雨點兒教學設計範文（精選6篇）

作為一名老師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的雨點兒教學設計範文（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

雨點兒教學設計1

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。

教學目標

通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。

教學準備

師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾

教學時間20分鐘

教學過程

一、談話引入，揭示教學內容

在上節課裡，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收穫大，好嗎？

二、學習新課，突出個性化

1、感知第5自然段

(1)分角色讀1—4自然段

師：雨點兒從雲彩裡飄落下來以後，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什麼變化呢？

(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什麼？

(3)根據學生彙報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。

2、啟用思維，理解雨點兒對植物生長的作用

師：同學們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收穫，並把它做成了動畫，想看嗎？

(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。

(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)

師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從雲彩裡飄落下來以後，發生了什麼變化呢？(相機點出課件二)

師：你看到了什麼？

螢幕顯示：小草從

小花從

指名回答：

師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”說一句話嗎？

生回答後，師注意其說話是否完整、正確，並加以指導。

3、討論交流，讀出感情

師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？

生：雨點兒

(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什麼？說給你的夥伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)

(2)請出雨點兒兄弟上臺，學生隨意對雨點兒兄弟發言。

師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的夥伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！

(3)學生找夥伴讀。

(4)學生展示(1—2組，評價)

(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發感情)

三、總結佈置下節課的內容

今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的歡樂。

板書設計：（略）

《雨點兒》教學片斷自評

各位評委、老師：

大家好！我這節課所執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。

《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這堂教學沒什麼學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現為：

1、感知個性化

設計的第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文後交流，知道什麼說什麼，瞭解多少說多少，這樣讓學生在寬鬆的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統教學中呆板的讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。

2、思維個性化

本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關係是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨後草長花開的景象，通過具體形象的景觀開啟學生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯絡實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，接著讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發了學生的學習興趣。

3、朗讀個性化

朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放於朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣洩。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。

雨點兒教學設計2

【學習目標】

１、認識１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

【教學重難點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

１、學生課前問問父母或自己查查資料，為什麼會下雨？

２、雨中雨後的課件。

【教學時間】

２課時。

第一課時

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“方”。

２、初步讀懂課文，做到正確，流利。

【教學過程】

一、揭示課題

１、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裡看不見）

２、揭示課題。

天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、********）

這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀──指名讀──全班讀）

二、初讀課文

１、藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：

用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

找出自然段，標上序號。

２、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

３、雨點兒到底是從哪裡飄落下來的？（雲彩裡）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？

三、識字

１、電腦出示生字“問、請|、空、方”：

指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）

自讀。

小組開火車比賽讀。

２、點出示生字“數、彩”

自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）

個別讀，帶全班讀。

３、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

遊戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？

４、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裡，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點滑鼠，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

１、讀句子：

學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。

在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什麼數不清？說一說，生活中還有什麼東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

２、讀課文：

自讀課文。

選一自然段在小組內交流。

小組代表朗讀。

五、寫字指導

１、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

２、學生自己看書，瞭解生字的筆順。

３、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

４、教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。範寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

６、反饋書寫情況，學生再次練寫。

雨點兒教學設計3

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。

２、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、聯絡生活、激趣匯入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什麼聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

１、請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

２、調皮的生字寶寶從課文裡跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

３、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

１、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。）說說你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什麼嗎？

⑶通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。

２、在朗讀中學習對話：

⑴雨點兒從雲彩裡飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說？（看圖指名說）

⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）

①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什麼？

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的？

③上臺表演對話、給圖片配音。

④男女生對讀，小組對讀。

３、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

⑴大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）

⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。

小草從（ ）。

小花（ ）。

因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作。

⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什麼呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係

孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留著小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。

種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。

雨點兒教學設計4

【教學目標】

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關係。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關係。

【教學難點】

知道雨水與植物的關係，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

【教學過程】

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎？

預設：為什麼叫他們雨點兒呀？雨點兒有什麼作用呢？他們去幹嗎了啊？為什麼他們去的地方不一樣啊？這是些怎麼樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎麼樣的雨點兒？雨點兒有什麼作用？為什麼他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶著這些問題，自由讀讀課文吧。

１、自由讀課文，說說讀懂了什麼？

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

２、深入理解，學習課文

（出示）：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。

讀了這句話，你知道了什麼？還有什麼不明白的？

⑴ 理解數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎麼知道的？誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

⑵ 理解飄落

你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什麼啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，並引導學生說得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。

知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。

３、課中操：課件出示小雨沙沙。

４、這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊？（作用）

那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

自由地讀一讀。說說你讀懂了什麼。這段話有幾句？

擇喜歡的句子，讀一讀。

指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

５、機動：為什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出乾旱的地區，沙漠地區那裡需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裡也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

三、拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

【教學反思】

一、朗讀的還不到位

在讀“數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯絡生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然後就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是後面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒範讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑後就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文後，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什麼課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什麼大、小雨點要去不同的地方？”“為什麼有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最後如果你是小花小草想對雨點說些什麼。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪裡，此時你感受到了什麼？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

雨點兒教學設計5

【教材分析】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利於學生在閱讀時根據自己的填充。本課的.教學，就以第五小節為憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還

【教學設計】

一、創設情境，激趣匯入

１、欣賞課件《小雨沙沙》。

今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟著一起唱。

２、剛才，小朋友們聽到了什麼？看到了什麼？

３、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。

４、出示課題《雨點兒》。

誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。

二、讀文，識字，初探

１、初探課文：

想知道雨點兒會發生什麼事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。

２、識字，寫字：

⑴ 生字寶寶們急著想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。

⑵ 檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。

⑶ 教學生字“方”。誰能說說第二筆是什麼筆畫？

⑷ 寫生字“方”。

３、讀文，感悟，明理：

⑴ 學習句子：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。

① 讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪裡讀得好？

② 理解：“數不清”，“雲彩”，“飄落”這幾個詞。

③ 再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？

“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什麼東西數不清？（如：頭髮，人，樹葉……）

“雲彩”：

“飄落”：示範做“飄落”的動作。（用樹葉）

④ 品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。

⑵ 品讀雨點兒的對話。

① 數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎麼樣呢？（要是你們在路上相遇會怎麼樣？）讓我們去看看。出示句子：

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裡去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

② 讀讀句子：他們在幹什麼？（說話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。

③ 朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）

小雨點兒想問大雨點兒什麼？（指名說）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪裡？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找夥伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。

⑶ 明理：

① 小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

② 大雨點兒到哪裡去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什麼要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

③ 大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什麼想對雨點兒說的嗎？讓我們一起帶著對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最後一小節。

四、課的延伸

學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什麼好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查詢一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？

雨點兒教學設計6

設計理念：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裡飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學這篇課文除引導學生理解課文內容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作為教學的重點，除了讀準字音、認清字形和學會寫字之外，要充分體現學習漢語言的規律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導學生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學習疑問句的讀法。三是學會用“從……裡（中）……”說一句完整的話。

教學目標：

1、認識“點、數”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應的語氣讀疑問句。

3、感知雨水和植物生長的關係。

教學流程：

一、揭示課題

1、教師播放春雨滋潤花草的動畫片。伴音：淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨如絲，從雲彩裡飄落下來，地上長出了紅的花、綠的草。淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨如絲，從雲彩裡飄落下來，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

2、提問：你從畫面中看到了什麼？想到了什麼？（重點說出春雨很小，它滋潤了花草。）

3、板書課題：雨點兒

4、引導學生讀好課題：“雨點兒”中的“兒”字不自成音節，要和前面的音節合在一起，使前一個音節的韻母成為捲舌韻母，又叫“兒化韻母”，教師帶讀課題。

（設計意圖：結合課文內容，用生動的畫面、富有感情的語言激發學生的閱讀期待，感知春雨和植物的關係。）

二、整體感知課文內容

1、藉助拼音自讀課文。要求把課文讀通順；標出自然段序號；勾畫出課文中的生字新詞。

2、指導學生觀察課文插圖，聯絡圖意朗讀課文。閱讀要求：

（1）講一講第一幅插圖的主要內容。（數不清的雨點兒從天空飄落下來。大雨點和小雨點兒互相問對方要到什麼地方去。）

（2）課文中的哪部分描寫第一幅圖？（第1~4自然段。）

（3）聯絡第一幅圖意朗讀第1~4自然段。

（4）請學生講一講第二幅插圖的圖意。（雨過天晴，地上長出了很多紅的花、綠的草，原來的草更綠了，花更紅了。蝴蝶在飛舞，昆蟲在散步，景色很美麗。）

（5）課文中的哪部分描寫第二幅插圖？（第5自然段）

（6）聯絡第二幅圖意朗讀第5自然段。

3、小組交流：讀了這篇課文，你掌握了什麼知識。（重點了解植物生長離不開雨水的滋潤。）

（設計意圖：通過“藉助拼音讀通課文——觀察插圖瞭解課文內容——小組交流掌握課文重點”三個教學環節，使學生既整體感知了課文內容，又學習了最基本的閱讀方法。）

三、識字，學句

識字學句是低年級語文教學的重要內容。識字教學除了要求學生讀準字音、認清字形、學會書寫之外，還要引導學生結合課文，在具體的語境中理解字詞義，建立句子概念，做到字不離詞，詞不離句。

1、朗讀第1自然段，理解“數不清”和“飄落”二個詞語。

（1）課文中指什麼“數不清”？（雨點兒）生活中還有什麼數不清？（天上的星星，水中的魚兒……）

（2）仿照課文用“飄落”說句話。（花瓣從枝頭飄落下來。……）

2、朗讀第2~4自然段，學習問號，能用相應的語氣朗讀疑問句。

（1）第2、3自然段的末尾用了什麼標點符號。（問號）

（2）在學過的哪篇課文中見過問號。（《比尾巴》：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？）

（3）問號打在什麼地方？

（4）同桌同學對讀大雨點兒和小雨點兒的對話，讀出相應的語氣。

3、朗讀第5自然段，認識植物離不開雨水的滋潤。

（1）討論：①為什麼小雨點兒要到有花有草的地方去？（因為花草如果得不到雨水的澆灌就會枯死，所以小雨點兒要到有花有草的地方。）②為什麼大雨點兒要到沒有花、沒有草的地方？（因為埋在泥土裡的種子如果得不到雨水的滋潤就不會發芽、生長、開花，所以大雨點兒要去沒有花、沒有草的地方。）

（2）大雨點兒和小雨點兒想得很周到，它們分工合作，共同為美化環境出力。有感情地齊讀第5自然段。

（設計意圖：把識字、解詞、讀句、學文有機結合，通過多層面的語言實踐，鞏固所學詞句，讀通課文。）

4、再創情境，昇華感悟。

（1）同桌同學分角色朗讀文中的對話，並相互評價哪裡讀得好，為什麼要這樣讀。（如“你要到哪裡去？”這句話，不同的理解有不同的讀法，可以讀出關心的語氣，也可以讀出焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣。）

（2）通過圖片或電腦課件展示雨過天晴的景象：紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動、蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞……讓學生看著畫面內容，有感情朗讀第5自然段。教師範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將自己對雨點兒喜愛、感激、佩服的情感自然而然地表達出來。

（3）交流討論：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。這一環節通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象、表達和創造能力，對課文進行再度開發。）

四、課堂練習

1、出示句子：“雨點兒從雲彩裡飄落下來。”結合動畫情境，展開想象，模仿例句用黑體詞說說雨過天晴大自然生機勃勃的景象。

例：小草從泥土裡鑽出來。

①小花從 ___________。

②____從 _________ 。

2、熟讀下列詞語：數不清、雲彩、飄落、地方。

3、書寫“方”、“半”兩個字。

4、練習背誦課文。

（設計意圖：培養學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重要任務，在學生理解課文內容後，應安排必要的語文基礎知識訓練，養成良好的學習習慣，逐步提高學生的語文素養。）