歸去來兮辭 教案教學設計
歸去來兮辭
教學目的 ① 感受並體會本文瀟灑脫俗而富於人情味的特點。 ②反覆吟詠，自然成誦，感悟到本文言語之妙。 ③重點弄清下邊詞語的意思並加以積累：役、奚、諫、觴、策、憩、岫、景、盤桓、疇、棹、窈窕、行、曷、期、聊。教學重點 1、課文的思想內容 2、解讀陶潛的隱逸詩人的形象 教學難點 “聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”的正確理解 教學設想 誦讀和領悟互相推進 教學安排 2課時 教學內容和步驟 預習準備 1、 明確誦讀要求--讀出語調；讀出語氣；讀出語速；讀出語頓；讀出語意 2、 瞭解背景材料（含作者生平），以課下題注為準 3、 參照課下注釋，疏通課文，瞭解大意 教學過程 第一課時一、匯入課文 陶潛（東晉大詩人，一名淵明，字元亮，世稱靖節先生，“不為五斗米折腰”的典故等）二、教師範讀課文 要求：語頓三、研習課文 （一）、讀悟第1段 寫決意歸去。在封建社會裡，人們要建功立業，要“大濟蒼生”，實現人生價值，往往是和仕途緊緊聯絡起來的，而陶潛不願為官，難道是當官不好嗎？ 指名朗讀本段。 思考：辭官歸田的原因是什麼？ 明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。 設問：他當時的心境如何？ 明確：自責（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。 這裡的“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。 設問：什麼樣的情懷？ 明確：蔑視權貴，鄙棄官場，嚮往田園的隱士情懷。 （二）、讀悟第2段 齊讀本段。 討論：1、歸家途中的迫切體現在？ 2、抵家時的欣喜有體現在？ 3、到家後衣食住行的閒適有從何看出？ 明確：1、“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”， “恨”，迫切之情，溢於言表。 2、“載欣載奔”“童僕歡迎，稚子候門”，可感悟出主僕俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊！ 3、“引壺觴以自酌……撫孤鬆而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。 設問：此段又有什麼樣的隱士情懷？ 明確：淡泊明志，閒適自在的隱士情懷。 （三）、讀悟第3段 “歸去來兮”“息交以絕遊”，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節的堅定決心，也是其隱士情懷之三。 指定小組朗讀此段。 思考：本段中，陶潛隱居鄉村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？ 明確：（1）、促膝而談的家庭之樂--悅親戚之情話； （2）、彈琴消憂的本色生活--樂琴書以消憂； （3）、與鄉鄰交往之樂--告餘春及，有事西疇； （4）、巾車孤舟出遊之樂--窈窕尋壑，崎嶇經丘。 中國士大夫寫勞動，都是倡導別人去勞動，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實踐者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷之四。 （四）、讀悟第4段 魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個，在第三段結尾處兩句“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現？ 齊讀本段。 明確“寓形宇內復幾時，何不委心任去留”，此種情感文章層層推進，每一層都承上而來，既順暢而又回折生姿，決意歸去點明文旨，緊接著自然寫歸去之切，歸去之樂，並順著路上→居室→庭院→郊野依次展開，最後以“已矣乎”迴應前文，總結全篇意旨。此中真趣，隨意讀來，其味無窮。既然知道人生苦短，作者是否還快然自足於隱士生活？依據何在？ 明確：“懷良辰以孤往，植杖而耘耔”“富貴非吾願，帝鄉不可期”，從正反兩方面，想象地表明自己怡然於隱居生活的情懷。 討論：如何正確理解結尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”？ 明確：陶潛順應自然，樂夫天命超生死，有別於“立德”“立功”留名於世的儒學家，也有別於煉丹學道求長生的道學家，這裡邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒，這是他欲衝破黑暗而不能的保身之計，也是他人性減弱的.一種表現。四、總結 文章結尾，作者表達自己的人生感想和處世哲學，是否顯得消極？ 不能說不消極，但理解這種消極的思想要聯絡作者的經歷來看，不能只作簡單的判斷。作者幾次為官，品嚐了官場人心的險惡，官場生活的庸俗。身在官場，作者體驗到生命的扭曲。相比而言，田園生活樸實、自在、真誠、舒展。因此，這種消極的思想有一定的複雜性，消極的背後有對自在生活的追求，也有對官場黑暗的鄙棄。雖可打上消極二字，但沒有頹唐、痛苦之味。）
第二課時
歸納總結文言知識
1． 本文出現了五個疑問代詞
明確：田園將蕪胡不歸（為什麼） 奚惆悵而獨悲（為什麼）
復駕言兮焉求（幹什麼） 曷不任去留（何） 胡為乎遑欲何之（為什麼）
2．“以、而、之、兮、來”五個文言虛詞用法歸納。
①之
詞性 例句 釋義
代 詞 我何面目見之 他們，代江東父老
君將哀而生之乎 我
之子于歸 這、此
郯子之徒 這樣的人，這類人
結 構 助 詞 悅親戚之情話 定語中心詞之間，的
感吾生之行休 主謂間取消獨立性
何陋之有 賓語提前標誌
以其求思之深 中心詞與補語間，得
馬之千里者 定語後置標誌
音節助詞 悵恨久之 無實義
② 以
介詞 既自以心為形役 讓
臣以神遇而不以目視 用
王語暴以好樂 把
不以物喜,不以己悲 因為
餘船以次俱進 按照
公子欲以客往赴秦軍 帶著
連詞 舟遙遙以輕颺 ,風飄飄而吹衣 同 “而” ,表修飾
木欣欣以向榮 同 “而” ,表並列
眄庭柯以怡顏,倚南窗以寄傲 表目的,來
中丞匿溷潘以免 才
諸侯以公子賢 因為
③兮 語氣詞,多用於詩賦中，相當於現代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風起兮雲飛揚”
④而
代詞 而翁歸，自與汝復算耳 通“爾”，你的
連 詞 人而無信，不知其可 表假設，如果
門雖設而常關 錶轉析
覺今是而昨非 表並列
時矯首而遐觀 表修飾
鳥倦飛而知還 表承接
⑤來 虛詞，可當助詞講。無義，如“歸去來兮”。有時為句尾語氣詞,相當於“咧”. 如《孟子.離婁上》“盍歸乎來！”.
3.本文活用的詞語
眄庭柯以怡顏(使面容現出愉快的神色)
樂琴書以消憂(名詞動用,彈琴,讀書)
或棹孤舟(船槳,這裡用作動詞,劃)
4.句式A. 寓形宇內復幾時? B. 將有事於西疇. C. 復駕言兮焉求?
A 省略句, 省略介詞“於”; B介賓結構後置;C賓語前置句.反問句代詞作賓語前置, “還出去幹什麼呢?”
5.課後思考練習4個實詞,歸納其一詞多義 五.佈置作業
