有關燕子教案合集六篇
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的燕子教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
燕子教案 篇1
活動目標：
1、知道人與動物應和睦相處，有保護小動物的意識；。
2、能說出燕子的外形特徵和生活習性，知道要保護燕子。
3、感知燕子遷徙與季節的關係，瞭解燕子的外形特徵及生活習性。
重點：
感知燕子遷徙與季節的關係，瞭解燕子的外形特徵及生活習性。
難點：
能說出燕子的外形特徵和生活習性，知道要保護燕子。
活動準備：
《小燕子》歌曲磁帶；有關人們愛護動物的圖片、燕子標本和燕巢；
秋天的圖片（有燕子南飛的形象）
活動過程：
一、開始部分
1、播放歌曲《小燕子》，營造愉快的氣氛。
1）欣賞音樂，感受樂曲的美，隨樂曲跟唱、律動。
二、基本部分
1、與幼兒談話，引導幼兒瞭解燕子。
1）歌曲唱的是什麼動物？小燕子什麼要南飛？燕子住在什麼地方？燕子長得什麼樣子？
2）出示燕子標本和燕巢，結合幼兒平時的觀察，討論燕子的生活習性，出示小燕南飛的形象。
3）師小結：燕子媽媽和小燕子住在屋簷下，燕子媽媽會生蛋，然後孵出小燕子。它們銜來樹枝、泥和草在屋簷下築窩。燕子媽媽每天捉害蟲喂的寶寶。秋天，天氣漸漸轉涼，燕子飛向溫暖的南方過冬，等到年春天，再飛回來。
2、引導幼兒討論，瞭解燕子的生活習性。
1）燕子為什麼要南飛呢？
2）講故事《燕子和老爺爺》，引導幼兒知道人與動物要和睦相處。
3）幫助幼兒理解人和小動物和睦相處才快樂。“小燕子每年到我們的屋簷下築巢你歡迎嗎？你會和它成為好朋友嗎？”
3、啟發幼兒要和小動物和睦相處。
1）我們該為可愛的小燕子做些什麼呢？
2）讓幼兒欣賞有關保護動物的圖片，說說怎樣保護動物。
（三）結束部分
談話：“我和我的小動物”，讓幼兒講述與自家小動物友好相處的故事，共同體驗其中的樂趣。
燕子教案 篇2
教學目標
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學準備
4.師根據需要範寫，學生書寫練習。
第 二 課 時
一、複習匯入
1.聽寫生詞：燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
2.齊讀課文第一自然段。
二、學習2—4自然段
1.輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什麼?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機)
2.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什麼樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)
3.指導朗讀第2自然段。
定準輕鬆歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/濛濛的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
4.自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什麼?(燕子飛行的各種姿勢)
5.再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機靈)
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的……有的……”瞭解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
6.集體有感情地朗讀。
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什麼呢?
7.讀第四自然段
8.指名說說第四自然段寫什麼。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)
9.這段話裡有幾個比喻，分別把什麼比作什麼?為什麼要用“五線譜“打比方呢?
(結合插圖理解，想象)
10.“演奏的春天讚歌”你說，這首歌在讚美春天怎麼樣呢?
四、練習有感情地朗讀課文
五、指導背誦課文
1.默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形──美好春光裡的小照子──燕子的飛行利停歇的順序)
2.指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3.自由背誦。
第 三 課 時
(學習7個生字;完成課堂練習)
一、學習“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”
1.出示生字認讀、組詞。
2.觀察識記字形。
3.“集體點撥範寫：
“演”字裡面有一橫，寫時不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
4.書寫練習。
二、完成課堂練習3
1.出示例句“有的橫掠過湖面，……“掠”字好在什麼地方?(明確什麼樣的詞稱作好詞)
2.自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什麼用得好?
3.四人小組交流，全班交流。
三、積累語言練習
把自己喜歡的句子抄寫下來。
佈置作業
1.鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。
2.背熟課文。
課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的;蒐集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學安排
3課時
教學過程
第 一 課 時
(資料交流匯入課題;初讀課文，讀準字音，瞭解文章脈絡;學習課文第一自然段;學習7個生字)
一、交流“我知道的春天”，匯入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。
2.師小結匯入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準字音，瞭解文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求讀準字音
2.小組合作學習生字詞
(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什麼順序寫燕子的?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼?(燕子的外形特點)
2.你想怎麼讀這段話?為什麼?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什麼?(反覆讀體會文章表達的活潑的基調)
4.採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艹”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
燕子教案 篇3
知識與技能：
1、學習並掌握本課的生字新詞，會認11個字。
2、正確、流利地朗讀課文，並分角色朗讀課文。
3、理解課文，知道燕子媽媽為什麼滿意地笑了。
過程與方法：
尊重學生的主體性，調動他們積極的情感因素，讓他們圖文結合，抓關鍵詞句朗讀、理解，並分角色讀一讀、演一演，理解課文，突破難點。
情感態度與價值觀：
激發學生積極向上的情感因素，養成留心觀察周圍事物的習慣，並懂得從不同的角度去觀察事物。
教學重難點：
1、認字、寫字。
2、分角色朗讀課文，演一演。
3、從中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。
教學課時
一課時
教學過程：
一、謎語匯入，激發興趣
1．出示課件，出現兩條謎語：
A、紫色樹，開紫花，紫色果裡有芝麻。(猜一蔬菜名)
B、身穿綠衣裳，身胖地裡躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2、請學生回答。肯定學生的回答：謝謝你，你說的很正確、很清楚
3、板出：冬瓜、茄子。
談話：老師看見有些小朋友笑了，是的，在今天我們所學的課文中也有一隻動物和你們一樣笑的這樣開心。今天我們來學習第16課《燕子媽媽笑了》。
4、板書課題：燕子媽媽笑了
5、注意提醒學生看“燕”字的筆順。“燕”字註上拼音。
6、學生讀課題。
7、質疑匯入新課：燕子媽媽為什麼笑了呢？（聯絡生活實際，初步解答本課的難點，燕子媽媽為什麼笑了？知道肯定了進步，表現好才笑）
二、初讀感知、認讀生字
1、請學生自由的把課文讀一讀。注意字音要讀準。到不加字、不丟字。開始自由讀。
2、同學們讀課文真認真，下面同學們拿出鉛筆圈出課文中的會認字。然後再大聲的讀一讀。
（1）同桌同學互相讀字，然後再說說你是怎麼記住這些字的？
錯、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是後鼻音
（2）課件：出示會認字(帶拼音)
同學們我把這課文的生字請出來了，哪個小朋友想當小老師帶大家讀一讀。注意字音要讀準。（教師肯定學生的讀）請一次同學回答
（3）老師去掉音節，你們還會讀嗎？誰想來讀？
讀得真好，誰還想來試一下？
（4）下面啊，咱們來開火車好吧，師：“小火車，開起來。”生：“一開開到我這來。”師：“你來當火車頭？你想怎麼開？”
師：“那你就開始吧。”
激起學生的識字興趣，開火車兩次，第二次教師語速可快些。
：不錯，剛才讀的這些小朋友字音都讀得很準。
（5）同學們，你有什麼好辦法記住這些字啊？說出來和大家一起分。
：大家識字的辦法可真多。
三、細讀課文，理解體會
1、同學們，下面呢，我想請大家把生字放進課文裡再自由的讀一讀，注意字音要讀準，課文讀流利，讀通順。把自己的感情給讀進去。
表揚：大家自由讀書的這段時間裡，教室裡只聽到琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫“求知若渴”，我很感動。
2、課文讀的怎麼樣了？老師想請六位同學讀一讀。誰想試一下。
要求：大家仔細地聽，邊聽邊想一下，小燕子去菜園裡一共去了幾次？
師：從課題讀起
讀得情況：聽你們的朗讀是一種享受，你們
不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
3、那麼誰來說說，小燕子去菜園裡一共去了幾次？（3次）
（1）那麼小燕子第一次去菜園裡發現了什麼呢？在文中找一找。板書：大、小
①它對媽媽說了些什麼話呢？請同學們在課文中找一找，然後自由的讀一讀。
②課件請看大螢幕，小燕子對媽媽說了些什麼話？誰想讀？（請學生讀）誰還想來試一下？（請學生讀）
師：同學們，小燕子到菜園裡呀，它發現冬瓜和茄子大小不一樣，它心情怎樣？
③學生反饋。（它心情很高興。）
談話：教師請學生高興地讀一讀。
談話：我聽出來了，你很高興，誰想和她比一比？
:讀得真話，剛才這位同學呀，把冬瓜的大和茄子的小的語氣加重了一點，我覺得這樣讀非常的好。誰還想來試一下？
④教師語氣歡快那麼一個大一個小，你們能用動作表示出來嗎？
⑤指名反饋。（用動作表示大、小）
談話：那麼加上動作，你能把這句話讀一讀嗎？
師：肯定學生的讀：讀得真好。
⑥那麼請全班同學把小燕子的話讀一讀。加上自己的動作。師起頭：
：小燕子第一次到菜園子裡就發現冬瓜和茄子的大小不一樣。燕子媽媽說，不錯，讓它再到菜園裡看一看，小燕子這一次又有什麼新發現呢？請在課文中找一找。
（2）同學們在課文中找出小燕子第二次在菜園裡的發現。
①學生反饋，讀書中的句子。
②教師板書：小燕子發現冬瓜是青的，茄子是紫的。
教師：大家來看一看，冬瓜的顏色是青色，它接近與綠色。這是茄子，它上面的顏色就是紫色。
③那麼小燕子和媽媽之間說了些什麼呢？請小朋友們在課文中找，把有關的句子劃上你喜歡的記號。
④劃好之後，就自己小聲的讀一讀吧。
⑤同桌之間自由分角色，把小燕子和媽媽之間的對話，自由練習一下。
⑥課件請看大螢幕，小燕子第二次到菜園裡和媽媽說了一些什麼話？我想請兩位同學分角色讀一讀。（學生有感情朗讀）誰還想來試一下。（學生有感情朗讀）。
討論：剛才老師請了兩對同學讀了課文，誰來評一評他們讀的怎麼樣啊？（字音準、聲音響亮，讀出了小燕子的高興）
:對的，剛才他們啊，把小燕子高興地心情讀出來了。
⑦下面啊，我想請男女生分角色讀，咱們男生讀小燕子的話，女生讀燕子媽媽的話，比一比看誰讀的好。
：同學們，小燕子這一次發現了冬瓜和茄子顏色不一樣，燕子媽媽讓它再次去園裡看一看，哦，我聽出來了，這是燕子媽媽在鼓勵小燕子。
（3）課件大家請看大螢幕：小燕子聽了媽媽的話後，又一次飛到了菜園裡，這一次他睜大了眼睛，仔細地看啊，認真地找啊，終於它又有了新的發現。他大聲地叫了起來。
談話：同學們，小燕子發現了什麼呢？（學生回答）
板書：細毛、小刺。
：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。連這麼小小的區別，小燕子都發現了，他高興的叫了。
①我想請小朋友說一說叫了起來，此時小燕子的心情怎麼樣？（高興得不得了、非常激動）
②那麼誰能夠把小燕子這種心情讀出來，首先自己看一下，自由地練讀。
③學生反饋。評議。（他讀得怎麼樣，評一評。）
④課件出示小燕子的話。
學生評議，從字音，情感、聲音響亮來評。表揚學生
再一次指名學生有感情地讀。
：讀得真好，這真是一隻高興得不得了的小燕子。老師呀，也想讀一讀，好嗎？
⑤學生老師讀得怎麼樣？
⑥那麼全班同學像老師這樣讀好嗎？
：真是一隻高興地小燕子，再來看看媽
媽聽了小燕子的話以後，媽媽有什麼表情？
⑦學生反饋。
⑧用線劃出板書中笑了
⑨燕子媽媽為什麼會滿意的笑了呢？下面請大家分小組在組裡把自己的想法說一說吧。
學生討論，教師巡視。
談話：同學們，誰來說一說燕子媽媽為什麼滿意的笑了？一次比一次有進步、小小的區別小燕子也能找到，燕子媽媽很滿意
:大家看看，小燕子第一次發現冬瓜和茄子大小不一樣；第二次又發現顏色不一樣；第三次連細毛和小刺都給它找到了。這說明小燕子觀察事物很仔細，一次比一次有進步。所以燕子媽媽會滿意地笑了。
（4）同學們，這課文非常有趣，張老師想和你們一起讀課文好嗎？咱們來分角色讀，老師讀敘述部分，男同學讀小燕子說的話，女同學讀燕子媽媽說的話。聽懂了嗎？
四、實踐觀察、動手操作
談話：1、同學們前幾天啊，燕子媽媽邀請我到它家的院子裡了呢，我還特意拍了張照片，菜園裡不僅有冬瓜和茄子，還有什麼呢？大家看一看。課件出示
2、菜園裡還中了苦瓜和黃瓜，臨走的時候，燕子媽媽讓我帶回了禮物。什麼禮物呢？大家看一看。出示實物：苦瓜、黃瓜
3、燕子媽媽說了，她要考一考我們小朋友，小燕子能發現冬瓜和茄子不同之處，其他的蔬菜是不是也有不同之處呢?下面呢，我就請每個小組的小組長來我這裡領禮物吧。發禮物。
（5）大家動手摸，仔細看看，你有什麼新發現。觀察苦瓜和黃瓜
（6）學生活動。
談話：同學們，剛才大家啊，仔細的觀察了。那麼誰來說一說，苦瓜和黃瓜有什麼不一樣的地方？眼看、手摸、鼻聞、嘴嘗
請看大螢幕，按照這個句式請練習說話。課件出示：我發現黃瓜苦瓜
五、
同學們你們真愛學習、太會觀察了，剛才找出了這麼多不同之處，老師認為啊，你們就像小燕子一樣，一次比一次有進步。這節課我們的收穫可真多，那麼就上到這裡吧。
yàn
16、燕子媽媽笑了
．．
板書：
冬瓜圖茄子圖
大小
青紫
細毛小刺
燕子教案 篇4
學習目標：
1.正確、流利，有感情讀課文，瞭解課文主要內容。
2.感受貫穿全文的愛心，增加環保意識、愛鳥的意識。
學習重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環境、愛護鳥類的意識。
學習難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容對人們奉獻愛心和關係。感受這樣寫的表達效果。
教學過程：
一、由疑入境，統領全文
1、通過上節課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說說你體會到了什麼？3
（生說到燕子，師出示燕子圖）
2、燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為，（生接）昨天我們已經學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說，師板書：政府居民貝蒂
二、攀疑入境，緣詞解情
1、請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什麼？從中你體會到了什麼？
(師視機提示：思考了後，你可以把這些地方用劃出)
2、交流及教學對策：
A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
（1）默讀這些句子，你體會到了什麼？從哪些詞句中體會到？
（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）
（3）貝蒂她不在乎什麼？
師反覆引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；
貝蒂不在乎飢餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）
（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發現燕子，她怎麼做的，會說些什麼？
小結：人類崇高的愛心在展現無疑，你感受貝蒂什麼？（紅字板書：關愛）
（5）帶著體會到的感覺，誰願意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優點）
我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多麼感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？
B、居民們：聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）誰願意來讀讀？你體會到了什麼？從哪些詞語體會到？
（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有可能有師總結後，讓生把具體人物帶入說。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我彷彿看見一位拄著柺杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你彷彿看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。
（老奶奶政府官員一位婦女）
（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）
聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）
在深山、或是野外、或是在叢林裡、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這麼多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會飢餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。
C瑞士政府:
政府都做了哪些事？
（視機問後，出示政府段落，讓生讀）
做決定：什麼決定？
呼籲：政府會怎麼呼籲呢？你來噹噹播音員，學著呼籲一下。師啟發：各位聽眾，
專列：怎麼樣的專列？指名說後，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。
指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？
一個國家的政府要做那麼多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！
三、迴歸整體，提升認識
從政府的呼籲到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰願意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。
這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這裡又感受到了什麼？是啊，我們人類是要真真切切地去愛我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？
燕子唧唧喳喳地叫著，彷彿在向致謝，
感謝她（他們）。
四、拓展文字，昇華主旨
（１）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。
（２）學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
寫段練習
（1）我想對貝蒂說：。
（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：。
（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的'小女孩
說：。
（4）我想對說：。
（３）指名４～５個學生展示，
通過同學們這麼深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多麼希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛，用情編織更美好的故事。
五、實踐活動
蒐集人們保護動物、愛護環境的資料。
燕子教案 篇5
一.教材簡析:
這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎麼還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發生、發展的順序進行敘述，而是先將事件的結果呈現出來，然後採用倒敘的方式來講述事件的整個經過。此外，本文還採用對比方式來增強表達效果。
選編這篇課文的意圖，
一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；
二是領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
二、學習目標
1會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
4感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
三、教學過程：
(一)、揭題，質疑。
1、板書：燕子。你對燕子有哪些瞭解？（燕子是候鳥）
2、今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什麼想要問的嗎？
學生交流。板書部分問題。（注：學生想問的問題可能主要有這些：什麼叫專列？專列是怎麼樣的？燕子為什麼要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什麼事？發生的時間、地點等）要解決這些問題，我們先要讀熟課文。
(二)、初讀課文，讀通課文。
現在請大家帶著這些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關語句，做上記號。
(三)、解讀課文第一二自然段。
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、讀後交流。（根據學生的回答隨機學習下面的語段）
——解決“專列”是怎麼樣的？
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。
（提示讀：漂亮舒適）
——解決什麼叫“專列”？
在與學生的對話中隨機解決“專列”意思。
——解決“燕子是候鳥，為什麼要用專列送呢”？
（1）學生自由談。（板書：麻煩、決定、呼籲、尋找、救護）？燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎？
課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。
（2）學生交流，出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
（3）請同學們再讀讀這個句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩？（隨機理解“長途跋涉”、“飢寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語。）
指導朗讀。
(四)、深讀課文，學習第三、四自然段。——感悟人們對燕子的關愛之情
1、教師匯入第三段“呼籲”。理解“呼籲”，瑞士政府呼籲什麼？讀句子。
請同學們聯絡上文，想像一下，如果你是當時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員會怎樣向人們發出呼籲。
學生說話。（教師點評，要求說時聯絡第二自然段中的詞語，注意語氣）
2、政府的呼籲，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護燕子的？
聽老師讀一讀。
（1）教師漏讀加點的詞，在學生評說中理解這些詞語所表現的困難。
聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（2）教師激發情感，引導感情朗讀，讀出關愛之情。
（3）在無數尋找燕子的居民隊伍中，作者具體寫了一個叫貝蒂的小姑娘救護燕子的行動。請大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護燕子的行動。
（4）同學們，這就是小貝蒂，請你仔細看看圖，說說小貝蒂是怎麼救護凍僵的小燕子的。
（5）老師小結：多麼感人的一幕呀！在尋找燕子過程中，這樣感人的故事又何止一個呢！人們用愛、用情編織了多少個美好的故事！讓我們再讀這兩段話。來體會人與動物之間美好的情感。
（五）、寫話學習語言表達，提升人文。
1、教師深情導讀：於是，出現了課文開頭所描寫的這一幕，（一列漂亮舒適……）列車開動了……燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。（什麼是致謝）假如你就是車廂裡的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢？（生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等）
（1）提示話題：向瑞士政府致謝。
向居民們致謝。
向貝蒂致謝。
（2）提示寫話內容。選擇一個你“致謝”的物件，請你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝，結合課文內容，用上課文有關詞語或句子寫出致謝的原因。
燕子教案 篇6
設計意圖：
現在大多數幼兒是獨生子女，由於父母的嬌生慣養和老師的過多呵護，致使幼兒的生活自理能力差，同時也造成了幼兒的心理惰性，學習上也有畏難情緒以及缺乏足夠的自信心。比如：繫鞋帶、挽袖子、倒水等等之類的事情，有的幼兒還在依賴父母或老師。為此。我設計了綜合活動“小燕子學飛翔”，來教育幼兒要克服惰性，勇於面對困難、克服困難，樹立“我能行”、“我最棒”的信念，增強幼兒自信心。
活動目標：
1 讓幼兒學會獨立，教育幼兒遇到困難不要怕，要勇敢面隊困難，克服困難。
2 讓幼兒樹立“我能行”，“我最棒”的信念，增強幼兒自信心。
3 發展幼兒的語言表達能力，識字“飛翔”、“學”。
活動準備：
1 掛圖“小燕子學飛翔”，鳥類圖片（小燕子等），字卡“飛翔”。
2 錄音機及“小燕子”，磁帶。
3 平衡木兩條，沙包若干。
活動過程：
一 課題匯入
1 觀看鳥類圖片展示。引導幼兒說出它們生存必備的共同的本領是“飛翔”（出示字卡“飛翔”並張貼於黑板）。
2 猜謎
身穿黑緞袍，
尾巴象剪刀，
冬天向南去，
冬天回來早。
讓幼兒取下圖片“小燕子”，老師說明今天要講“小燕子學飛翔”的故事。（張貼圖片“小燕子”）。
3 語言匯入。小燕子飛翔的本領是“學”來的。（板書“學”）。
二 講述故事
1 引導幼兒觀看“小燕子學飛翔”的掛圖，說一說小燕子是怎麼學飛翔的。
2 聽老師完整講述“小燕子學飛翔”的故事。
3 提問：
a 小燕子一出生不會飛，都是媽媽餵食，慢慢地，小燕子一天天長大了，媽媽對它說了什麼？它是怎麼回答的？
b 小燕子第一次試飛，它飛起來了嗎？它是怎麼對媽媽說的？
c 媽媽是怎麼鼓勵和幫助它的？
d 又有誰幫助它學飛翔了？
e 小燕子最後學會飛了嗎？
4 分享小燕子學會飛翔的快樂，體驗飛的感覺。
(音樂起）師幼表演“小燕子”。
三 回憶自己在學習，生活上的困難及取得成功的經歷。
四 體驗學習過程，感受成功的喜悅。
學習遊戲“運沙包過橋”。
規則要求：
（1）按次序獨立過橋。
（2）動作要規範到位（頭正、腰身直、兩臂體側展開）。
（3）頭頂沙包或手託沙包前進。
小結
剛才小朋友“運沙包過橋”的表現得非常棒，每個小朋友在走的過程中都克服了一定的困難，順利地走了過來。在這裡表揚全班小朋友。
老師希望小朋友在今後的學習、生活中，遇到困難就要象今天這樣，大膽嘗試，努力克服困難，應該自信的說“我一定能行”。把“我不敢”，“我不會 ”之類的話，改為“我再試一次”，“我能行”。
老師：“小朋友，有沒有信心？”
幼兒：“有”
師幼：“遇到困難，我不怕，我能行，我最棒。”
