《醉翁亭記》課堂教學設計

一  教學目標

1、理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

2、整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。

3、理解文章中所表達的作者的思想感情。

二  教學內容

1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、 ⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

⑷  全文線索：“樂”

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴ 自然環境

寫景的順序：由遠及近

總領寫景的句子：環滁皆山也

⑵　亭名的由來及醉翁的樂趣

現在還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶  教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

第二段：寫山間朝暮與四時之景。

⑴　朝暮之景：日出而林霏開，雲歸而巖穴暝。

⑵  四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

風霜高潔，水落而石出。

⑶　總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

⑷　指出本段中的對偶句。（學生回答）

第三段：寫滁人的遊歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴  四層（一句一層）：

滁人遊  太守宴  

眾賓歡  太守醉（核心）

⑵　學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。

⑶　前後照應：本段最後一句與第一段中的哪一句照應？（學生討論回答）

第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

⑴  禽鳥鳴林的`樂趣

遊人的樂趣

太守的樂趣（最高的境界）

⑵  前後照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？太守自謂也。”相照應。

2、 中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）

3、 課外拓展

⑴　你對作者在文中流露出的思想持什麼態度？

⑵　作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態度對你有什麼啟示？

三  處理課後練習題

四  板書設計

第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來    與  

第二段：寫山間朝暮與四時之景             民

醉翁亭記                                             

第三段：寫滁人的遊歷之樂和太守的宴飲之樂  同

第四段：寫太守醉歸，自得其樂             樂

小黃