在詩中，只要看準一個字。孕。孕是指一個新生命新事物正在醞釀中發育中。所以梅花是含苞待放的，冬天自然剛剛到來。孕本來是普通的擬人，現在不普通了，既寫出了梅花的外形，又展現了冬天的神韻。詩歌中這叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。一言以蔽之，效果是化腐朽為神奇。這就是修辭格掌控的巧妙。如此高深的境界古詩詞並不少見，王之渙毛澤東的作品都是如此。
所以只要我們恰當的運用修辭格，你的語言文章定會出現意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要動情，花草也會開心，枯木也能逢春。所以請記住：“梅花香自苦寒來，語言靚從修辭出。”這就是這節課的十字總結，希望同學們能夠了解修辭，運用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學習的終極目標。
