兩位數乘兩位數進位的筆算乘法說課設計

一、說內容

今天我說課的內容是人教版數學三年級下冊第五單元的《兩位數乘兩位數進位的筆算乘法》課本65頁的內容。

二、說教材

本節課是在學生已經學習了兩位數乘兩位數的不進位筆算乘法和多位數乘一位數的筆算乘法的基礎上進行教學的。學習這部分內容，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，為後面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。

三、說教學目標

根據這一數學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下數學目標：

1、知識目標：使學生經歷探索兩位數乘兩位數進位筆算方法的過程，掌握兩位數乘兩位數進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯絡，能主動總結歸納兩位數乘兩位數進位筆算的方法，培養類比分析概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：使學生在經歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法，解決問題的興趣，並且滲透德育教育。

四、說重難點：

按照以上的分析，我認為本節課的重難點是：

重點：掌握兩位數乘兩位數進位筆算的方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

五、說教法、學法

這節課的教學物件是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他的認知規律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數乘兩位數是一種需要。

讓學生通過前置學習，在引導學生感受算理與演算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與演算法用自己的思維方式去解，既明於心又說於口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮新知，掌握新知。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

六、說教學流程

我從讓學生學得更輕鬆，更容易入手製定的教學流程是創設情景，匯入新課----交流前置學習內容，學習新知----鞏固練習，拓展應用-----全課總結

七、說教學設計

（一）、 創設情景，匯入新課。

師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什麼數學資訊嗎？（以此來激發學生提出數學資訊的慾望）根據學生提出的數學問題實時選擇適合本節課教學的可行性問題來解決。

師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什麼方法解決這個問題呢？怎麼列式？（18×16）

（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋並不熟悉，我採用小樹林的情景，緊密聯絡生活實際，並且滲透愛護環境的思想教育，從而於我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯絡起來。）

（二）交流前置學習內容，學習新知

1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業和本小組的同學交流分享。

2、組織交流，各組展示演算法。

A組：18×6=108 18×10=180 108+180=288

B組：18≈20 20×16=320 大約320棵

C組：豎式

3、生生評議、師生評議

1）請學生說一說喜歡那種方法？為什麼？

2）同學之間對發表的意見給予肯定或者補充。使學生了解每一種演算法和運用範疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）

3）重點評議筆算

用檢查豎式每一步的計算方法，再現筆算過程？在學生交流的過程中，學生或者老師追問:第一步算得是什麼？是怎麼算的？個位滿十怎麼辦？十位呢？

第二步算的是什麼？是怎麼算的`？

第三步算得是什麼？是怎樣算的？（108+18）

4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。

5)小結：兩位數乘兩位數筆算的方法。小組交流討論彙報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。

1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末尾和第一個因數的個位對齊。

2、再用第二個因數的十位去乘第一個因數，得數末位和第一個因數的十位對齊。

3、然後把兩次乘得的積加起來。

（通過學生自己的自主探索，交流，並將自己的學習成果展示出來，總結提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。）

（三）鞏固練習 拓展應用

師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰？

第一題 收南瓜 同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。

第二題 幫小蜜蜂採花蜜 連線題

第三題 解決生活中的問題

第四題 拓展提升 小紅家養鴨121只，養雞的只數是養鴨只數的15倍，請問小紅家養雞多少隻？（利用這節課所學的內容試著做一下，老師相信你。）

（設計了收南瓜、採花蜜 、解決生活中的問題，練習層層深入，最後出示一個三位數乘兩位數的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數學學習的樂趣和挑戰性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現了不同的學生在學習中得到不同的發展。）

（四）全課總結

你學會了什麼？是怎麼學會的？課後感想？

（“你學會了什麼？”緊扣知識技能目標，“是怎麼學會的？”緊扣過程和方法及情感態度價值觀，“課後感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產生問題的場所）。