合作力量大教學反思

現代社會的孩子大多是獨生子女，獨生子女比較明顯的傾向是以自我為中心，但社會發展要求孩子培養各方面能力，包括與人交往的能力，在資訊萬變的社會更需要孩子學會合作與交流。本課的目標通過希望通過輕鬆愉快的課堂活動讓學生理解合作的內涵和作用，感知合作的力量及其重要性，增強學生的合作意識，形成學生良好的心理品質。同時，讓學生在情境及體驗活動中掌握、領悟合作的方法與技巧，學會合作。在整個活動的'設計與開展的過程中，這個目標能逐步達成，有以下幾個因素的成功：

一、創設情景，學得愉快

心理活動課與一般的技能和知識課堂不一樣，它更需要學生有一個放鬆的身心來投入，釋放所有的枷鎖才能得到心靈的洗滌與昇華。因此，本次活動課成功地創設出一個快樂愉悅的情景，讓學生在不知不覺中學會合作的本領與心理品質。比如一開始以大力士折筷子作為引子，讓學生在遊戲中初步體會到團結力量大；接著的剪紙黏貼遊戲，更不需費一言一語，也沒有過多的說教，學生在遊戲中自然感受到合作的成功與失敗，學得愉快，接受得也快。

二、真實呈現，觸動心扉

沒有實踐則沒有真知。本次活動課主要是希望通過學生的親身體驗，得到真實的感受，通過心靈碰撞擦出心靈的火花，從而或而改變對合作的看法，或而對合作有了新的認識。比如，在剪紙黏貼的遊戲中，學生在課堂上毫無預備地進行了一場合作比賽，在此過程中有誤解、有爭吵、有矛盾，有理解，有幫助，有謙讓……許多情況都自然生成，產生心理上的觸動，從而開始思考應該如何更好合作？思考應該怎麼做？這時老師及時點撥，學生受觸動後更容易接受老師的引導與幫助。

三、高潮迭起，不斷昇華

在第一次合作後，或許成功，或許失敗，但在孩子心中已經對合作產生了不同程度的理解與認識，在老師點撥和真實合作中學生掌握了一些合作的技巧，包括一起商量、合理分工、互相謙讓、團結友愛等，課堂每每到了得出結論後便收場，缺少的是讓學生學以致用，沒有實踐過學生不會真真切切地相信這些真的是合作的妙招。因此，在設計時，特意在最後讓學生學會了合作技巧後再用所學來一次合作，讓學生以小組為單位寫體會。每個人的體會不一樣，觀點也不一樣，小組長要綜合，這個過程就必須用到所學的合作技巧，這時，合作的意識就真正在學生的心靈裡萌芽了，合作的心理品質在這裡就昇華了！

但由於不同年級所要求的合作程度是不一樣的，在開展此活動課時應根據不同的年級適當調整合作的技巧與方法，低年級可以更加簡單容易明白些，高年級則可以更具體深入些。另外，在學生交流討論的過程中，應該著力發現合作有障礙的學生，給予更大的幫助與引導，而不是過場展示，要使心理活動課真正起到“助人自助”的作用。