《〈過萬重山漫想〉備課指導》的異議

     我剛看了一片有關“問題解決”教法的文章，文章是這樣解釋問題解決教法的：已成為國際教學改革的熱點的問題解決教法，粗略的說，就是教師為學生創設實際情境，激勵學生獨立探索，能在學習過程中提出高質量的問題，啟發和培養學生多項思維的意識及習慣，使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，而是開放式的，即問題的答案可能是多樣的，甚至是無數的。看完之後，我對這一論題很感興趣，因為，這一論題的內容，在中國的課堂教學中，早已見不鮮，一般都稱為情境教學或者叫在課堂上培養學生的創造性思維，這在理論上與其他學科有交叉，不夠專業、系統，概念界定上不夠具體、可行，所以我認為這一論題可以在中國設專門研究；進而，我又想到在我們的語文教材中，能夠很好的落實問題解決教法的一篇文章就是《過萬重山漫想》，課文本身就已經給學生創設了一個情境，只要老師將這一課書的重點放在培養學生學會探索的能力上，指導學生分析問題就不難了。  

    您與顧老師的《<過萬重山漫想>備課指導》一文中，認為教學的重點是增加文化知識積累、瞭解文章結構技巧、領略精神實質這三點，明顯是踏踏實實的傳統教學，而對於學生的自學能力、創造能力、探索能力的培養，似乎作用就不明顯了。  

    我的異議就提到這兒，班門弄斧，請見諒；有不到之處，請一定來信指導；若您有時間，別忘了給我鼓勵，先謝！  

    祝您幸福有成！  

                                                學生   潘鬆  

潘鬆如晤： 

所言回覆如次： 

內容大體相當，教法各有不同。 

假如教師傳輸，其法不過如此。 

假如教師善於引導，其旨亦在發現也。 

再則，假如教師能導引學生以網上之“三峽”資料為素材，模擬劉先生進行自我創作，其法更佳。 

金傳富。 

2．來自: "zhengyc"   

收件人: ""   

來自: "zzf"   

收件人: ""   

日期: 00-8-28 20:14:00  

我是安徽省安慶石化一中的語文老師.也許是我太貪心了吧?!  

希望您能否將所有的文章通過電子郵件寄過來呢？  

答： 

可否先查,教師頻道之語文專欄，我們為之提供過部分內容，並將繼續。 

金傳富 

來自: "雪子"   

收件人: ""   

日期: 00-8-30 17:10:06  

金老師，您好！  

    我是一名中學語文老師，因為資料少，常在網上千尋百覓，眾裡尋她千百度，空餘傷心百千回，總覺得語文網站好的很少，幾天前來到網上語文課堂，覺得找到了家，現在幾乎天天回家看看，也希望我們的家越辦越好。  

    金老師，看到您貼的語文教研資料的目錄，倍感自己學識淺薄，想向您要些資料給自己充充電，請您不吝賜予，先謝過您了。最後祝您工作順利，生活舒心！  

答： 

可否先查,教師頻道之語文專欄，我們為之提供過部分內容，並將繼續。 

金傳富 

3．附文： 

金老師： 

    您好！我是一名剛剛從學校畢業，從事教學工作的老師。在這裡有一個問題想請教您。 

前兩天，我把1999年上海大學聯考的作文題佈置給學生做，按理說，這篇作文應該寫成議論文的 

體裁，但有相當一部分同學寫成散文形式，而且還寫得不錯。那像他們這樣的情況，應該如何 

給以評價呢？作文題目是以《回聲》這則故事中所得到的啟示為題寫一篇文章。 

                                                                黃珊上 

答： 

黃珊如晤： 

恕我直言，是否你的作文經驗比較少？因此流於成見。 

“議論文”即散文之一類，尚不足稱文也，或謂議論與散文之並無分界也。精言之，凡文，皆不過敘述（法）與議論（法），蓋議論多用於法，而非用於體，而你將敘事偏多而意蘊偏深之文章統統歸於“散文”，蓋大受文體教學之惡當。（單純議論未免陳腐過夥。） 

作文貴在思想、章法與語言，凡是，皆可謂佳作，不在技巧之等而下之。 

請閱讀8月2日中國青年報所載之大學聯考滿分作文。千萬相信作文法無所法，無所謂錯，還要相信畢竟老師的見解在變，估計不會拘泥。 

金傳富