會計憑證概述說課稿

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的會計憑證概述說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天，我說課的內容是《基礎會計》第四章第一節、第二節的部分內容。下面我將從教材、教法、學法、教學過程及教學效果預測等方面進行介紹。

一、說教材

1、教材、學情綜合分析：《基礎會計》是財會專業學生學習的基礎，而會計憑證的概述更是對前後知識點的一個重要連結。有了第三章這些重要的知識字首後，需要通過對會計憑證概述的瞭解為下一階段的學習打下基礎，提供相關的依據。我所教學的物件是職高學生，學習基礎、學習習慣、學習方法、理解能力都不盡如人易，而且真正想學習的人少之又少，知識面窄，思維不夠慎密，社會實踐經驗嚴重缺乏。而這部分內容概念抽象、實踐性強，如果採用傳統的教學方法，對於學生來說，要求他們完全接受比較難，而且效果不佳。所以按照學生的實際學情，確定了相應的教學目標。

2、教學目標：根據學生現有的知識水平以及學生認知的規律，確定本課時教學目標如下：

（1）知識目標：

瞭解會計憑證的概念和種類；掌握原始憑證的概念、種類。

（2）能力目標：

能力目標：知道使用會計憑證的基本道理；區別原始憑證的不同種類，判斷是否為原始

憑證。

（3）情感目標：

通過課堂學習討論，培養學、思的能力，讓學生參與討論和分析，基本學會實際工作中的相關內容，養成嚴謹的職業習慣。

3、教學重點：會計憑證的概念、原始憑證的概念是重點，因為並不是經濟業務中所有

取得的文字資料都是會計憑證，都可以作為登記賬簿的依據。如果不處理好這個概念，學生很容易判斷錯誤，出現概念性的錯誤。

4、教學難點：“原始憑證的種類”是重點。因為職高學生受認知水平的侷限，和實際

事物認識的有限，不能準確的對原始憑證進行相應的分類。這一問題對學生來講理解起來有一定難度。所以通過舉例對學生進行通俗的講解。

二、說教法

教學中不能以教師為主，而是應該根據學生的實際情況，採用適當的教學方法，使學生接受更容易。為促進開放互動的教學方式與合作探究的學習方式的形成和發展，我主要採用創設情境式、啟發引導式、舉例設疑法和講授法。各種教學方法結合使用，並藉助多媒體等配合學生主體作用的發揮，有效達到以小變大，化巨集觀為微觀，化虛為實，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動等教學效果效果和教學目的。

三、說學法

以學生為主，發揮學生的主體地位，通過學生自主學習和引導分析、知識遷移等掌握知識。

四、說教學過程

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，分析教材的難點，根據教材的特點、實際綜合設計思路為：

（1）創設情境，匯入新課（圖表表示經濟業務）

A公司與B公司從達成往來意向、簽定合同到支付相應貨款發出商品的整個交易過程。要求學生列出這個過程中所需要的相關單據，並分析所反映的內容。

（2）共同分析，突破重點和難點

重點之一：“會計憑證的概念”。通過展示實際生活經常會看到的一張發票，要求學生分析，這張發票上告訴我們什麼資訊？然後一一引導之後，得出會計憑證的概念。在此基礎之上，通過多張現實生活中遇到的書面資料，如發票、車票、小票、合同等，請學生判斷是不是這些都屬於會計憑證？加深對會計憑證這一概念的瞭解。根據這一概念學生歸納出填制和稽核會計憑證的意義：是會計核算的依據；是會計監督的依據；是界定責任的依據。

過渡點：“會計憑證的種類”。結合教學上和實際工作中的處理，使學生知道原始憑證和記賬憑證這兩種，而這兩種是根據他們的填製程序和用途不同所劃分的.，以此作為契機，埋下伏筆，要求學生帶著問題展開接下來的學習：原始憑證和記賬憑證的填製程序和用途有何不同。

重點之二：“原始憑證的概念“。根據字面推倒，得出：原始憑證是企業、行政事業單位在經濟業務發生或完成時取得或填制的，是會計核算、具有法律效力的原始書面證明。點出原始憑證是填制記賬憑證和登記帳簿的原始依據，是進行會計核算的原始資料。要求學生判斷幾個例項是否屬於原始憑證，得出不能證明經濟業務已經發生或完成的各種單據不能作為進行會計核算的原始證據。

難點：“原始憑證的種類”是難點。不同的分類標準，原始憑證可以進行不同的分類，關鍵是要求學生掌握其中的重合點。也就是要讓學生針對同一原始憑證掌握在不同的分類標準之下他是屬於哪一類。仍舊以發票為例。在“本公司向A公司購入商品的時候，這個發票是誰開出的？“應該是A公司，也就是從外單位取得的，那這批材料入庫了，我們就有入庫單，這是本公司所填制的，也就是說原始憑證可以是外來的也可以是自制的，那就是第一種分類：按取得的來源渠道不同分類。要求學生列舉。穿插介紹發票和增值稅的相關內容。特別注意支票。舉例：學生班級佈置，班主任限定金額200元，並出示一張單據，要求學生在每購入一商品時填列，可以多次使用。而班會費的使用是需要向班級成員公示的，所以學生又根據實際發生的金額和相關物品彙總後登記在相關資料上，是一次使用，彙總填列的，引入第二種分類。累計原始憑證是在一定時期內連續記錄若干項同類性質的經濟業務的原始憑證。可以多次使用限額領料單。特殊情況：彙總原始憑證：是定期根據若干項同類性質經濟業務的原始憑證，依據有關要求整理編制彙總完成的一種原始憑證。材料耗用匯總表。

（３）小結：師生共同完成對本堂課的知識梳理，起到鞏固、深化的作用。